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摘 要：信息技术是一门实践性强、具有鲜明时代性的学科，正是因为它的操作性，学生在学习这门课时会有些困难。随着新课程改革，越来越强调学生的主体地位，老师要关注学生的学习状态，做学生学习的引导者，加强课堂互动，构建新型的师生关系。师生互动是提升课堂效率的重要途径，本文将浅析高一信息技术课堂教学中师生互动的实践研究。
关键词：信息技术;师生互动
互动式教学尊重学生的主体地位，老师和学生之间可以进行平等交流，生生之间互动也可以促进合作，加强集体意识，符合新课程改革所提倡的。它注重启发式教学，可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效能。
一、了解学情，以人为本
新课程改革强调学生是课堂的主体，要尊重学生的地位，这就要求老师要了解学生，关注学生在学习信息技术课程的状态，才能真正的切合学生实际设计教学过程，这样的教学方式才能更好的被学生接受，教学过程才能真正实现双向互动，避免教师的单项输出。所以信息技术老师一定要以学生为本，分析把握学生的实际需求，来调整课程进度。比如在学习《Excel的基本操作》这一节，学生在初中的阶段应该有所涉及，所以检测一下学生是否会输入数据，拆分合并单元格、增添底纹这些，来了解学生的掌握程度，根据检测结果安排课程，熟悉的地方就一掠而过，重点讲解学生陌生的知识点。
二、设置疑问，创设情境
疑问是研究的开始，牛顿在苹果落在他头上的时候如果没有困惑为什么苹果会落地，就不会有万有引力定律了。因此，老师要在课堂的实施的过程中提出问题，为学生提供探究条件。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在与疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败他们的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境中出发，设置贴合生活的问题。老师要了解每一位学生的水平，有针对性的提问。每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的。所以老师再提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答，当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，这样的课堂氛围会更加的和谐。
三、建立关系，增强情感
其实最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。只有老师和学生建立了这样良好的情感纽带，学生才能从心里接受老师，进而接受老师的这门课，才会进行有效的课堂互动。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效的沟通的。这就要求老师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动，在学生遇到困难时，积极给予鼓励，化解他们的压力，在他们独自完成较为困难的任务时，要肯定他们，增强他们的信心。老师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生，使学生在学习信息技术课程知识之前先建立信赖关系，这样推動课堂互动，可以消减阻力。
四、课堂讨论，小组活动
俗话说：“师傅领进门，修行看个人”。老师因其专业性对于学生的引导是很必要的，但并不是说像赶鸭子上架一般，一直在后面催促着学生，强迫着他们的学习。这样的师生地位是不平等的，学生没有参与感，课堂更像是老师的“独角戏”，观众并不配合，老师上课的积极性也受其影响。这也是新课程改革所提倡的，老师要转变自身的角色，要从在教学过程中要注重引导，教学过程是一个“师生互动、人人参与”的感觉。这种氛围的形成需要老师引导，尤其强调学生的自学能力。“授之以鱼不如授之以渔”。老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的，所以他们的探究能力，合作能力都需要老师格外重要。例如在课堂运用探究性学习策略。他们是课堂的主角，注重合作探究。学生在自主探究的时候可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效的解决问题时，运用合作探究就比较有利。学生的思路可能会比较单一，小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。老师要学会适当的放手，在适当的时候给予学生指导，同时在课程的过程中注意观察，学生之间共有的问题，进行总结，这样的师生互动会更加有效。
结语
互动式教学突破原来的教学模式，老师不在是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴着，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。信息技术是一门应用型的科目，它的难度就比较大，很多学生在学习的过程会遇到很多阻碍，这就很需要师生的互动。这种互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情的讲解新课，同学也会受此感染，更加努力的融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
参考文献：
[1]张素梅.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：106+248.
关键词：信息技术;师生互动
互动式教学尊重学生的主体地位，老师和学生之间可以进行平等交流，生生之间互动也可以促进合作，加强集体意识，符合新课程改革所提倡的。它注重启发式教学，可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效能。
一、了解学情，以人为本
新课程改革强调学生是课堂的主体，要尊重学生的地位，这就要求老师要了解学生，关注学生在学习信息技术课程的状态，才能真正的切合学生实际设计教学过程，这样的教学方式才能更好的被学生接受，教学过程才能真正实现双向互动，避免教师的单项输出。所以信息技术老师一定要以学生为本，分析把握学生的实际需求，来调整课程进度。比如在学习《Excel的基本操作》这一节，学生在初中的阶段应该有所涉及，所以检测一下学生是否会输入数据，拆分合并单元格、增添底纹这些，来了解学生的掌握程度，根据检测结果安排课程，熟悉的地方就一掠而过，重点讲解学生陌生的知识点。
二、设置疑问，创设情境
疑问是研究的开始，牛顿在苹果落在他头上的时候如果没有困惑为什么苹果会落地，就不会有万有引力定律了。因此，老师要在课堂的实施的过程中提出问题，为学生提供探究条件。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在与疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败他们的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境中出发，设置贴合生活的问题。老师要了解每一位学生的水平，有针对性的提问。每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的。所以老师再提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答，当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，这样的课堂氛围会更加的和谐。
三、建立关系，增强情感
其实最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。只有老师和学生建立了这样良好的情感纽带，学生才能从心里接受老师，进而接受老师的这门课，才会进行有效的课堂互动。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效的沟通的。这就要求老师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动，在学生遇到困难时，积极给予鼓励，化解他们的压力，在他们独自完成较为困难的任务时，要肯定他们，增强他们的信心。老师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生，使学生在学习信息技术课程知识之前先建立信赖关系，这样推動课堂互动，可以消减阻力。
四、课堂讨论，小组活动
俗话说：“师傅领进门，修行看个人”。老师因其专业性对于学生的引导是很必要的，但并不是说像赶鸭子上架一般，一直在后面催促着学生，强迫着他们的学习。这样的师生地位是不平等的，学生没有参与感，课堂更像是老师的“独角戏”，观众并不配合，老师上课的积极性也受其影响。这也是新课程改革所提倡的，老师要转变自身的角色，要从在教学过程中要注重引导，教学过程是一个“师生互动、人人参与”的感觉。这种氛围的形成需要老师引导，尤其强调学生的自学能力。“授之以鱼不如授之以渔”。老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的，所以他们的探究能力，合作能力都需要老师格外重要。例如在课堂运用探究性学习策略。他们是课堂的主角，注重合作探究。学生在自主探究的时候可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效的解决问题时，运用合作探究就比较有利。学生的思路可能会比较单一，小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。老师要学会适当的放手，在适当的时候给予学生指导，同时在课程的过程中注意观察，学生之间共有的问题，进行总结，这样的师生互动会更加有效。
结语
互动式教学突破原来的教学模式，老师不在是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴着，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。信息技术是一门应用型的科目，它的难度就比较大，很多学生在学习的过程会遇到很多阻碍，这就很需要师生的互动。这种互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情的讲解新课，同学也会受此感染，更加努力的融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
参考文献：
[1]张素梅.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：106+248.