情感教育以心灵上情感共鸣为前提条件，以情感交流为主要方式，是对传统教学方式的又一次创新。在这个过程中，关注的不仅仅是学生的学习成绩，更关注学生在学习过程中的态度、情绪以及信念，从而促进学生的全面发展。换一种方式说，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，也是促进学生全面发展的重要体现。情感教育致力于培养情、智全面发展的人才，避免“高分低能”现象的发生，为认知和情感这两个重要方面有效结合起来提供前提条件。
　　 将情感教育与文化教育有效结合起来，使得情感教育镌刻在高中语文教学过程中，最终高质量地完成教学目标。情感教育最初的目的，是为了让学生对语文产生兴趣，是为了更好地继承和发扬中华文化奠定理论基础。例如，在《大堰河——我的保姆》这篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗诵过程中还是会被其中所透露的情感深深吸引。因此，就应该在这个基础之上，对这篇文章产生的知识背景进行深刻的解析，对当时作者深处在怎样的社会背景下进行创作进行了解。通过在课堂上组织学生进行诗歌朗诵，从而使学生领悟作品的主旨，用作品中透露的情感来培养学生的思想情操。让学生充分领悟语言文字所赋予文章的魅力，这在一定基础之上就可以充分激发学生学习语文的兴趣。学生对语文有了更深刻的认识，最终为他们形成正确的人生观、世界观、价值观提供了理论基础，情感教育的重要性也就得到了凸显。
　　 教学的最终受益者是学生，高中阶段的学生情感丰富，对新鲜事物接受能力强，认知能力和判断能力也随着和社会的接触在不断地加深。语文作为所有学科中最为基本的学科，学好语文知识能够更好地服务于其他学科。语文集诗歌、散文、小说等为一体，教材设定就是为了满足学生各方面的需要。例如，《诗经》《我有一个梦想》等，使得学生对各种文化都有深刻的了解。这最容易引起学生情感的共鸣，使得学生能够与作品中透露的情感进行有效融合，给自身不一样的情感体验，创造出一个属于自身的情感世界。既提升了学习效率，也使自身情感方面又有了一个质的飞跃。
　　 总而言之，情感教育既服务于语文教学，也是对传统教学方式的创新，符合社会发展的需要。作为教师，应该在这方面引起高度重视，摒弃以往用学习成绩衡量学生的错误认识，用情感教育实现教学质量的提升，为社会输出高素质的人才。