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音乐作为一种人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，是人类思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐课程作为一门以审美为核心，培养学生人文素养，提高审美情趣的基础课程，是学校实施美育的重要途径。音乐课程中所包含的内容除纯音乐知识外，更融入了文学、史地学、哲学、美学等文化内涵，是一个多元文化综合性学科。
现代信息技术以其声像一体、图文并茂、形象逼真、信息量大和资源充足等特点，在课堂教学中有着内容丰富、形式活泼、互动性强、反应即时等诸多优点，尤其是在音乐教学中，能够很好地为学生提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界，能有效破解传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，为学生了解音乐背后所蕴含的丰富文化底蕴提供了一个最直接、最快捷的方法。
笔者从事音乐教学多年，深刻体会传统教学和现代教学的差异，以及新课程改革的必要性和紧迫性，巧妙运用现代信息技术提升音乐教学质量，已成为音乐教育发展的必由之路；结合自己多年来的音乐教学经验，谈谈在音乐课程教学中运用现代信息技术的一些体会。
一、现代信息技术极大丰富了音乐课堂教学资源
在传统音乐课堂教学中，往往通过使用黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机等设备，教师讲，学生听，繁琐而又耗时，手抄一段乐谱往往就要花费十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等，费工费时又费力。而现代信息技术的应用，极大地改变了这一现状。近年来，笔者尝试着将信息技术带入了课堂，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等。利用音乐软件模拟真实乐器音色，结合幻灯片制作讲解乐器结构；利用会声会影编辑视频片段，让学生真切感受音乐会的实况演奏、演唱，极大地丰富了教学资源，扩大了音乐教学的容量。
二、现代信息技术有力提高了学生音乐课堂的学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。尤其在音乐作品赏析课堂中，歌曲或器乐作品的创作、流传过程，作者的生平经历以及音乐风格的演变，都有许多翔实的资料和传说故事。传统教学中教学媒体非常有限，有些又不能带进课堂，教学过程就单调枯燥；有了现代信息技术，可结合音乐的思想内涵，选取能够体现音乐主题的画面和适当的文字介绍，利用多媒体视听技术音像资料，声像俱佳、形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路、开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，极大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。
在欣赏《保卫黄河》这首作品时，我先不急于让学生欣赏，而是边给学生播放黄河险峡激流、怒涛漩涡、礁石瀑布、黄河船夫与惊涛骇浪搏战的画面，讲它像一条巨龙，是古老中国的象征，为中华文明的摇篮，人们亲切的称它为——母亲河。可是，1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了侵略战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。作曲家冼星海，也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。冼星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。”形象的画面加上动情的讲解，引起了同学们迫切想欣赏乐曲的欲望，这时，我适时的播放乐曲，同学们听得是心潮澎湃，激动万千，充分调动了学生欣赏音乐的积极性和主动性，一再要求再听。
三、現代信息技术全面提升了学生音乐课堂的鉴赏能力
好的音乐作品总有很深的内涵，带给你无尽地遐想、体验和理解，学会鉴赏音乐对培养学生音乐审美能力的至关重要。在音乐鉴赏课堂中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、动人的音响，使学生在正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。如在介绍作品《我爱你，中国》时，先播放一些祖国大好河山的视频图画片段，以增进学生的理解，在赏析时，学生便会随着祖国壮丽山川的画面理解歌曲所要表达的情景和思想感情。在欣赏《草原小骑手》时，播放一些骏马驰骋草原的视频片段或图片，再配合文字介绍，蒙古族牧民欢庆赛马盛况便一目了然地出现在学生的脑海中。通过这种音画一体、视听结合的形式，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音乐的能力，培养了学生的审美情操。
四、现代信息技术有效激发了学生音乐课堂的创造力
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在充满现代信息技术的音乐课堂中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。比如在给学生欣赏歌曲《一个真实的故事》时，有一名学生了解了背景介绍并听完歌曲后，这样写到：“歌曲像是一首悲伤的散文诗，深沉而悲凉的音调展现了被压迫民族的心情与呼声，悲怆中透出阵阵衰怨的疾呼。”此外，我还经常利用会声会影等软件制作、播放同类型的图片，或播放一些很有特性的视频，让学生根据自己的理解即兴创作，然后把学生的作品用软件制作配器，让学生自己来欣赏，取得了意想不到的效果。因此，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都能发挥学生极大的想象力和创造力。
经过长期的探索实践，我感觉把信息技术与音乐课程教学巧妙结合，既有效突破了时间、空间的限制，又拓宽了感知音乐的渠道，还给充分调动了学生学习音乐的主动性和选择权，有力促进了学生的视听联觉，有力提高了学生的音乐感受力和想象力，增强了音乐学习效率、创新能力和实践能力，为学生长期学习音乐、享受音乐奠定了基础。因此，巧妙运用信息技术提升音乐课堂教学质量已成为音乐教育发展的必由之路。
现代信息技术以其声像一体、图文并茂、形象逼真、信息量大和资源充足等特点，在课堂教学中有着内容丰富、形式活泼、互动性强、反应即时等诸多优点，尤其是在音乐教学中，能够很好地为学生提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界，能有效破解传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，为学生了解音乐背后所蕴含的丰富文化底蕴提供了一个最直接、最快捷的方法。
笔者从事音乐教学多年，深刻体会传统教学和现代教学的差异，以及新课程改革的必要性和紧迫性，巧妙运用现代信息技术提升音乐教学质量，已成为音乐教育发展的必由之路；结合自己多年来的音乐教学经验，谈谈在音乐课程教学中运用现代信息技术的一些体会。
一、现代信息技术极大丰富了音乐课堂教学资源
在传统音乐课堂教学中，往往通过使用黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机等设备，教师讲，学生听，繁琐而又耗时，手抄一段乐谱往往就要花费十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等，费工费时又费力。而现代信息技术的应用，极大地改变了这一现状。近年来，笔者尝试着将信息技术带入了课堂，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等。利用音乐软件模拟真实乐器音色，结合幻灯片制作讲解乐器结构；利用会声会影编辑视频片段，让学生真切感受音乐会的实况演奏、演唱，极大地丰富了教学资源，扩大了音乐教学的容量。
二、现代信息技术有力提高了学生音乐课堂的学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。尤其在音乐作品赏析课堂中，歌曲或器乐作品的创作、流传过程，作者的生平经历以及音乐风格的演变，都有许多翔实的资料和传说故事。传统教学中教学媒体非常有限，有些又不能带进课堂，教学过程就单调枯燥；有了现代信息技术，可结合音乐的思想内涵，选取能够体现音乐主题的画面和适当的文字介绍，利用多媒体视听技术音像资料，声像俱佳、形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路、开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，极大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。
在欣赏《保卫黄河》这首作品时，我先不急于让学生欣赏，而是边给学生播放黄河险峡激流、怒涛漩涡、礁石瀑布、黄河船夫与惊涛骇浪搏战的画面，讲它像一条巨龙，是古老中国的象征，为中华文明的摇篮，人们亲切的称它为——母亲河。可是，1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了侵略战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。作曲家冼星海，也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。冼星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。”形象的画面加上动情的讲解，引起了同学们迫切想欣赏乐曲的欲望，这时，我适时的播放乐曲，同学们听得是心潮澎湃，激动万千，充分调动了学生欣赏音乐的积极性和主动性，一再要求再听。
三、現代信息技术全面提升了学生音乐课堂的鉴赏能力
好的音乐作品总有很深的内涵，带给你无尽地遐想、体验和理解，学会鉴赏音乐对培养学生音乐审美能力的至关重要。在音乐鉴赏课堂中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、动人的音响，使学生在正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。如在介绍作品《我爱你，中国》时，先播放一些祖国大好河山的视频图画片段，以增进学生的理解，在赏析时，学生便会随着祖国壮丽山川的画面理解歌曲所要表达的情景和思想感情。在欣赏《草原小骑手》时，播放一些骏马驰骋草原的视频片段或图片，再配合文字介绍，蒙古族牧民欢庆赛马盛况便一目了然地出现在学生的脑海中。通过这种音画一体、视听结合的形式，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音乐的能力，培养了学生的审美情操。
四、现代信息技术有效激发了学生音乐课堂的创造力
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在充满现代信息技术的音乐课堂中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。比如在给学生欣赏歌曲《一个真实的故事》时，有一名学生了解了背景介绍并听完歌曲后，这样写到：“歌曲像是一首悲伤的散文诗，深沉而悲凉的音调展现了被压迫民族的心情与呼声，悲怆中透出阵阵衰怨的疾呼。”此外，我还经常利用会声会影等软件制作、播放同类型的图片，或播放一些很有特性的视频，让学生根据自己的理解即兴创作，然后把学生的作品用软件制作配器，让学生自己来欣赏，取得了意想不到的效果。因此，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都能发挥学生极大的想象力和创造力。
经过长期的探索实践，我感觉把信息技术与音乐课程教学巧妙结合，既有效突破了时间、空间的限制，又拓宽了感知音乐的渠道，还给充分调动了学生学习音乐的主动性和选择权，有力促进了学生的视听联觉，有力提高了学生的音乐感受力和想象力，增强了音乐学习效率、创新能力和实践能力，为学生长期学习音乐、享受音乐奠定了基础。因此，巧妙运用信息技术提升音乐课堂教学质量已成为音乐教育发展的必由之路。