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摘 要:兴趣是学生学习的根本动力。本文针对服装专业的实习教学,提出要有效地激发学生的学习动机,做到教学素材生活化、教学内容产品化、教学方法活动化、教学重点直观化、教学态度亲和化、教学语言生动化,坚持理论联系实际,有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性,从而圆满地达成教学目标。
关键词:服装专业 学习兴趣 激发 教学多元化
兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素,是学习的重要动力。浓厚的学习兴趣能使学生的大脑和多种器官处于活跃的状态,能有效地激发学生的学习热情。技校服装专业的学生文化基础相对薄弱,缺少学习动力。在从理论学习转向专业技能训练的过程中,往往没有及时调整学习方法,操作过程总是不得要领,事倍功半,导致学生产生了畏难或厌学情绪,学习效果不理想。如何提高服装专业学生的学习兴趣,是摆在技校教师面前的一个重要课题。笔者针对所在学院服装专业学生的学习现状,及时调整了教学思路和教学方法,提高学生的实习兴趣,取得了明显的成效。
一、教学素材生活化,教学内容产品化
技校服装专业学生的缝制基本功训练是从上机踩直线开始的,学生练习了几天,就感到乏味、无趣。为此,笔者调整了教学方法,将教学素材生活化、教学内容产品化,从生活中提取练习素材,使学生完成的作业就是一件能使用的产品。例如,要求学生在一周内的实习中,为家人或自己做两双布鞋垫或一个围兜,学生对此非常感兴趣。在教师讲解完裁剪及制作要求、缝制方法后,通过实物演示、现场指导、实习训练等形式,所有学生都如期完成了两件作品,并带回家送给家长,获得了赞誉,心理产生了成就感和满足感。通过这种教学方式,学生既完成了“练线”的课题任务,又体验到了学习的快乐。为了维持与增强学生的学习兴趣,笔者把课题延伸为让学生为自己做一条“一步裙”,作为实训特色作品,参加学院组织的学生作品大赛。此时,学生热情高涨,从课前面料筛选、款式确定,到样板成型、裁剪撬边,学生主动提问记录,看缝制实录,学习主动性明显加强,兴趣得到了激发。教学实践证明,提高学生的学习兴趣,需要教师具备发现生活、利用生活、驾驭生活的能力,让学生逐渐从生活中的物件做起,渐渐克服学习上的畏难情绪,步入广阔的兴趣空间。
二、教学方法活动化,教学重点直观化
技校学生好动不好静,他们对各种各样的活动兴致很高,但注意力集中一般只保持20分钟左右。根据这一特点,笔者在设计教学活动时,将最新的简洁的流行款式融入教学过程中,巧妙包装,隆重介绍。例如,根据近几年国学热引发的中式服装的火爆回归,将课题设计为“中式衬衣秀”,要求学生模仿中式品牌,制作一件夏季衬衣,举办一次“我秀我衣”的主题活动。全体学生愉快地接受了任务,认真设计、严格操作,在现有的感性认识的基础上,学生又提出了很多问题。例如,在设计制作上衣斜插袋时,为了使学生明白结构间的组合关系,笔者预先准备了样品,要求学生按工艺顺序逐一拆卸袋子的缝缉线,边拆卸边记录拆卸步骤,并逐一讲解与拆卸过程相反的缝合过程。同时,通过实物演示、视频录制回放等直观教学手段,提高学生对抽象的缝制过程的认识,提高了学生的自我意识,学生的自尊心、主动性、求知欲大大增强。
三、教学态度亲和化,教学语言生动化
教师和蔼可亲、平易近人的教学态度,赞美的言语,宽容的微笑,鼓励的眼神都能激起学生的学习热情,拉近师生的距离,使师生关系更融洽。在平时的教学中,笔者努力把握自己,善于控制和支配自己的情感,在与学生的交往过程中,尽量从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,尤其对待学习能力较差的学生,笔者把更多的思考时间留给她们,鼓励她们在课堂上敢于提问,宽容她们在实习中的错误,对她们的点滴进步给予肯定与鼓励。在教师优美的语言的引导下,学生往往能产生愉悦的心情和学习兴趣。在教学中,笔者通过幽默的语言、恰当的比喻、巧妙的设疑、有趣的举例来提高教学效果。例如,用“泡泡一样的袖”“给公主造型的线”“激起波浪的裙”等描述专业词汇,引发学生的兴趣。学生潜在的心理需求要求教师善于对教材进行艺术加工,只有为学生建立一个宽松、健康而富有活力的学习环境,才能唤醒学生的好奇心和求知欲,才能使学生充满自信地学习,平等地与教师和同学交流,才能主动地探索、解决所面临的实习问题。
总之,在服装专业的教学中,教师应坚持以兴趣为动力,以调动学生的积极性为抓手,并通过多种措施,以幽默亲和的语言、逼真生动的情境、有趣实用的课题吸引学生。这样理论联系实际,才能激活学生的大脑,促使其产生浓厚的学习兴趣,从而达成教学目标。
(作者单位:南通工贸技师学院)
关键词:服装专业 学习兴趣 激发 教学多元化
兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素,是学习的重要动力。浓厚的学习兴趣能使学生的大脑和多种器官处于活跃的状态,能有效地激发学生的学习热情。技校服装专业的学生文化基础相对薄弱,缺少学习动力。在从理论学习转向专业技能训练的过程中,往往没有及时调整学习方法,操作过程总是不得要领,事倍功半,导致学生产生了畏难或厌学情绪,学习效果不理想。如何提高服装专业学生的学习兴趣,是摆在技校教师面前的一个重要课题。笔者针对所在学院服装专业学生的学习现状,及时调整了教学思路和教学方法,提高学生的实习兴趣,取得了明显的成效。
一、教学素材生活化,教学内容产品化
技校服装专业学生的缝制基本功训练是从上机踩直线开始的,学生练习了几天,就感到乏味、无趣。为此,笔者调整了教学方法,将教学素材生活化、教学内容产品化,从生活中提取练习素材,使学生完成的作业就是一件能使用的产品。例如,要求学生在一周内的实习中,为家人或自己做两双布鞋垫或一个围兜,学生对此非常感兴趣。在教师讲解完裁剪及制作要求、缝制方法后,通过实物演示、现场指导、实习训练等形式,所有学生都如期完成了两件作品,并带回家送给家长,获得了赞誉,心理产生了成就感和满足感。通过这种教学方式,学生既完成了“练线”的课题任务,又体验到了学习的快乐。为了维持与增强学生的学习兴趣,笔者把课题延伸为让学生为自己做一条“一步裙”,作为实训特色作品,参加学院组织的学生作品大赛。此时,学生热情高涨,从课前面料筛选、款式确定,到样板成型、裁剪撬边,学生主动提问记录,看缝制实录,学习主动性明显加强,兴趣得到了激发。教学实践证明,提高学生的学习兴趣,需要教师具备发现生活、利用生活、驾驭生活的能力,让学生逐渐从生活中的物件做起,渐渐克服学习上的畏难情绪,步入广阔的兴趣空间。
二、教学方法活动化,教学重点直观化
技校学生好动不好静,他们对各种各样的活动兴致很高,但注意力集中一般只保持20分钟左右。根据这一特点,笔者在设计教学活动时,将最新的简洁的流行款式融入教学过程中,巧妙包装,隆重介绍。例如,根据近几年国学热引发的中式服装的火爆回归,将课题设计为“中式衬衣秀”,要求学生模仿中式品牌,制作一件夏季衬衣,举办一次“我秀我衣”的主题活动。全体学生愉快地接受了任务,认真设计、严格操作,在现有的感性认识的基础上,学生又提出了很多问题。例如,在设计制作上衣斜插袋时,为了使学生明白结构间的组合关系,笔者预先准备了样品,要求学生按工艺顺序逐一拆卸袋子的缝缉线,边拆卸边记录拆卸步骤,并逐一讲解与拆卸过程相反的缝合过程。同时,通过实物演示、视频录制回放等直观教学手段,提高学生对抽象的缝制过程的认识,提高了学生的自我意识,学生的自尊心、主动性、求知欲大大增强。
三、教学态度亲和化,教学语言生动化
教师和蔼可亲、平易近人的教学态度,赞美的言语,宽容的微笑,鼓励的眼神都能激起学生的学习热情,拉近师生的距离,使师生关系更融洽。在平时的教学中,笔者努力把握自己,善于控制和支配自己的情感,在与学生的交往过程中,尽量从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,尤其对待学习能力较差的学生,笔者把更多的思考时间留给她们,鼓励她们在课堂上敢于提问,宽容她们在实习中的错误,对她们的点滴进步给予肯定与鼓励。在教师优美的语言的引导下,学生往往能产生愉悦的心情和学习兴趣。在教学中,笔者通过幽默的语言、恰当的比喻、巧妙的设疑、有趣的举例来提高教学效果。例如,用“泡泡一样的袖”“给公主造型的线”“激起波浪的裙”等描述专业词汇,引发学生的兴趣。学生潜在的心理需求要求教师善于对教材进行艺术加工,只有为学生建立一个宽松、健康而富有活力的学习环境,才能唤醒学生的好奇心和求知欲,才能使学生充满自信地学习,平等地与教师和同学交流,才能主动地探索、解决所面临的实习问题。
总之,在服装专业的教学中,教师应坚持以兴趣为动力,以调动学生的积极性为抓手,并通过多种措施,以幽默亲和的语言、逼真生动的情境、有趣实用的课题吸引学生。这样理论联系实际,才能激活学生的大脑,促使其产生浓厚的学习兴趣,从而达成教学目标。
(作者单位:南通工贸技师学院)