论文部分内容阅读
【摘 要】识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？笔者结合自身多年的教学经验，就识字内容选择、识字能力提高、多样化有效识字等方面进行论述。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0188-02
一、生活化识字
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。对于儿童来说，生活就是游戏，游戏是儿童喜闻乐见的一种生活活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。因此，可引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生在不知不觉中将汉字记在了大脑，也对识字产生浓厚的兴趣。例如，在课堂讲授时，老师就可以以游戏的方式进行识字教学。课前，老师先把要学习的汉字写在纸条上，传递给一个学生，这个学生必须把纸条上的汉字通过自己的理解转化为肢体动作，让其他的同学来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分，这样一来，学生不仅在游戏中认识了汉字，还明白了汉字的意义。在课下的活动中，也可以引领学生认识汉字。例如，在进行拍球，拔河这些活动时，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。除此以外，还可以举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动，以促进学生吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。我们还可以利用“找朋友、开火车、猜字谜”等不同的游戏，激发学生识字的兴趣。这样一来，小学生平均每天要认识几个字，因此教师要善于找准游戏与教学内容的结合点来开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、在玩中思考、在玩中创新，激发学生的识字兴趣。
二、情趣化识字
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，教师如能引导学生适当归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。中国汉字有很多是会意字，如“从”表示两人前后相随，“休”则表示一个人靠在树上休息。教学这类生字时，教师可结合演示法，帮助学生理解字的意思，牢记字形，如“三日晶”，“人木休”， “小土尘”。 “尘就是很细很小的土”，指一指周围的灰尘；“小大尖”可用一头削尖的铅笔演示。“三木森，三人众”可追溯我国古代一直习惯于用“一”来表示少，如“一毛不拔”，用“三、九”表示多。学生很容易就理解了：“三木”就是指很多的树木，有很多树的地方当然就是森林了。“男、灭、看、林”等字都可以采用此法教学，效果甚好。也有很多形声字，如苏教版语文第一册识字4中“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”都是形声字。在课堂教学中，我先让一部分同学读词语，另一部分听边思考。学生们很快就发现这些汉字都与虫子有关，进而总结出这些字都叫做“虫字旁”。还有的学生发现生字的读音与右半部分的字竟然完全相同，这是我再适时指出这类字叫“形声字”，并进一步延伸：“虫字旁”与字的意思有关，叫形旁；“青”等右半部分与读音有关，叫声旁。当然，汉字历经五千年的演变，有些声旁与现在生字的读音有些不同，有的甚至完全不一样。当孩子们发现了这一规律后，再请他们回忆学过的生字中有哪些是形声字，举几个例子，从而使学生加深对形声字的理解，在今后的识字中能灵活运用。
三、创造性识字
在实际教学中，识字教学大多仍然沿用传统教学，即“被动的齐步走”方式。这种方式一是没有考虑到学生的知识基础和接受能力有所不同；二是没有去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠曾经说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们”。因此，在实际教学过程中，我会根据学生的知识基础和接受能力的不同而有所区分的讲解汉字，因材施教。同时我还会引导学生积极主动地参与学习。例如提出“你是怎样记住这个字的”或者“你还有更好的记忆方法吗”类似的问题，以激活学生的思维，引领他们主动学习，积极思考。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，画一画等，加深记忆。
四、开放性识字
1.利用校园文化识字
在校园中，校训、黑板报、小学生守则随处可以，我们可以充分利用这些文化设施，随时随地的学习认汉字。除此以外，走进各个班级的教室，班级的门牌、课程表、班级制度，以及小伙伴的名字、书包里的书本等等，都是学生识字的好素材。作为教师，就是要时刻发现并引导学生，每当走过这些标志的时候，都去看一看、认一认，反复熟悉，这样一来，必然加深对汉字的记忆。
2.利用电视媒体识字
还可以引导学生在看电视的过程中，注意认读字幕，遇到不懂的，可以向家长请教。现在的电视节目种类繁多，丰富多彩，包括有新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。这样一来，学生在认读字的过程中，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
3.利用识字软件识字
随着我国生活水平的不断提高，电脑、Ipad、等一系列通讯工具也随之进入到我们的生活中。识字软件也丰富多样，通过识字软件，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生除了可以通过电脑识字打字，还可以通过Ipad、智能手机和学习机下载识字软件进行认字学习，平时应用起来非常方便快捷，这样在无形之中会牢记许多字词。
五、教给学生复习巩固生字的方法
学生学得快忘得也快。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会复习巩固生字的方法，实践证明对巩固生字十分有益。
1.讲述：让学生将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来，说完后让同学们指出正误，在听说中巩固生字。
2.默写：把自己学过的生字按笔顺写下来，然后再和书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。
3.默记：这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么，晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。
作为小学语文教学中最重要的环节识字教学是语文教学的基础。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就识字内六、
在长期的教学实践中，我总结出了多种有效的识字方法。在课内，要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生认字、识字、写字。在课外，要注意引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字。综合课内外，将识字贯穿学生学习生活的点点滴滴，真正融入学生大脑的潜在意识，形成习惯，达到识字的最佳效果。
容选择、识字能力提高、多样化有效识字等方面加以论述。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0188-02
一、生活化识字
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。对于儿童来说，生活就是游戏，游戏是儿童喜闻乐见的一种生活活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。因此，可引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生在不知不觉中将汉字记在了大脑，也对识字产生浓厚的兴趣。例如，在课堂讲授时，老师就可以以游戏的方式进行识字教学。课前，老师先把要学习的汉字写在纸条上，传递给一个学生，这个学生必须把纸条上的汉字通过自己的理解转化为肢体动作，让其他的同学来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分，这样一来，学生不仅在游戏中认识了汉字，还明白了汉字的意义。在课下的活动中，也可以引领学生认识汉字。例如，在进行拍球，拔河这些活动时，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。除此以外，还可以举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动，以促进学生吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。我们还可以利用“找朋友、开火车、猜字谜”等不同的游戏，激发学生识字的兴趣。这样一来，小学生平均每天要认识几个字，因此教师要善于找准游戏与教学内容的结合点来开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、在玩中思考、在玩中创新，激发学生的识字兴趣。
二、情趣化识字
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，教师如能引导学生适当归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。中国汉字有很多是会意字，如“从”表示两人前后相随，“休”则表示一个人靠在树上休息。教学这类生字时，教师可结合演示法，帮助学生理解字的意思，牢记字形，如“三日晶”，“人木休”， “小土尘”。 “尘就是很细很小的土”，指一指周围的灰尘；“小大尖”可用一头削尖的铅笔演示。“三木森，三人众”可追溯我国古代一直习惯于用“一”来表示少，如“一毛不拔”，用“三、九”表示多。学生很容易就理解了：“三木”就是指很多的树木，有很多树的地方当然就是森林了。“男、灭、看、林”等字都可以采用此法教学，效果甚好。也有很多形声字，如苏教版语文第一册识字4中“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”都是形声字。在课堂教学中，我先让一部分同学读词语，另一部分听边思考。学生们很快就发现这些汉字都与虫子有关，进而总结出这些字都叫做“虫字旁”。还有的学生发现生字的读音与右半部分的字竟然完全相同，这是我再适时指出这类字叫“形声字”，并进一步延伸：“虫字旁”与字的意思有关，叫形旁；“青”等右半部分与读音有关，叫声旁。当然，汉字历经五千年的演变，有些声旁与现在生字的读音有些不同，有的甚至完全不一样。当孩子们发现了这一规律后，再请他们回忆学过的生字中有哪些是形声字，举几个例子，从而使学生加深对形声字的理解，在今后的识字中能灵活运用。
三、创造性识字
在实际教学中，识字教学大多仍然沿用传统教学，即“被动的齐步走”方式。这种方式一是没有考虑到学生的知识基础和接受能力有所不同；二是没有去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠曾经说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们”。因此，在实际教学过程中，我会根据学生的知识基础和接受能力的不同而有所区分的讲解汉字，因材施教。同时我还会引导学生积极主动地参与学习。例如提出“你是怎样记住这个字的”或者“你还有更好的记忆方法吗”类似的问题，以激活学生的思维，引领他们主动学习，积极思考。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，画一画等，加深记忆。
四、开放性识字
1.利用校园文化识字
在校园中，校训、黑板报、小学生守则随处可以，我们可以充分利用这些文化设施，随时随地的学习认汉字。除此以外，走进各个班级的教室，班级的门牌、课程表、班级制度，以及小伙伴的名字、书包里的书本等等，都是学生识字的好素材。作为教师，就是要时刻发现并引导学生，每当走过这些标志的时候，都去看一看、认一认，反复熟悉，这样一来，必然加深对汉字的记忆。
2.利用电视媒体识字
还可以引导学生在看电视的过程中，注意认读字幕，遇到不懂的，可以向家长请教。现在的电视节目种类繁多，丰富多彩，包括有新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。这样一来，学生在认读字的过程中，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
3.利用识字软件识字
随着我国生活水平的不断提高，电脑、Ipad、等一系列通讯工具也随之进入到我们的生活中。识字软件也丰富多样，通过识字软件，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生除了可以通过电脑识字打字，还可以通过Ipad、智能手机和学习机下载识字软件进行认字学习，平时应用起来非常方便快捷，这样在无形之中会牢记许多字词。
五、教给学生复习巩固生字的方法
学生学得快忘得也快。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会复习巩固生字的方法，实践证明对巩固生字十分有益。
1.讲述：让学生将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来，说完后让同学们指出正误，在听说中巩固生字。
2.默写：把自己学过的生字按笔顺写下来，然后再和书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。
3.默记：这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么，晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。
作为小学语文教学中最重要的环节识字教学是语文教学的基础。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就识字内六、
在长期的教学实践中，我总结出了多种有效的识字方法。在课内，要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生认字、识字、写字。在课外，要注意引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字。综合课内外，将识字贯穿学生学习生活的点点滴滴，真正融入学生大脑的潜在意识，形成习惯，达到识字的最佳效果。
容选择、识字能力提高、多样化有效识字等方面加以论述。