论文部分内容阅读
教学是一门艺术。教师不仅要有崇高的爱岗敬业精神，还要有精湛的教学艺术。如何提高语文课堂教学效率？通过多年的语文教学实践，我深深地体会到，一节课能否上好，取决于教师的备课。我省语文教育家汪广仁说：“教学是一门复杂的艺术。”在备课上花一分精力，在教学里就有一分效率。只有备好课，才能安排好教学环节，激情导入新课，激发学生的求知欲。学生有了兴趣爱好，才会产生学习动力。有了动力，才会达到先声夺人、事半功倍的效果。在有限的时间里，要引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用和落实学生的主体地位，真正变“要我学”为“我要学”。这对教师在教学中争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教育教学理论，都有重要意义。
如何备课呢？经过多年课堂教学总结，我认为有三点：备好自己，备好教材，备好学生。
一、备好自己
在信息时代的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息源，有时甚至超过了教师。因此在教学活动中，要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野。而学习，是唯一的途径。全国著名的特级教师高万祥说过：“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”教师因读书铸就的备课灵魂，便成了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心。这，才是一个真正的教师不可缺的精神底蕴。所以教师应该加强学习，不断充电，完善自我，以书为师，这不但是教师素养的体现，也是客观发展的要求。
二、备好教材
备好教材，是掌握本学科新课程的基本精神，熟悉教材的目标和任务，了解教材的编排体系，抓住教材的知识结构，这是教学的根本依据。教师要钻研教材，准确、深入地解读文本。教师要作为一般读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美、情趣美、语言美等；以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；从教师教学的角度，定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，确定培养学生能力的方案。
在剖析教材的过程中，还要掌握每篇文章在整个单元计划中的作用，同时对每篇课文的字、词、句、段、篇、作者思路、表达方法等方面进行认真思考、反复推敲。具体的要弄清每篇文章内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？又该怎样培养？只有这样，才能较准确地掌握文章的重点和难点。要运用“实、精、活”的教学原则，才能有的放矢地进行教学，发展学生思维，培养学生能力，提高课堂教学效率。
“授之以鱼，不如授之以渔。”我们要注重教给学生学习的方法。如，除了告诉学生阅读的方式有朗读、默读、精读、略读、泛读、速读、浏览等以外，还要教会学生根据内容特点选择阅读的方法。备好方法就是依据课堂教学规律，选择恰当的方法。若不选择好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋时期的诗人、哲学家朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。而在选择教学方法的过程中，应该注意以下几个原则：根据具体教学目的和任务选择方法；根据学科特点和教学内容选择方法；根据教学设备情况选择不同的方法，同时还要注意灵活性、启发性。
三、备好学生
学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应在吃透教材的情况下，尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题进行预设，并积极寻求解决问题的策略。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
要考虑学生的思想及表现。如学生在课堂上的投入状态，课后完成作业的情况，以及平日里表现的对所学学科的态度等，应随时注意，并了解造成这种情况的原因，从而在备课过程中考虑进去，然后有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。
要考虑学生的学习水平。即备课时不要一刀切，要因材施教，要注意上、中、下三类学生。对先进生要严，对后进生要宽。以中等学生为主要对象，使上等学生学得多一点。对后进学生要循循善诱，精心设计，细致安排，做到既统一要求，又区别对待。
要考虑学生的学习方法和对教学的期望。一是注意学生在学习上的爱好、特长及对学习方法的掌握；二是收集学生对教师教学方法的意见和建议。然后，在备课时根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。掌握了学生情况后，从学生的质疑入手，再结合本课重点难点来引导、点拨。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”正如这位教育家所说，预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在语文课堂教学中，要灵活多样，能根据学生质疑问难巧妙应变，轻轻点拨，让课堂活起来，开发学生思维和创新能力，体现以学生为主体、教师为主导，激发学生学习兴趣的欲望，这样就会全面提高语文课堂教学质量。
(作者电话：13885582938；信箱：[email protected])
如何备课呢？经过多年课堂教学总结，我认为有三点：备好自己，备好教材，备好学生。
一、备好自己
在信息时代的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息源，有时甚至超过了教师。因此在教学活动中，要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野。而学习，是唯一的途径。全国著名的特级教师高万祥说过：“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”教师因读书铸就的备课灵魂，便成了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心。这，才是一个真正的教师不可缺的精神底蕴。所以教师应该加强学习，不断充电，完善自我，以书为师，这不但是教师素养的体现，也是客观发展的要求。
二、备好教材
备好教材，是掌握本学科新课程的基本精神，熟悉教材的目标和任务，了解教材的编排体系，抓住教材的知识结构，这是教学的根本依据。教师要钻研教材，准确、深入地解读文本。教师要作为一般读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美、情趣美、语言美等；以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；从教师教学的角度，定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，确定培养学生能力的方案。
在剖析教材的过程中，还要掌握每篇文章在整个单元计划中的作用，同时对每篇课文的字、词、句、段、篇、作者思路、表达方法等方面进行认真思考、反复推敲。具体的要弄清每篇文章内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？又该怎样培养？只有这样，才能较准确地掌握文章的重点和难点。要运用“实、精、活”的教学原则，才能有的放矢地进行教学，发展学生思维，培养学生能力，提高课堂教学效率。
“授之以鱼，不如授之以渔。”我们要注重教给学生学习的方法。如，除了告诉学生阅读的方式有朗读、默读、精读、略读、泛读、速读、浏览等以外，还要教会学生根据内容特点选择阅读的方法。备好方法就是依据课堂教学规律，选择恰当的方法。若不选择好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋时期的诗人、哲学家朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。而在选择教学方法的过程中，应该注意以下几个原则：根据具体教学目的和任务选择方法；根据学科特点和教学内容选择方法；根据教学设备情况选择不同的方法，同时还要注意灵活性、启发性。
三、备好学生
学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应在吃透教材的情况下，尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题进行预设，并积极寻求解决问题的策略。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
要考虑学生的思想及表现。如学生在课堂上的投入状态，课后完成作业的情况，以及平日里表现的对所学学科的态度等，应随时注意，并了解造成这种情况的原因，从而在备课过程中考虑进去，然后有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。
要考虑学生的学习水平。即备课时不要一刀切，要因材施教，要注意上、中、下三类学生。对先进生要严，对后进生要宽。以中等学生为主要对象，使上等学生学得多一点。对后进学生要循循善诱，精心设计，细致安排，做到既统一要求，又区别对待。
要考虑学生的学习方法和对教学的期望。一是注意学生在学习上的爱好、特长及对学习方法的掌握；二是收集学生对教师教学方法的意见和建议。然后，在备课时根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。掌握了学生情况后，从学生的质疑入手，再结合本课重点难点来引导、点拨。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”正如这位教育家所说，预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在语文课堂教学中，要灵活多样，能根据学生质疑问难巧妙应变，轻轻点拨，让课堂活起来，开发学生思维和创新能力，体现以学生为主体、教师为主导，激发学生学习兴趣的欲望，这样就会全面提高语文课堂教学质量。
(作者电话：13885582938；信箱：[email protected])