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【摘要】高职英语教学注重的是对学生交际能力的培养，多媒体教学模式的引入打破了高职学生英语学习的困境，多媒体技术在大学英语教学中的应用， 为教学提供了有效的教学媒介， 丰富了教学内容， 提高了教学效率， 在高职英语教学中发挥了重要作用，是目前外语教学的一种发展趋势。
【关键词】多媒体 英语交际能力 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0036-01
教育部高等教育司于2004 年出版的《大学英语课程教学要求 （ 试行）》 一书中提出： 各高等学校应充分利用多媒体和网络技术， 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术， 特别是网络技术为支撑， 使英语教学不受时间和地点的限制， 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。而高职英语的教学目的是以实用为主， 以应用为目的， 培养学生的英语综合应用能力， 特别是听、说技能， 使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行简单的口头和书面信息交流。
结合以上两点可以看出充分且科学的利用多媒体资源进行英语教学对培养高职学生的交际能力就显得尤为重要。多媒体技术下的高职英语教学是一种行之有效的教学模式，它可以提供各种形式的教学方法，在高职英语教学中发挥了重要作用，是目前外语教学的一种发展趋势。
一、多媒体教学在学生英语交际能力培养所起的作用
1.多媒体为培养学生的交际能力拓宽渠道
语言学家海姆斯在《论交际能力》一文中首次提出了“交际能力”这一概念，此后有不少语言学家对这一概念进行了归纳，总体来讲交际能力就是指能辨别、造出合乎语法的正确句子，掌握语言社会功能并在真实的社会情景中得体地使用语言。随着对交际能力探讨的深化， 这一理论被逐步运用到当代外语教学中。传统的外语课堂注重对语言知识的讲授， 而当代英语教学已经将培养学生运用英语进行交际的能力，作为外语教学的重要目标。
多媒体教学是将文字、图像、声音、动画等多种信息进行有机组合的技术， 具有较强的表现性以及良好的互动性，在语言类科目的教学中具有着非同一般的优势地位。它的出现使课堂变得更加生动形象，可以轻而易举地表达出教科书中难以描绘出来的场景。现代教学技术在英语课堂的运用，可以改变单纯以教师为中心的模式，确立以学生为主个性化教学方式，从而达到培养学生自主学习能力和英语交际能力这一目标。
2.多媒体教学对学生学习英语兴趣的培养
大学英语教学的特点是重视实际运用和听说训练， 若忽视听说训练就会使学生的交际能力下降。多媒体教学为英语教学打开了一扇通往外界的大门，一改过去教师仅靠一本书、一支粉笔的传统模式，打破了教师在课堂中的完全主导地位，为学生提供了多种信息，声情并茂动静结合从多角度调动学生的兴趣使学生能够闻其声、观其形、临其境，全身心地投入到学习中去。
以往学生学习口语靠背诵课文及听录音等的方式已逐步被网络、多媒体的模式取代，学习空间也延伸到课外。利用形式多样的学习渠道使得原本枯燥的语言学习变得生动有趣，英语学习可以从背课文，记单词的禁锢中得以解放，学生面对的不再仅仅是课本上陌生的字母组合，学习丰富的媒体资源，成为学生获取信息、掌握技能的重要来源，学生对英语学习的兴趣也得到了极大的提高。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，多渠道地感知语言材料，将抽象的知识形象化、具体化，创造出丰富多彩的逼真的语言环境，使人感到身临其境，令学生学得轻松愉快，且记忆深刻，其乐无穷，从而大大提高学习效率。随着多媒体技术在英语教学中的普及，对口语教学提供了一个很好的教学平台，对培养学生的交际能力有着十分重要的意义。
二、多媒体环境下对学生交际能力培养的新模式
1.基于任务型教学
基于多媒体任务教学下的英语课堂教学模式，就是老师根据新课所提供的话题和素材设计一些任务，让学生在课堂上进行组织活动，分组讨论辩论或表演来加深对新课内容的进一步理解。目前网上有大量的英语信息和英文报刊杂志电子版，教师可以利用互联网技术定期下载一些相关内容，扩展语言材料，便于学生利用和获取最新信息，这不仅动态地丰富教学内容，而且使教学思想和内容与时代发展同步。在学生进行讨论或合作完成一定任务的同时，教师应当做出适当的引导答疑评价和建议。
在多媒体环境下展开的英语课堂形式虽灵活多变内容丰富受到学生们的喜爱，但是这也对英语教师提出了更高的要求，教师在指定任务的时候必须根据课程内容选择有用的信息，在海量的资料里挑选出既能传授语言知识又能激发学生兴趣同时还和学生的专业有一定相关性的资源。应加强多媒体教学的管理和学习过程的指导，使学生的个性化自主学习受到一定的约束，而不是放任自流。
2.学生自主学习与合作学习相结合的新模式
近十年的大学英语教学改革倡导“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，注重“自主学习、网络与课堂结合的交互式”教学模式。由于课堂内容与学生的专业相关性不强，高职学生在课堂上所学知识往往不能满足学生将来就业的需求，对口语交际方面的能力有所忽视。多媒体与网络的出现给高职学生提供更广阔的学习空间，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外，主动搜索材料，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，同时诸如电子邮件、论坛等形式多样的通讯、交流、讨论渠道为自主学习提供了真实自然的交际情景，刺激他们使用所学语言进行交际的愿望， 使他们能够在合作学习的气氛和自然的环境中学习，提高外语的交际能力。教师在这期间是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习。
总之，多媒体技术在英语教学中的应用是现代化英语教育的一个重要发展方向，为英语教学改革提供了新丝路，也为培养学生的英语交际能力创造了良好条件。在教学实践中教师应合理利用多媒体技术，采用任务型教学引导学生自主学习和合作学习相结合的教学模式，提高高职学生的英语交际能力。
参考文献：
[1]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2010
[2]冯磊，郝志平《网络环境下对大学生英语自主学习能力的培养》. 海外英语.2011
[3]熊丽，杨胡宏《大学英语多媒体教学新模式探究》. 长江大学学报.2010
[4]张雨《现代教学技术在培养英语交际能力过程中的运用》. 读与写杂志.2010
[5]刘英杰《浅析大学英语课堂中的多媒体教学》. 吉林省教育学院学报.2011
【关键词】多媒体 英语交际能力 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0036-01
教育部高等教育司于2004 年出版的《大学英语课程教学要求 （ 试行）》 一书中提出： 各高等学校应充分利用多媒体和网络技术， 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术， 特别是网络技术为支撑， 使英语教学不受时间和地点的限制， 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。而高职英语的教学目的是以实用为主， 以应用为目的， 培养学生的英语综合应用能力， 特别是听、说技能， 使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行简单的口头和书面信息交流。
结合以上两点可以看出充分且科学的利用多媒体资源进行英语教学对培养高职学生的交际能力就显得尤为重要。多媒体技术下的高职英语教学是一种行之有效的教学模式，它可以提供各种形式的教学方法，在高职英语教学中发挥了重要作用，是目前外语教学的一种发展趋势。
一、多媒体教学在学生英语交际能力培养所起的作用
1.多媒体为培养学生的交际能力拓宽渠道
语言学家海姆斯在《论交际能力》一文中首次提出了“交际能力”这一概念，此后有不少语言学家对这一概念进行了归纳，总体来讲交际能力就是指能辨别、造出合乎语法的正确句子，掌握语言社会功能并在真实的社会情景中得体地使用语言。随着对交际能力探讨的深化， 这一理论被逐步运用到当代外语教学中。传统的外语课堂注重对语言知识的讲授， 而当代英语教学已经将培养学生运用英语进行交际的能力，作为外语教学的重要目标。
多媒体教学是将文字、图像、声音、动画等多种信息进行有机组合的技术， 具有较强的表现性以及良好的互动性，在语言类科目的教学中具有着非同一般的优势地位。它的出现使课堂变得更加生动形象，可以轻而易举地表达出教科书中难以描绘出来的场景。现代教学技术在英语课堂的运用，可以改变单纯以教师为中心的模式，确立以学生为主个性化教学方式，从而达到培养学生自主学习能力和英语交际能力这一目标。
2.多媒体教学对学生学习英语兴趣的培养
大学英语教学的特点是重视实际运用和听说训练， 若忽视听说训练就会使学生的交际能力下降。多媒体教学为英语教学打开了一扇通往外界的大门，一改过去教师仅靠一本书、一支粉笔的传统模式，打破了教师在课堂中的完全主导地位，为学生提供了多种信息，声情并茂动静结合从多角度调动学生的兴趣使学生能够闻其声、观其形、临其境，全身心地投入到学习中去。
以往学生学习口语靠背诵课文及听录音等的方式已逐步被网络、多媒体的模式取代，学习空间也延伸到课外。利用形式多样的学习渠道使得原本枯燥的语言学习变得生动有趣，英语学习可以从背课文，记单词的禁锢中得以解放，学生面对的不再仅仅是课本上陌生的字母组合，学习丰富的媒体资源，成为学生获取信息、掌握技能的重要来源，学生对英语学习的兴趣也得到了极大的提高。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，多渠道地感知语言材料，将抽象的知识形象化、具体化，创造出丰富多彩的逼真的语言环境，使人感到身临其境，令学生学得轻松愉快，且记忆深刻，其乐无穷，从而大大提高学习效率。随着多媒体技术在英语教学中的普及，对口语教学提供了一个很好的教学平台，对培养学生的交际能力有着十分重要的意义。
二、多媒体环境下对学生交际能力培养的新模式
1.基于任务型教学
基于多媒体任务教学下的英语课堂教学模式，就是老师根据新课所提供的话题和素材设计一些任务，让学生在课堂上进行组织活动，分组讨论辩论或表演来加深对新课内容的进一步理解。目前网上有大量的英语信息和英文报刊杂志电子版，教师可以利用互联网技术定期下载一些相关内容，扩展语言材料，便于学生利用和获取最新信息，这不仅动态地丰富教学内容，而且使教学思想和内容与时代发展同步。在学生进行讨论或合作完成一定任务的同时，教师应当做出适当的引导答疑评价和建议。
在多媒体环境下展开的英语课堂形式虽灵活多变内容丰富受到学生们的喜爱，但是这也对英语教师提出了更高的要求，教师在指定任务的时候必须根据课程内容选择有用的信息，在海量的资料里挑选出既能传授语言知识又能激发学生兴趣同时还和学生的专业有一定相关性的资源。应加强多媒体教学的管理和学习过程的指导，使学生的个性化自主学习受到一定的约束，而不是放任自流。
2.学生自主学习与合作学习相结合的新模式
近十年的大学英语教学改革倡导“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，注重“自主学习、网络与课堂结合的交互式”教学模式。由于课堂内容与学生的专业相关性不强，高职学生在课堂上所学知识往往不能满足学生将来就业的需求，对口语交际方面的能力有所忽视。多媒体与网络的出现给高职学生提供更广阔的学习空间，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外，主动搜索材料，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，同时诸如电子邮件、论坛等形式多样的通讯、交流、讨论渠道为自主学习提供了真实自然的交际情景，刺激他们使用所学语言进行交际的愿望， 使他们能够在合作学习的气氛和自然的环境中学习，提高外语的交际能力。教师在这期间是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习。
总之，多媒体技术在英语教学中的应用是现代化英语教育的一个重要发展方向，为英语教学改革提供了新丝路，也为培养学生的英语交际能力创造了良好条件。在教学实践中教师应合理利用多媒体技术，采用任务型教学引导学生自主学习和合作学习相结合的教学模式，提高高职学生的英语交际能力。
参考文献：
[1]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2010
[2]冯磊，郝志平《网络环境下对大学生英语自主学习能力的培养》. 海外英语.2011
[3]熊丽，杨胡宏《大学英语多媒体教学新模式探究》. 长江大学学报.2010
[4]张雨《现代教学技术在培养英语交际能力过程中的运用》. 读与写杂志.2010
[5]刘英杰《浅析大学英语课堂中的多媒体教学》. 吉林省教育学院学报.2011