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摘 要：小学数学教学有其自身的特殊性，一线教师应特别讲求有效的教学策略。本文简要探讨了三点提高小学数学教学有效性的策略，分别是合理渗透数学思想、适当指导学习方法、彰显学生主体地位。在平时的教学中，教师要注重结合实践积极探索和总结有效教学策略，以不断提升教学效果，促进学生更好发展。
关键词：小学数学;教学有效性;数学思想;学习方法;主体地位
如何提高教学的有效性历来是教学的核心议题。小学数学教学有其自身的特殊性，一线教师更应特别讲求有效的教学策略。以下结合笔者的教学实践感悟探讨一些提高小学数学教学有效性的策略，希望对一线教师有所启示。
一、合理渗透数学思想
在数学学科的学习中，切实地掌握基本的数学思想方法，不但是灵活运用所学知识的基础，更是提升学科素养的必由途径。新课改下的小学数学教学必须注重渗透数学思想，以促进学生的深度学习及其对知识的内化。例如在学习圆锥体积时，笔者首先带领学生回忆了圆柱体积的推导过程（将圆柱转化为长方体），然后重点引导学生经历如下思维过程：①将圆锥转化为长方体或圆柱（转化思想）;②将等底等高的圆柱和圆锥进行比较（类比思想）;③通过实验探究圆锥和圆柱体积之间的关系（实验观察思想）。这样，通过复习圆柱体积的推导过程，引导学生将未知的问题转化为已知，或将未学的知识与已学的知识建立起联系，培养学生运用所学知识解决问题的能力，同时有目的地渗透了数学思想方法，让学生在具体的情境中了解转化与类比。这样的安排逐步深入，从效仿圆柱体积推导方法到找到有共同点的圆柱和圆锥进行比较，再到用具体方法探究关系，让学生经历提出猜想并设计实验探究的过程，积累学习探究的方法和经验。相比于直接给出等底等高的圆柱和圆锥的体积可能存在的关系，这种渗透思想方法的引导性比较强的教学更能提升学生的学习参与度，使学生经历探索求知的过程中获得较深刻的学习体会。
二、适当指导学习方法
学生的课堂学习不仅是学习知识和技能的过程，也是积累学习经验和学习方法的过程，学习经验和方法的积累对学生的自主探究学习有着重要的作用。在小学数学教学中，这一点往往是很多教师所忽视的地方，教师在教学设计中应结合对学习方法的指导，从而促进学生数学思维及自主思考能力的逐步发展，而这也正是学生形成和发展学科素养的基础。举个最简单的例子，在学习“商中间有0的除法”时，笔者设计这样一个问题：“小明买了2套世界名著，一共花了208元，每套花了多少钱？估一估，商是几位数，约等于几;然后列竖式计算;最后说说，估算有什么好处？”通过该例题，笔者详细地讲解了竖式计算的方法和要点。该题采用了估算与列竖式计算结合的方法，引导学生在具体问题中感受算法多样化。由于商中间有0的除法计算的易错性，估算的价值在这里更能得到体现，即估算商是几位数、约等于多少不仅能防止数位错写漏写，还能检查所得结果。实际教学中还可多引入几道类似题目。学生在感受到算法多样化的优势后，就能在之后的计算过程中加以运用，提升运算能力。这个案例虽然很简单，但也较突出地体现了对算法多样化的学习方法的指导。
三、彰显学生主体地位
新课改要求教师的教学活动遵循“学生为主体，教师为主导”的教学基本原则，这主要是为了减弱传统讲授式教学的灌输色彩，避免使学生成为接受知识的容器，进而充分调动学生的主观能动性。这就要求教师注重通过引导和启发，使学生经过探究性的思维活动去理解知识并获得感悟。正如我们平时常说的，“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。例如在学习轴对称图形时，笔者首先借助多媒体利用一些具有轴对称特点的的美丽剪纸作品吸引学生注意，激发其学习兴趣，以此导入新课。然后让学生以小组为单位，采取合作探究的方式依次经历教学活动中的看一看、找一找、数一数、议一议等实践性环节，从而让学生多感官参与到学习活动中，对轴对称的特点获得深刻直观的体验。在此基础上，让各小组都设计一些轴对称的图案，以培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义及特征。随后在练习巩固环节，又借助多媒体通过猜一猜，想一想、画一画让学生探究补全轴对称图形的方法。在最后的课堂小结阶段，又通过多媒体展示了一些具有对称性的美麗宏伟的建筑，并配上声情并茂的解说和优美的音乐，使教学活动由数学知识升华到数学之美的层面。而学生在整个教学活动中，由于其主体作用得到了充分发挥，所以也就能获得深刻的课堂体验和学习感悟。
综上所述，本文简要探讨了三点提高小学数学教学有效性的策略，分别是合理渗透数学思想、适当指导学习方法、彰显学生主体地位。在平时的教学中，教师要注重结合实践积极探索和总结有效教学策略，以不断提升教学效果，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]易立瑛. 新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J]. 亚太教育，2015（24）：9-9.
[2]张海燕. 小学数学课堂的有效教学[J]. 天津市教科院学报，2013，000（005）：95-96.
关键词：小学数学;教学有效性;数学思想;学习方法;主体地位
如何提高教学的有效性历来是教学的核心议题。小学数学教学有其自身的特殊性，一线教师更应特别讲求有效的教学策略。以下结合笔者的教学实践感悟探讨一些提高小学数学教学有效性的策略，希望对一线教师有所启示。
一、合理渗透数学思想
在数学学科的学习中，切实地掌握基本的数学思想方法，不但是灵活运用所学知识的基础，更是提升学科素养的必由途径。新课改下的小学数学教学必须注重渗透数学思想，以促进学生的深度学习及其对知识的内化。例如在学习圆锥体积时，笔者首先带领学生回忆了圆柱体积的推导过程（将圆柱转化为长方体），然后重点引导学生经历如下思维过程：①将圆锥转化为长方体或圆柱（转化思想）;②将等底等高的圆柱和圆锥进行比较（类比思想）;③通过实验探究圆锥和圆柱体积之间的关系（实验观察思想）。这样，通过复习圆柱体积的推导过程，引导学生将未知的问题转化为已知，或将未学的知识与已学的知识建立起联系，培养学生运用所学知识解决问题的能力，同时有目的地渗透了数学思想方法，让学生在具体的情境中了解转化与类比。这样的安排逐步深入，从效仿圆柱体积推导方法到找到有共同点的圆柱和圆锥进行比较，再到用具体方法探究关系，让学生经历提出猜想并设计实验探究的过程，积累学习探究的方法和经验。相比于直接给出等底等高的圆柱和圆锥的体积可能存在的关系，这种渗透思想方法的引导性比较强的教学更能提升学生的学习参与度，使学生经历探索求知的过程中获得较深刻的学习体会。
二、适当指导学习方法
学生的课堂学习不仅是学习知识和技能的过程，也是积累学习经验和学习方法的过程，学习经验和方法的积累对学生的自主探究学习有着重要的作用。在小学数学教学中，这一点往往是很多教师所忽视的地方，教师在教学设计中应结合对学习方法的指导，从而促进学生数学思维及自主思考能力的逐步发展，而这也正是学生形成和发展学科素养的基础。举个最简单的例子，在学习“商中间有0的除法”时，笔者设计这样一个问题：“小明买了2套世界名著，一共花了208元，每套花了多少钱？估一估，商是几位数，约等于几;然后列竖式计算;最后说说，估算有什么好处？”通过该例题，笔者详细地讲解了竖式计算的方法和要点。该题采用了估算与列竖式计算结合的方法，引导学生在具体问题中感受算法多样化。由于商中间有0的除法计算的易错性，估算的价值在这里更能得到体现，即估算商是几位数、约等于多少不仅能防止数位错写漏写，还能检查所得结果。实际教学中还可多引入几道类似题目。学生在感受到算法多样化的优势后，就能在之后的计算过程中加以运用，提升运算能力。这个案例虽然很简单，但也较突出地体现了对算法多样化的学习方法的指导。
三、彰显学生主体地位
新课改要求教师的教学活动遵循“学生为主体，教师为主导”的教学基本原则，这主要是为了减弱传统讲授式教学的灌输色彩，避免使学生成为接受知识的容器，进而充分调动学生的主观能动性。这就要求教师注重通过引导和启发，使学生经过探究性的思维活动去理解知识并获得感悟。正如我们平时常说的，“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。例如在学习轴对称图形时，笔者首先借助多媒体利用一些具有轴对称特点的的美丽剪纸作品吸引学生注意，激发其学习兴趣，以此导入新课。然后让学生以小组为单位，采取合作探究的方式依次经历教学活动中的看一看、找一找、数一数、议一议等实践性环节，从而让学生多感官参与到学习活动中，对轴对称的特点获得深刻直观的体验。在此基础上，让各小组都设计一些轴对称的图案，以培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义及特征。随后在练习巩固环节，又借助多媒体通过猜一猜，想一想、画一画让学生探究补全轴对称图形的方法。在最后的课堂小结阶段，又通过多媒体展示了一些具有对称性的美麗宏伟的建筑，并配上声情并茂的解说和优美的音乐，使教学活动由数学知识升华到数学之美的层面。而学生在整个教学活动中，由于其主体作用得到了充分发挥，所以也就能获得深刻的课堂体验和学习感悟。
综上所述，本文简要探讨了三点提高小学数学教学有效性的策略，分别是合理渗透数学思想、适当指导学习方法、彰显学生主体地位。在平时的教学中，教师要注重结合实践积极探索和总结有效教学策略，以不断提升教学效果，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]易立瑛. 新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J]. 亚太教育，2015（24）：9-9.
[2]张海燕. 小学数学课堂的有效教学[J]. 天津市教科院学报，2013，000（005）：95-96.