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【摘要】在简单分析小学语文教学课堂教学语言应用情况的基础上，提出创新语文语言导入方式，激发学生的学习欲望；注重课堂语言引导价值，提升学生的学习质量以及积极借助心理激励作用，培养学生自主学习能力等小学语文教师的课堂教学语言，通过有效的教学引导方式，用美的语言，塑造美的课堂。
【关键词】美的语言；美的课堂；小学语文教师；课堂教学语言
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
教学语言在一定程度上能够直接影响课堂教学的质量，良好的教学语言有助于激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文中的美，培养学生形成语言自主学习习惯。在小学语文教学活动中，教师需要注重自身教学语言的应用，结合小学生的实际性格特点设计教学语言，关注思维引导的价值，促进小学生综合智能水平的发展。文章将结合小学语文教学的实际情况，分析小学语文教师课堂教学语言的应用方式，以期能够不断提升小学语文教学的综合质量。
一、创新语文语言导入方式，激发学生的学习欲望
当前小学语文教学活动中，很多教师存在着忽视语言导入价值的问题。课堂导入语平淡无味，语言缺乏艺术性，在这种语言教学模式下，小学语文教学质量相对较差，不利于小学生综合语言知识的学习。
在小学语文教学活动中，教师需要注重课堂教学语言的应用。比如在指导小学生学习小学语文《乌鸦喝水》这一课文中，教师可以首先通过“小朋友们，你认识乌鸦吗？”等问题，组织小学生积极表达。教师可以借助多媒体等信息技术手段，为小学生展示一些有关于乌鸦的图片。其后教师可以“小乌鸦该怎么样喝水呢？”等话语调动小学生语文知识学习积极性，使小学生结合自己的生活经验，帮助小乌鸦想出喝水的方式。在营造良好小学语文课堂教学氛围的基础上，教师可以通过“今天老师就带领大家一同认识课文中的小乌鸦，看看他究竟是怎样喝水的呢？”等话题，引入课堂教学活动。小学语文教学活动中，有效的语言导入方式能够使学生感受到语文学习的乐趣，对小学生语文学习兴趣的培养能够产生积极的影响[1]。
二、注重课堂语言引导价值，提升学生的学习质量
正所谓“思起于疑”，有效的问题引导方式能够使小学生感受到语文学习的乐趣，使小学生将语文知识与生活相结合，发散小学生的思维，使小学生能够更加深入的掌握语文知识，了解语文课本中的内涵[2]。
例如在指导小学生学习《狐狸与乌鸦》这一项内容中，教师可以通过提出“为什么乌鸦会失去它的肉呢？”等问题，使小学生能够结合问题进行深入探究。在课堂教学活动中，教师可以不断随着学生知识学习的脚步设问，使学生能够带着问题思考、带着问题分析，并不断深入的理解课堂教学内容。
需要特别注意的是，课堂教学问题的提出，需要结合小学生的实际学习质量、学习能力，问题的难度一开始不能过难，否则会直接影响小学生的问题回答欲望。教师可以通过由简单到复杂的方式进行提出，循序渐进的引导学生，鼓励学生，使小学生能够跟随着教师的问题，逐渐深入掌握课堂教学内容，并通过“今天你会怎么做呢？”等开放性问题，将生活与知识紧密结合到一起[3]。
三、积极借助心理激励作用，培养学生自主学习能力
教师个人教学语言的应用能够直接影响学生的学习质量，在课堂教学活动中，教师需要借助积极心理学知识，满足小学生语文学习的需求，创建良好的小学语文课堂教学环境。
教师还需要掌握一定的教育心理学知识，明确小学生的各种心理状态，借助积极心理因素指导小学生学习语文知识。小学生比较喜欢受到表扬，教师则可以针对小学生的这一性格特点，课堂教学中多鼓励小学生、赞扬小学生，关注小学生综合能力的发展。比如教师可以采用“你表现的真棒！”“老师真为你感到骄傲！”等话语对小学生进行鼓励，使小学生能够保持良好的学习状态，感受到语文学习的乐趣，并形成一定的自主学习能力。
除此之外，教师个人需要提升自身的文化修养，教师需要多读书、读好书，积累丰富的语言材料，增强自身的语言把握能力和运用能力。教师需要日常生活中多观察生活，感受生活中的语文、感受生活中的美，并尽量将这些带给学生，让学生也能够感受到语文与生活的密切联系，形成良好的生活态度，构建生成性小学语文课堂教学模式。
四、结语
美的语言才能够塑造美的课堂，教师课堂教学语言的灵活运用，有助于激发小学生的语文知识学习欲望，提升小学语文课堂教学的综合质量。素质教育理念下，教师可以通过创新语文语言导入方式，激发学生的学习欲望；注重课堂语言引导价值，提升学生的学习质量以及积极借助心理激励作用，培养学生自主学习能力等方式，营造良好的小学语文课堂学习氛围，使每一位小学生都能够感受到语文学习的乐趣，为小学生语文知识的深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]李学欣.如何提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力[J].才智，2015（22）.
[2]谢建萍.从《少年闰土》到《故乡》——谈中小学语文教学的衔接与融合[J].上海教育科研，2013（25）.
[3]国莹.基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例[J].中国电化教育，2010（15）.
[4]高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（21）.
作者简介：张晓明，男，1976年生，江苏省睢宁县人，中小学二级，研究方向：语文。
（编辑：钟园）
【关键词】美的语言；美的课堂；小学语文教师；课堂教学语言
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
教学语言在一定程度上能够直接影响课堂教学的质量，良好的教学语言有助于激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文中的美，培养学生形成语言自主学习习惯。在小学语文教学活动中，教师需要注重自身教学语言的应用，结合小学生的实际性格特点设计教学语言，关注思维引导的价值，促进小学生综合智能水平的发展。文章将结合小学语文教学的实际情况，分析小学语文教师课堂教学语言的应用方式，以期能够不断提升小学语文教学的综合质量。
一、创新语文语言导入方式，激发学生的学习欲望
当前小学语文教学活动中，很多教师存在着忽视语言导入价值的问题。课堂导入语平淡无味，语言缺乏艺术性，在这种语言教学模式下，小学语文教学质量相对较差，不利于小学生综合语言知识的学习。
在小学语文教学活动中，教师需要注重课堂教学语言的应用。比如在指导小学生学习小学语文《乌鸦喝水》这一课文中，教师可以首先通过“小朋友们，你认识乌鸦吗？”等问题，组织小学生积极表达。教师可以借助多媒体等信息技术手段，为小学生展示一些有关于乌鸦的图片。其后教师可以“小乌鸦该怎么样喝水呢？”等话语调动小学生语文知识学习积极性，使小学生结合自己的生活经验，帮助小乌鸦想出喝水的方式。在营造良好小学语文课堂教学氛围的基础上，教师可以通过“今天老师就带领大家一同认识课文中的小乌鸦，看看他究竟是怎样喝水的呢？”等话题，引入课堂教学活动。小学语文教学活动中，有效的语言导入方式能够使学生感受到语文学习的乐趣，对小学生语文学习兴趣的培养能够产生积极的影响[1]。
二、注重课堂语言引导价值，提升学生的学习质量
正所谓“思起于疑”，有效的问题引导方式能够使小学生感受到语文学习的乐趣，使小学生将语文知识与生活相结合，发散小学生的思维，使小学生能够更加深入的掌握语文知识，了解语文课本中的内涵[2]。
例如在指导小学生学习《狐狸与乌鸦》这一项内容中，教师可以通过提出“为什么乌鸦会失去它的肉呢？”等问题，使小学生能够结合问题进行深入探究。在课堂教学活动中，教师可以不断随着学生知识学习的脚步设问，使学生能够带着问题思考、带着问题分析，并不断深入的理解课堂教学内容。
需要特别注意的是，课堂教学问题的提出，需要结合小学生的实际学习质量、学习能力，问题的难度一开始不能过难，否则会直接影响小学生的问题回答欲望。教师可以通过由简单到复杂的方式进行提出，循序渐进的引导学生，鼓励学生，使小学生能够跟随着教师的问题，逐渐深入掌握课堂教学内容，并通过“今天你会怎么做呢？”等开放性问题，将生活与知识紧密结合到一起[3]。
三、积极借助心理激励作用，培养学生自主学习能力
教师个人教学语言的应用能够直接影响学生的学习质量，在课堂教学活动中，教师需要借助积极心理学知识，满足小学生语文学习的需求，创建良好的小学语文课堂教学环境。
教师还需要掌握一定的教育心理学知识，明确小学生的各种心理状态，借助积极心理因素指导小学生学习语文知识。小学生比较喜欢受到表扬，教师则可以针对小学生的这一性格特点，课堂教学中多鼓励小学生、赞扬小学生，关注小学生综合能力的发展。比如教师可以采用“你表现的真棒！”“老师真为你感到骄傲！”等话语对小学生进行鼓励，使小学生能够保持良好的学习状态，感受到语文学习的乐趣，并形成一定的自主学习能力。
除此之外，教师个人需要提升自身的文化修养，教师需要多读书、读好书，积累丰富的语言材料，增强自身的语言把握能力和运用能力。教师需要日常生活中多观察生活，感受生活中的语文、感受生活中的美，并尽量将这些带给学生，让学生也能够感受到语文与生活的密切联系，形成良好的生活态度，构建生成性小学语文课堂教学模式。
四、结语
美的语言才能够塑造美的课堂，教师课堂教学语言的灵活运用，有助于激发小学生的语文知识学习欲望，提升小学语文课堂教学的综合质量。素质教育理念下，教师可以通过创新语文语言导入方式，激发学生的学习欲望；注重课堂语言引导价值，提升学生的学习质量以及积极借助心理激励作用，培养学生自主学习能力等方式，营造良好的小学语文课堂学习氛围，使每一位小学生都能够感受到语文学习的乐趣，为小学生语文知识的深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]李学欣.如何提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力[J].才智，2015（22）.
[2]谢建萍.从《少年闰土》到《故乡》——谈中小学语文教学的衔接与融合[J].上海教育科研，2013（25）.
[3]国莹.基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例[J].中国电化教育，2010（15）.
[4]高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（21）.
作者简介：张晓明，男，1976年生，江苏省睢宁县人，中小学二级，研究方向：语文。
（编辑：钟园）