论文部分内容阅读
【摘 要】 课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、效率低下的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？本文就如何提高德宏边疆地区小学数学课堂教学的有效性，从“重视情境创设、重视教学过程、重视数学活动、重视学习方式、重视评价、重视学习情感的有效性六个方面谈谈我个人的一些思考和策略。
【关键词】德宏边疆地区 小学数学 课堂教学 有效性 策略
一、德宏边疆地区小学数学课堂教学有效性的现状分析
近年来，我们德宏边疆地区进行了大量的课堂教学改革。我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而在这些花样繁多、热闹非凡的很多课堂教学中，我们的学生却没有得到真正有效的发展，我们都会德宏地区小学数学课堂教学的有效性仍然不高。目前课堂效率情况大致可以表现以下三种情况：
1、部分教师准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率比较高。
2、教师没有精心准备，只是简单地写出常用的流程，学生平静地、习惯式地学，教师点到哪里，学生就想到哪里，课堂效率不高。
3、教师没有准备，只是拿着课本宣读，学生无奈地“学”，做足了教师的“接话虫”，学生的思维没有发展，只是在“泡堂”，课堂效率低下。
后两种情况占有很大的比重，尤其以第二种情况为多。究其原因，可能有多方面的情况。比如，教师对自身要求不高，学校没有足够重视，教学习惯很难改变等等。不管是什么原因，对学生来说都是不公平的，是对学牛的不尊重，更是对学生今后生活、工作习惯的误导。因此，如何提高德宏边疆地区提高小学数学课堂教学的有效性，让小学数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
二、提高德宏边疆地区小学数学课堂教学有效性的策略。
如何提高德宏边疆地区提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面我就从“重视备教材、重视教学过程、重视数学活动、重视学习方式、重视评价、重视学习情感的有效性六个方面谈谈如何提高德宏边疆地区小学数学课堂教学的有效性。
（一）钻研教材、落实目标、注重生成，确保备课有效。
备课的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大特点是“用教材教”而不是“教教材”，即通过知识的传授、技能的培养最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。教师备课可以根据教学需要，科学地、创造性地使用好教材，从而确保备课有的放矢、切实可行。教学目标是备课时必须考虑的要素之一，因此，在教学目标的制定和把握上，教师一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出知识与技能的框框，备课时要遵循让学生全面和谐发展的原则，注意目标的整体性、全面性和方向性，确保将三维目标落到实处。
（二）重视教学方法，做到教得有效。
教得有效，指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。
（三）重视学习情感沟通，做到情感交流有效。
“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。提高数学课堂教学的有效性还有很多方面，在小学数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出發，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
【关键词】德宏边疆地区 小学数学 课堂教学 有效性 策略
一、德宏边疆地区小学数学课堂教学有效性的现状分析
近年来，我们德宏边疆地区进行了大量的课堂教学改革。我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而在这些花样繁多、热闹非凡的很多课堂教学中，我们的学生却没有得到真正有效的发展，我们都会德宏地区小学数学课堂教学的有效性仍然不高。目前课堂效率情况大致可以表现以下三种情况：
1、部分教师准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率比较高。
2、教师没有精心准备，只是简单地写出常用的流程，学生平静地、习惯式地学，教师点到哪里，学生就想到哪里，课堂效率不高。
3、教师没有准备，只是拿着课本宣读，学生无奈地“学”，做足了教师的“接话虫”，学生的思维没有发展，只是在“泡堂”，课堂效率低下。
后两种情况占有很大的比重，尤其以第二种情况为多。究其原因，可能有多方面的情况。比如，教师对自身要求不高，学校没有足够重视，教学习惯很难改变等等。不管是什么原因，对学生来说都是不公平的，是对学牛的不尊重，更是对学生今后生活、工作习惯的误导。因此，如何提高德宏边疆地区提高小学数学课堂教学的有效性，让小学数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
二、提高德宏边疆地区小学数学课堂教学有效性的策略。
如何提高德宏边疆地区提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面我就从“重视备教材、重视教学过程、重视数学活动、重视学习方式、重视评价、重视学习情感的有效性六个方面谈谈如何提高德宏边疆地区小学数学课堂教学的有效性。
（一）钻研教材、落实目标、注重生成，确保备课有效。
备课的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大特点是“用教材教”而不是“教教材”，即通过知识的传授、技能的培养最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。教师备课可以根据教学需要，科学地、创造性地使用好教材，从而确保备课有的放矢、切实可行。教学目标是备课时必须考虑的要素之一，因此，在教学目标的制定和把握上，教师一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出知识与技能的框框，备课时要遵循让学生全面和谐发展的原则，注意目标的整体性、全面性和方向性，确保将三维目标落到实处。
（二）重视教学方法，做到教得有效。
教得有效，指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。
（三）重视学习情感沟通，做到情感交流有效。
“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。提高数学课堂教学的有效性还有很多方面，在小学数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出發，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。