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【摘要】在新课程的大背景下，我市迎来了内涵发展的大好时机，内涵发展工作不仅推动了学校整体管理水平的提升，也推动了英语课堂教学改革。在内涵发展背景下，初中英语课堂教学逐渐从模式构建走向课堂实践。应该说，内涵发展工作让初中英语课堂教学真正从传统教学走向了新课改，但从改革实践来看，英语教学在改革过程中依然存在一些值得探讨的问题，本文就结合内涵发展背景下初中英语课堂教学改革实践进行简要分析。
【关键词】内涵发展 初中英语 课堂教学改革 思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0031-01
内涵发展只是学校教育发展的一种形式和途径，它以提升学校整体管理水平为出发点，以课堂教学改革和德育优化为重点，旨在通过改革而促进学校整体管理水平的提升。内涵发展是新课改背景下学校改革的一个新途径，是新课改的一个子系统。在内涵发展背景下，我县（云南省昭通市绥江县）初中英语课堂教学迎来了改革的春天，广大教师开始尝试应用新的模式来进行教学，英语课堂教学改革初见成效。但在从传统教学向新模式过渡过程中也存在了许多问题。
一、兴趣——英语课堂教学改革的出发点
在初中英语教学中不难发现，很多学生对英语“不感冒”，甚至有的学生是“谈英语色变”，不要说课堂上参与活动，就算是课堂上不打瞌睡也就很好了。而在对学生的调查中不难发现，学生对英语学习兴趣匮乏是主要原因。内涵发展工作以学校课堂教学改革为重点，改革中注重通过模式构建来促进英语课堂教学改革，那么，在模式构建过程中，如何有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中就是首要解决的问题。
从我县各校的课堂教学改革模式构建情况来看，在初中英语课堂教学中要激发学生的学习兴趣涉及到课堂气氛、情境创设和课前预习等几个关键要素。结合课堂教学实践来看，和谐的课堂气氛对缓和师生间的关系，让学生主动在课堂中提问、质疑起到了较好的作用；情境则以学生的生活实际为出发点，以问题为导向，让学生在直观中形成过渡，从而引入新的知识点。但情境如何创设，如何将教学内容和学生的生活实际衔接起来？就预习而言，预习的目标如何根据学生实际制定，预习后的评价标准如何确定？预习过程中如果采用课前预习题进行预测，那么，教师收集预测题评阅后如何反馈更加有效。这些问题都是英语课堂教学改革中值得深入思考的问题。
二、学习方式——英语课堂教学改革的重点
传统英语教学所延续的是以教师为主的讲授式教学，这种教学模式忽视了学生在学习过程中的主体性，以考试为方向标，课堂教学中注重的是教师如何教，而对学生如何学的问题较为忽视。在内涵发展过程中，促进学生学习方式的转变，让学生学会自主学习、合作学习成为了英语课堂教学改革的重点。要在推进英语课堂教学改革中较好地促进学生学习方式的转变，那么，教师在改革中的角色和定位就显得尤为重要。
在构建英语新模式的过程中，大多教师都倾向于以合作探究的方式来组织课堂，但从整个模式的构建来看，从课前导入到课堂中的引导探究，更多的还是在意教师为主来进行教学，虽然学生也开始尝试合作，但自主学习能力不强。在英语教学改革中，要提升学生的自主学习能力就需从课前预习、课中探究、课堂检测、课后练习等多个环节来考虑，每个环节中都要突出学生的主体性，且要在各个环节中引导学生学会自主学习。如预习环节中，教师提出目标后学生自主预习，然后再通过预习检测方式来进行反馈。
三、能力——英语课堂教学改革的核心
传统英语教学中考试是教师教学和学生学习的中轴，而随着社会和教育的发展需要，学生的能力培养成为了课堂教学的核心。在英语课堂教学改革实践中不难发现，当教师将重心转向学生技能培养时又容易忽视知识构建的重要性，如何搭建起着两者之间的桥梁，这是内涵发展下初中英语课堂教学改革不能回避的问题，同时，也是影响内涵发展工作是否有效的关键指标。
在英语课堂教学改革中，广大教师都开始注重对学生口语技能的培养，但又容易忽视知识构建的重要性。要加强对学生英语综合应用能力的培养，在教学模式上需以合作探究方式来进行，且要以知识构建为基础，在此基础上以分层练习和活动形式来培养学生的应用能力。在活动构建方式上，要以学校为单位，以班级为切入点，展开诸如英语演讲、课前三分钟朗诵、讲英语故事、办英语手抄报、演英语话剧等有计划、有组织的常规性活动。在实践中不仅要鼓励班级进行活动，还要以学校为单位展开大型活动，要通过创设有效的英语学习环境以促进学生在语言环境中学习。
四、评价方式——英语课堂教学改革的保障
在内涵发展背景下，英语课堂教学改革把对学生的评价作为重要内容纳入改革议程。的确，学生在学习过程中不能缺少评价，科学而合理的评价不仅能激发学生的学习兴趣，对促进学生自主学习和树立学生的自信心都有积极作用。但需要注意的是，在评价体系的探究中如何处理好整体发展和个体发展之间的关系，在具体的操作过程中又该如何落实，这都是值得思考的问题。
从现有的评价体系（内涵发展工作中各校模式构建中的评价标准）来看，评价更多倾向于对整体的评价，对学生个体的评价还较少。应该说，评价体系的构建也是英语课堂教学改革的重要内容，在构建评价体系过程中，不仅要从整体上进行思考，还要多考虑学生个体的实际。以预习评价为例，教师可采用分层打分的方式进行，如上层学生完成了目标得3分，中层完成则得4分，下层学生完成后则得5分。又如课后练习的评价过程中，教师可根据不同小组的完成情况而打分，按照一定周期后进行评比，同时，在小组内对学生个体进行评分，从而促进个体在小组中的积极性发挥。
总之，在内涵发展背景下，要对初中英语课堂教学进行改革，学生的兴趣是出发点，而如何引导学生有效的转变学习方式，主动地投入到英语学习过程中，在此基础上促进学生的知识构建，培养学生的应用技能，通过评价机制来树立学生自信，让学生自主学习，这样才能稳步推进初中英语课堂教学改革，提升教学效率。
参考文献：
[1]周智忠：新课程下初中英语教学中的问题及对策[J]，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010年03期。
[2]陈惠敏：新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J]，科学大众（科学教育），2012年08期。
[3]杨峰：如何构建初中英语高效课堂教学模式[J]， 考试（教研版），2012年01期。
【关键词】内涵发展 初中英语 课堂教学改革 思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0031-01
内涵发展只是学校教育发展的一种形式和途径，它以提升学校整体管理水平为出发点，以课堂教学改革和德育优化为重点，旨在通过改革而促进学校整体管理水平的提升。内涵发展是新课改背景下学校改革的一个新途径，是新课改的一个子系统。在内涵发展背景下，我县（云南省昭通市绥江县）初中英语课堂教学迎来了改革的春天，广大教师开始尝试应用新的模式来进行教学，英语课堂教学改革初见成效。但在从传统教学向新模式过渡过程中也存在了许多问题。
一、兴趣——英语课堂教学改革的出发点
在初中英语教学中不难发现，很多学生对英语“不感冒”，甚至有的学生是“谈英语色变”，不要说课堂上参与活动，就算是课堂上不打瞌睡也就很好了。而在对学生的调查中不难发现，学生对英语学习兴趣匮乏是主要原因。内涵发展工作以学校课堂教学改革为重点，改革中注重通过模式构建来促进英语课堂教学改革，那么，在模式构建过程中，如何有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中就是首要解决的问题。
从我县各校的课堂教学改革模式构建情况来看，在初中英语课堂教学中要激发学生的学习兴趣涉及到课堂气氛、情境创设和课前预习等几个关键要素。结合课堂教学实践来看，和谐的课堂气氛对缓和师生间的关系，让学生主动在课堂中提问、质疑起到了较好的作用；情境则以学生的生活实际为出发点，以问题为导向，让学生在直观中形成过渡，从而引入新的知识点。但情境如何创设，如何将教学内容和学生的生活实际衔接起来？就预习而言，预习的目标如何根据学生实际制定，预习后的评价标准如何确定？预习过程中如果采用课前预习题进行预测，那么，教师收集预测题评阅后如何反馈更加有效。这些问题都是英语课堂教学改革中值得深入思考的问题。
二、学习方式——英语课堂教学改革的重点
传统英语教学所延续的是以教师为主的讲授式教学，这种教学模式忽视了学生在学习过程中的主体性，以考试为方向标，课堂教学中注重的是教师如何教，而对学生如何学的问题较为忽视。在内涵发展过程中，促进学生学习方式的转变，让学生学会自主学习、合作学习成为了英语课堂教学改革的重点。要在推进英语课堂教学改革中较好地促进学生学习方式的转变，那么，教师在改革中的角色和定位就显得尤为重要。
在构建英语新模式的过程中，大多教师都倾向于以合作探究的方式来组织课堂，但从整个模式的构建来看，从课前导入到课堂中的引导探究，更多的还是在意教师为主来进行教学，虽然学生也开始尝试合作，但自主学习能力不强。在英语教学改革中，要提升学生的自主学习能力就需从课前预习、课中探究、课堂检测、课后练习等多个环节来考虑，每个环节中都要突出学生的主体性，且要在各个环节中引导学生学会自主学习。如预习环节中，教师提出目标后学生自主预习，然后再通过预习检测方式来进行反馈。
三、能力——英语课堂教学改革的核心
传统英语教学中考试是教师教学和学生学习的中轴，而随着社会和教育的发展需要，学生的能力培养成为了课堂教学的核心。在英语课堂教学改革实践中不难发现，当教师将重心转向学生技能培养时又容易忽视知识构建的重要性，如何搭建起着两者之间的桥梁，这是内涵发展下初中英语课堂教学改革不能回避的问题，同时，也是影响内涵发展工作是否有效的关键指标。
在英语课堂教学改革中，广大教师都开始注重对学生口语技能的培养，但又容易忽视知识构建的重要性。要加强对学生英语综合应用能力的培养，在教学模式上需以合作探究方式来进行，且要以知识构建为基础，在此基础上以分层练习和活动形式来培养学生的应用能力。在活动构建方式上，要以学校为单位，以班级为切入点，展开诸如英语演讲、课前三分钟朗诵、讲英语故事、办英语手抄报、演英语话剧等有计划、有组织的常规性活动。在实践中不仅要鼓励班级进行活动，还要以学校为单位展开大型活动，要通过创设有效的英语学习环境以促进学生在语言环境中学习。
四、评价方式——英语课堂教学改革的保障
在内涵发展背景下，英语课堂教学改革把对学生的评价作为重要内容纳入改革议程。的确，学生在学习过程中不能缺少评价，科学而合理的评价不仅能激发学生的学习兴趣，对促进学生自主学习和树立学生的自信心都有积极作用。但需要注意的是，在评价体系的探究中如何处理好整体发展和个体发展之间的关系，在具体的操作过程中又该如何落实，这都是值得思考的问题。
从现有的评价体系（内涵发展工作中各校模式构建中的评价标准）来看，评价更多倾向于对整体的评价，对学生个体的评价还较少。应该说，评价体系的构建也是英语课堂教学改革的重要内容，在构建评价体系过程中，不仅要从整体上进行思考，还要多考虑学生个体的实际。以预习评价为例，教师可采用分层打分的方式进行，如上层学生完成了目标得3分，中层完成则得4分，下层学生完成后则得5分。又如课后练习的评价过程中，教师可根据不同小组的完成情况而打分，按照一定周期后进行评比，同时，在小组内对学生个体进行评分，从而促进个体在小组中的积极性发挥。
总之，在内涵发展背景下，要对初中英语课堂教学进行改革，学生的兴趣是出发点，而如何引导学生有效的转变学习方式，主动地投入到英语学习过程中，在此基础上促进学生的知识构建，培养学生的应用技能，通过评价机制来树立学生自信，让学生自主学习，这样才能稳步推进初中英语课堂教学改革，提升教学效率。
参考文献：
[1]周智忠：新课程下初中英语教学中的问题及对策[J]，山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010年03期。
[2]陈惠敏：新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J]，科学大众（科学教育），2012年08期。
[3]杨峰：如何构建初中英语高效课堂教学模式[J]， 考试（教研版），2012年01期。