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【摘 要】现代信息技术正无时无刻不在彰显它的魅力，特别是在小学语文教学中，它为我们低年级的识字、中年级的口语交际、高年级的阅读提供了越来越多的“实用资源”，为我们的教学研究打开了更加广阔的空间。
【关键词】小学；语文教学；信息技术
目前我们已经进入以网络技术与信息技术为核心的信息时代，我们的生活、学习和工作方式正逐渐受到信息技术的影响。小学语文教师必须努力研究把信息技术融入到小学语文教学中，把信息资源和语文课程内容有机结合，使小学语文教学朝着特色、个性的方向发展。
一、创设情境
教学时，教师可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛周，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧，效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光。在教学前，教师先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
二、规范读写
新课标把低年级的识字、写字列入了“战略目标”、“刚性指标”，可以说它是低年级教学的“重中之重”。那么我们怎样才能圆满地完成我们的教学目标呢？这不仅要靠我们的“农远资源”来帮忙，还要我们创造性、合理地运用多媒体技术，将写字教学的科学性和艺术性完美地结合，提高了识字、写字质量，为我们开辟了一条新的教学教研途径。我们可以运用多媒体。给每个生字都配上读音，这样能避免一些教师发音不准对学生带来的一些不良影响。特别是一些方言区，读音问题尤为严峻，配音教学非常必要。
三、培养想象
想象是思维的基础，是拓展思维空间的内驱力，使人们头脑记忆表象进行加以改造而建立新形象的心理过程。而知识是无限的，想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件动静结合，声图合并，能有效地激發学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的想象力和观察力。例如，在教学《荷花》第一二自然段时用课件展示荷花池的伞景、近景以及动听的韵律，把学生“带人”公园的荷塘池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之问，在音乐的旋律中感受到那盛开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境中，想象一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力；又如在教学《长城》时，先利用课件显示长城的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是长城的化置；长城远看及近看的样子，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练学生的观察能力。
四、提升阅读
在我们的阅读教学与研究中也可以依托多媒体让我们的学生如临其境，更好地感悟课文、理解文本。例如，在教学《负荆请罪》一文时，课前师生可以共同上网查找有关春秋战国时期的背景资料以及《将相和》的历史片段，并制作为多媒体课件播放给学生看。故事的内容不再需要教师精心讲解，可设计“动画课本剧”，由学生为廉颇、蔺相如配音。通过创设特定的言语情境以及和谐民主宽松的氛围，学生能自由地无拘无束地参与到与文本的交流中来，并且能够抓住人物的特点体验人物的内心世界、感悟人物形象。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”学生在老师的引导下，以特定的身份，借助媒体为人物配音等，以饱满的激情参与到文本的活动中去，将加深对文本的理解、人物的感悟，从而也使我们的师、生、书本有机地融为了一个和谐的整体。
五、加强写作
作文，对于小学生来说是薄弱环节，一写作文，好多学生只能搜肠刮肚，东拼西凑，再读上交的作文，不是内容夺洞，毫无新意，便是弄虚作假，言之无物，以至于有些同学是“望作文生畏”？而多媒体辅助教学以其生动鲜活的厕面，缤纷的色彩，悦耳的声音来展现作文教学内容，有利于激发学生的写作兴趣。
比如，要求学生写山水游记，状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察。对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象，而学生有了生动动感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。
例如我让学生写《美丽的校园》时，他们在一阵高兴之后，一张张小脸都充满了疑惑。是啊，每天都生活、学习在熟悉的校园中写的多着呢，所以他们高兴。可是怎样才能淋漓尽致地表现校园之美呢？我先教给孩子们观察事物、描写事物的方法，接着我放映配有轻音乐的“校园的录像”。让学生思索可以抓住哪些景物描写，开启了学生的思维。孩子们随着悠扬的音乐服前出现了宽阔的操场、葱笼的树林，栩栩如生的少先队员雕像，迎风飘扬的五星红旗，绿绒绒大伞似的榕树，趁势打铁。经过指导后，再第二次放映录像，要求孩子们抓住自己喜欢的景物仔细观察，然后他们发言时。个个都争先恐后，有说不完的话，表不尽的情。
当然，多媒体教学的作用并不仅仅只是以上几种，但是多媒体教学的运用使教学取得更好的效果。相信随着社会的发展，多媒体教学会越来越被广大教师所运用，以提高我们的教学质量。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006
[2]李飞，邢晓怡，龚正良编著.多媒体技术与应用.清华大学出版社，2007
[3]郭宁宁编著.多媒体实用技术.清华大学出版社，2012
【关键词】小学；语文教学；信息技术
目前我们已经进入以网络技术与信息技术为核心的信息时代，我们的生活、学习和工作方式正逐渐受到信息技术的影响。小学语文教师必须努力研究把信息技术融入到小学语文教学中，把信息资源和语文课程内容有机结合，使小学语文教学朝着特色、个性的方向发展。
一、创设情境
教学时，教师可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛周，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧，效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光。在教学前，教师先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
二、规范读写
新课标把低年级的识字、写字列入了“战略目标”、“刚性指标”，可以说它是低年级教学的“重中之重”。那么我们怎样才能圆满地完成我们的教学目标呢？这不仅要靠我们的“农远资源”来帮忙，还要我们创造性、合理地运用多媒体技术，将写字教学的科学性和艺术性完美地结合，提高了识字、写字质量，为我们开辟了一条新的教学教研途径。我们可以运用多媒体。给每个生字都配上读音，这样能避免一些教师发音不准对学生带来的一些不良影响。特别是一些方言区，读音问题尤为严峻，配音教学非常必要。
三、培养想象
想象是思维的基础，是拓展思维空间的内驱力，使人们头脑记忆表象进行加以改造而建立新形象的心理过程。而知识是无限的，想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件动静结合，声图合并，能有效地激發学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的想象力和观察力。例如，在教学《荷花》第一二自然段时用课件展示荷花池的伞景、近景以及动听的韵律，把学生“带人”公园的荷塘池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之问，在音乐的旋律中感受到那盛开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境中，想象一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力；又如在教学《长城》时，先利用课件显示长城的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是长城的化置；长城远看及近看的样子，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练学生的观察能力。
四、提升阅读
在我们的阅读教学与研究中也可以依托多媒体让我们的学生如临其境，更好地感悟课文、理解文本。例如，在教学《负荆请罪》一文时，课前师生可以共同上网查找有关春秋战国时期的背景资料以及《将相和》的历史片段，并制作为多媒体课件播放给学生看。故事的内容不再需要教师精心讲解，可设计“动画课本剧”，由学生为廉颇、蔺相如配音。通过创设特定的言语情境以及和谐民主宽松的氛围，学生能自由地无拘无束地参与到与文本的交流中来，并且能够抓住人物的特点体验人物的内心世界、感悟人物形象。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”学生在老师的引导下，以特定的身份，借助媒体为人物配音等，以饱满的激情参与到文本的活动中去，将加深对文本的理解、人物的感悟，从而也使我们的师、生、书本有机地融为了一个和谐的整体。
五、加强写作
作文，对于小学生来说是薄弱环节，一写作文，好多学生只能搜肠刮肚，东拼西凑，再读上交的作文，不是内容夺洞，毫无新意，便是弄虚作假，言之无物，以至于有些同学是“望作文生畏”？而多媒体辅助教学以其生动鲜活的厕面，缤纷的色彩，悦耳的声音来展现作文教学内容，有利于激发学生的写作兴趣。
比如，要求学生写山水游记，状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察。对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象，而学生有了生动动感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。
例如我让学生写《美丽的校园》时，他们在一阵高兴之后，一张张小脸都充满了疑惑。是啊，每天都生活、学习在熟悉的校园中写的多着呢，所以他们高兴。可是怎样才能淋漓尽致地表现校园之美呢？我先教给孩子们观察事物、描写事物的方法，接着我放映配有轻音乐的“校园的录像”。让学生思索可以抓住哪些景物描写，开启了学生的思维。孩子们随着悠扬的音乐服前出现了宽阔的操场、葱笼的树林，栩栩如生的少先队员雕像，迎风飘扬的五星红旗，绿绒绒大伞似的榕树，趁势打铁。经过指导后，再第二次放映录像，要求孩子们抓住自己喜欢的景物仔细观察，然后他们发言时。个个都争先恐后，有说不完的话，表不尽的情。
当然，多媒体教学的作用并不仅仅只是以上几种，但是多媒体教学的运用使教学取得更好的效果。相信随着社会的发展，多媒体教学会越来越被广大教师所运用，以提高我们的教学质量。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006
[2]李飞，邢晓怡，龚正良编著.多媒体技术与应用.清华大学出版社，2007
[3]郭宁宁编著.多媒体实用技术.清华大学出版社，2012