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摘要：高中化学教学过程中，对于学生难以理解的知识，教师们都用最简单、最直观、最易懂的方式让学生在最短的时间内理解。其中，图像和教学相结合的方法，我认为在高中化学攻克某些重难点时，是非常成功的。
关键字：图像教学；溶液酸碱性；离子浓度大小比较
引言：在《考试大纲》中对化学学习能力的要求中明确提出了“通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序储存的能力；将分析和解决问题的过程及成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。”由此，对图像的认识和理解也作为教学中一个重点和难点，但往往学生对此却是怕之又怕。其实，若干考古发现，人类图像的历史先于文字的。在远古时代，人们传递和交流信息的主要途径就是图像，眼睛是视觉直接接受通道。生理学家统计，人类每天获得的信息约90%以上来自眼睛，而眼睛往往最先捕捉到的是圖像。所以在学生认知的过程中，图像教学是个很值得深究的一种方法。它可以有效锻炼学生接受、吸收、整合化学信息的能力，同时提高学生分析数据和解决问题的能力。
高中化学教学中，有些图像可以通过很简单的绘制即可完成，有些就需要借助多媒体辅助教学，更直观的将文字、图像等呈现在学生面前。
针对图像教学，我在教学工作中也总结了一些，就下面几个例子加以说明：
（1）高中化学选修四——化学反应和能量变化
例：比较下列两组热化学方程式的 H大小
H2（g） + 1/2 O2（g） == H2O（l） H1
H2（g） + 1/2 O2（g） == H2O（g） H2
S（s） + O2（g） == SO2（g） H1
S（g） + O2（g） == SO2（g） H2
常规解法中，可以运用盖斯定律，也可以通过H2O由液态到气态吸热，故生成H2O（l）放热多，故 H1 < H2 。其实，本节内容是化学反应和能量变化，而学生最熟悉不过的图像就是化学反应过程中能量变化图图1-2，而该图也是本节的重点，只要同学们知道物质三态能量高低，做出两条曲线，并根据图1-1就可得出答案，也更加深对该图的理解，何乐而不为呢？ 图1-1
（2）高中化学选修四——水的电离和溶液的酸碱性
例：常温下，pH相同的盐酸和醋酸分别稀释m倍后其pH大小；常温下，pH相同的盐酸和醋酸分别加水稀释m倍和n倍后溶液的pH仍相同，则比较m和n的大小。这两个问题往往对于学生来说总是思维混乱，导致学生认为这部分知识很难，其实不然，既然是运用弱电解质的电离平衡，那么可以引导学生画出这两个物质稀释过程中的V（H2O）-pH图像即可，只需要学生在图2中做两条水平和垂直的辅助线即可以从看出这两个问题的答案。这样做，第一，学生能更理解弱电解质电离平衡规律；第二，将难解决的知识转化为直观的图像；第三，学生还能从图像中自己总结规律。
（3）高中化学选修四——水溶液中离子浓度大小比较
例：25 ℃时，向10 mL 0.01 mol/L KOH溶液中滴加0.01 mol/L CH3COOH溶液，混合溶液中粒子浓度关系正确的是（ ）
A. pH>7时，c（CH3COO-）>c（K+）>c（H+）>c（OH-）
B. pH<7时，c（K+）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（OH-）
C. V[CH3COOH（aq）]=10 mL时， c（K+）=c（CH3COO-）>c（OH-）
=c（H+）
D. V[CH3COOH（aq）]=20 mL时， c（CH3COO-）>c（K+）>c（H+）>c（OH-）
这种类型的题，也是学生比较头疼的题型之一，其实不然，只要用到了酸碱中和滴定曲线就会迎刃而解。在酸碱中和滴定中可以根据滴定过程的数据引导学生画出酸碱中和曲线，深入讲解图3上的五个点的离子浓度、溶液pH值等，那么上面的问题就不再是问题了。同理举一反三。这样的话，第一可以让学生更清楚酸碱中和滴定的原理，第二对于溶液中离子浓度大小的比较也有了另一种更直观的方法。
其实在高中教材中类似的还有很多，作为教师，如果能在教学中运用图像教学，那么会使得教学工作事半功倍，而学生在理解上也更加容易。其次，这个方法同样可以运用到其他学科，使得学生在学习的过程中更能体会到乐趣。
关键字：图像教学；溶液酸碱性；离子浓度大小比较
引言：在《考试大纲》中对化学学习能力的要求中明确提出了“通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序储存的能力；将分析和解决问题的过程及成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。”由此，对图像的认识和理解也作为教学中一个重点和难点，但往往学生对此却是怕之又怕。其实，若干考古发现，人类图像的历史先于文字的。在远古时代，人们传递和交流信息的主要途径就是图像，眼睛是视觉直接接受通道。生理学家统计，人类每天获得的信息约90%以上来自眼睛，而眼睛往往最先捕捉到的是圖像。所以在学生认知的过程中，图像教学是个很值得深究的一种方法。它可以有效锻炼学生接受、吸收、整合化学信息的能力，同时提高学生分析数据和解决问题的能力。
高中化学教学中，有些图像可以通过很简单的绘制即可完成，有些就需要借助多媒体辅助教学，更直观的将文字、图像等呈现在学生面前。
针对图像教学，我在教学工作中也总结了一些，就下面几个例子加以说明：
（1）高中化学选修四——化学反应和能量变化
例：比较下列两组热化学方程式的 H大小
H2（g） + 1/2 O2（g） == H2O（l） H1
H2（g） + 1/2 O2（g） == H2O（g） H2
S（s） + O2（g） == SO2（g） H1
S（g） + O2（g） == SO2（g） H2
常规解法中，可以运用盖斯定律，也可以通过H2O由液态到气态吸热，故生成H2O（l）放热多，故 H1 < H2 。其实，本节内容是化学反应和能量变化，而学生最熟悉不过的图像就是化学反应过程中能量变化图图1-2，而该图也是本节的重点，只要同学们知道物质三态能量高低，做出两条曲线，并根据图1-1就可得出答案，也更加深对该图的理解，何乐而不为呢？ 图1-1
（2）高中化学选修四——水的电离和溶液的酸碱性
例：常温下，pH相同的盐酸和醋酸分别稀释m倍后其pH大小；常温下，pH相同的盐酸和醋酸分别加水稀释m倍和n倍后溶液的pH仍相同，则比较m和n的大小。这两个问题往往对于学生来说总是思维混乱，导致学生认为这部分知识很难，其实不然，既然是运用弱电解质的电离平衡，那么可以引导学生画出这两个物质稀释过程中的V（H2O）-pH图像即可，只需要学生在图2中做两条水平和垂直的辅助线即可以从看出这两个问题的答案。这样做，第一，学生能更理解弱电解质电离平衡规律；第二，将难解决的知识转化为直观的图像；第三，学生还能从图像中自己总结规律。
（3）高中化学选修四——水溶液中离子浓度大小比较
例：25 ℃时，向10 mL 0.01 mol/L KOH溶液中滴加0.01 mol/L CH3COOH溶液，混合溶液中粒子浓度关系正确的是（ ）
A. pH>7时，c（CH3COO-）>c（K+）>c（H+）>c（OH-）
B. pH<7时，c（K+）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（OH-）
C. V[CH3COOH（aq）]=10 mL时， c（K+）=c（CH3COO-）>c（OH-）
=c（H+）
D. V[CH3COOH（aq）]=20 mL时， c（CH3COO-）>c（K+）>c（H+）>c（OH-）
这种类型的题，也是学生比较头疼的题型之一，其实不然，只要用到了酸碱中和滴定曲线就会迎刃而解。在酸碱中和滴定中可以根据滴定过程的数据引导学生画出酸碱中和曲线，深入讲解图3上的五个点的离子浓度、溶液pH值等，那么上面的问题就不再是问题了。同理举一反三。这样的话，第一可以让学生更清楚酸碱中和滴定的原理，第二对于溶液中离子浓度大小的比较也有了另一种更直观的方法。
其实在高中教材中类似的还有很多，作为教师，如果能在教学中运用图像教学，那么会使得教学工作事半功倍，而学生在理解上也更加容易。其次，这个方法同样可以运用到其他学科，使得学生在学习的过程中更能体会到乐趣。