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【关键词】多媒体 语文教学 心得体会
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0069-01
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入
常言道：良好的开端是成功的一半。课堂导入设计的优劣直接影响到学习的效果。而选人中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，很难让学生理解文章的内容。相反如果能借助多媒体辅助教学，通过视频画面再现当时的生活情景并结合声情并茂的经典片段朗读来导人课文，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。就能把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……，”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握文章的情感基调。
二、利用多媒体激发学生的想象力
语文课程标准在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养学生的想象力并非易事，但利用多媒体辅助教学，则轻而易举地实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，教师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而激发学生的想象力。这样利用多媒体辅助教学，促使学生展开想象的翅膀，培养学生的想象力就不再是一句空话。
三、利用多媒体动态演示写作修改
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。每次上作文评改课，我都请学生推选一篇最好的文章出来共同修改。我先把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑同时将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话、师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生都满意的文章。这样利用多媒体辅助教学，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐。
四、利用多媒体开展单元复习、专题学习
要学好语文，离不开基础知识。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量、高速度地存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。所以在单元复习，专题学习中学习语文基础知识，多媒体应成为首选的教学辅助工具。
五、利用多媒体将时政新闻和语文教育紧密结合
新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切。抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困于废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”少女生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙地利用时政新闻视频辅佐教学，也不失为一个提高学生语文素养的好办法。
六、利用多媒体用好国家教育资源网
新课程理念倡导的“自主、合作、探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。在这个平台里，有教学需要的素材、资料、课件，还有专家上的公开课；有寓意深刻的漫画，有奇形怪状的文字，还有精妙绝伦的片断。教师可以根据自己的需要在网站上寻找教学所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学目标。例如在国家教育资源网上有这样一个课件——《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习，还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的需要有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。
当然，多媒体只是语文教学的辅助教学手段，它在语文教学中找到契合点才会发挥最大的作用。
(责编 马超勤)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0069-01
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入
常言道：良好的开端是成功的一半。课堂导入设计的优劣直接影响到学习的效果。而选人中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，很难让学生理解文章的内容。相反如果能借助多媒体辅助教学，通过视频画面再现当时的生活情景并结合声情并茂的经典片段朗读来导人课文，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。就能把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……，”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握文章的情感基调。
二、利用多媒体激发学生的想象力
语文课程标准在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养学生的想象力并非易事，但利用多媒体辅助教学，则轻而易举地实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，教师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而激发学生的想象力。这样利用多媒体辅助教学，促使学生展开想象的翅膀，培养学生的想象力就不再是一句空话。
三、利用多媒体动态演示写作修改
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。每次上作文评改课，我都请学生推选一篇最好的文章出来共同修改。我先把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑同时将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话、师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生都满意的文章。这样利用多媒体辅助教学，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐。
四、利用多媒体开展单元复习、专题学习
要学好语文，离不开基础知识。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量、高速度地存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。所以在单元复习，专题学习中学习语文基础知识，多媒体应成为首选的教学辅助工具。
五、利用多媒体将时政新闻和语文教育紧密结合
新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切。抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困于废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”少女生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙地利用时政新闻视频辅佐教学，也不失为一个提高学生语文素养的好办法。
六、利用多媒体用好国家教育资源网
新课程理念倡导的“自主、合作、探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。在这个平台里，有教学需要的素材、资料、课件，还有专家上的公开课；有寓意深刻的漫画，有奇形怪状的文字，还有精妙绝伦的片断。教师可以根据自己的需要在网站上寻找教学所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学目标。例如在国家教育资源网上有这样一个课件——《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习，还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的需要有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。
当然，多媒体只是语文教学的辅助教学手段，它在语文教学中找到契合点才会发挥最大的作用。
(责编 马超勤)