做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉人们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　 在日常的工作实践中，要特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其相应的教育教学策略进行了深入研究，只有这样，才能做好后进生的转化工作。
　　 一、后进生的成因
　　 1.逆反心理型。
　　 这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育，学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理。你越说，他越烦;你越打，他越硬。导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生，教师若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与教师作对，甚至在同学身上进行报复。
　　 2.自由散漫型。
　　 一些特殊生，由于家庭破裂或单亲家庭对孩子的教育听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
　　 3.孤僻冷漠型。
　　 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成了以自我为中心。对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
　　 4.意志薄弱型。
　　 这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生，研究学生，是为了更好地教育他们，使他们各有发展。
　　 二、采取的教学策略
　　 1.爱心是教育的关键。
　　 坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，是为了使后进生有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，班主任的冷淡就会强化后进生的自卑心理，使学生与教师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度就加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地地为后进生考虑，帮他们解决问题，那他们也就会时时为班主任着想，以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
　　 2.诚心是教育的保证。
　　 和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，但应该注意的是，与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处却渴望得到别人的理解、谅解和信任，如果教师能逾越它，那么教师就成功了。谈心能缩小心灵间的距离，应把谈心的目标落实到对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得后进生的信任是成功教育后进生的保证。
　　 3.耐心是教育后进生的前提。
　　 如果教师的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为教师没有耐心听学生的理由，听学生的“述说”，更不可能给学生交流的机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，是后进生的特点，教师在做工作之前，应抱有“允许犯错”的想法，更不要动辄叫家长。做后进生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现，及时抓住，及时诱导，做到防微杜渐。
　　 4.激发兴趣。
　　 学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。后进生学习底子薄，并非一朝一夕就能提高，而且他们身上的毛病会时常重犯，这就要求教师必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事倍功半。
　　 后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有教师有爱心、诚心和耐心，就会发现这些闪光点，就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，使他们战胜自身弱点，健康地成长起来。