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摘要：中华优秀传统文化是我国屹立在世界文化舞台上的精神命脉，对于我国可持续发展意义重大。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，形成了中国人的思维方式和行为方式，支撑着中华民族历经五千余年生生不息、傲然屹立。将中华优秀传统文化融入到小学语文课堂教学中，有助于激发小学生的爱国情怀以及民族自豪感，同时也有利于我国优秀传统文化更好地传承与发扬。基于此，本文主要对小学语文课堂与中华優秀传统文化相融合的策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文;课堂教学;中华优秀传统文化;策略分析
中华优秀传统文化是我国历经数年传承下来的精华，是中华民族的主动脉，象征着灵魂和期望，弘扬我国优秀传统文化是目前教育界中重点教学目标。在语文课堂上受到传统文化的熏陶，充分发挥着育人的积极作用，教师应当做好传统文化的宣传工作，使小学生的人生视野更加开阔，能够真切的感受到优秀传统文化的意义和价值。在实际教学活动过程中，注入新鲜的血液，让整个语文课堂发光发热，带给学生前所未有的新鲜感和满足感，有效推动教育教学改革与发展。
一、中华传统文化之让古诗词经典咏流传
古诗词作为我国特有的传统文化，在我国优秀的文化底蕴中有着至高的地位，同时古诗词也是我国小学语文教学的重点内容之一。古诗词的历史文化久远，具有独特的民族文化特征，通过经典古诗词的教学，能够提高学生对我国传统文化的重视度，提升小学生的品质修养和道德情操。古代文人利用简短精炼的文字，描绘出了他自己的所见所想，这些古诗词中寄托了作者的无限哀思以及豪情壮志。有些诗词的辞藻华丽澎湃，引人入境，有些诗词简单直白，但是情感复杂，令人魂牵梦绕，意蕴深刻。在小学语文课堂教学中融入经典古诗词的文化内容，能够更好地彰显了古诗词的文化价值与魅力，丰富学生的文化知识以及情感内涵，帮助他们树立健康的思想观念。由此可见，小学语文课堂教学与中华优秀传统文化的整合具有非常重要的现实意义与价值。将我国传统文化教育与小学语文古诗词教学内容相融合，能使学生的文学素养得到极大地提升，对中华优秀传统文化的传承也有着重大意义。
例如：在人教版语文五年级下册中，唐代诗人杜甫的这首《闻官军收河南河北》一课时，由这首诗可以进一步了解诗人的创作背景和情感流露，教师可以对这首诗以及诗人的背景进行详细的讲述，以此作为课前导入环节的教学素材。教师可以采用讲故事的形式来叙述，如，“同学们，给大家讲一下关于这首诗的背景，诗人杜甫亲眼目睹了唐朝由鼎盛到衰亡的整个时期，同学们可以了解一下杜甫的作诗风格带有悲壮、深沉的感情色彩，基本上都是反映当时的社会文化、人民生活、政治观念等，但唯独今天要学的这首诗是在诗人心情激动、喜悦的情怀下完成的。因为当时安史之乱后他听到收复蓟北的喜讯，心情激动无比。下面请同学们朗诵这首古诗，来体会一下诗人当时的心境。”通过教师引导，了解作者的背景经历，有利于学生理解作者诗词的真正含义，以及诗中流露的真情实感，古诗词的感染力，不仅可以陶冶情操，还能提升学生的文化修养。
二、在语文课堂汲取我国传统节日文化的精髓
我国的优秀传统文化涵盖的内容非常广泛，中国的节日也是传统文化中所包含的一部分，人们对节日的重视度非常高涨，节日在我们每个人心中都有至高无上的地位。教师在日常教学活动中，可以将我国传统节日文化引入语文课堂中，开展一系列具有传统节日或者带有民俗特征的教学活动，让学生感受到传统节日的魅力和光彩。日常生活中的节日，学生们都比较熟悉，但节日背后的故事和演变却不太清楚、懵懵懂懂，教师可以结合课本所学知识来完善传统文化的教学内容，也可以将带有民族特色的节日帮助学生开拓视野，讲解的内容不仅仅只停留在有限的课本中，如火把节、泼水节这些少数民族专有的特色呈现到课堂教学中。在实际教学活动中，教师也可以结合当地区域的风俗习惯、文化背景以及生活实际，正确引导学生从生活中获取知识，用所学知识灵活运用于生活之中，深刻感受中华优秀传统文化的无限风采。
例如：在中秋佳节来临之际，教师可以开展以中秋文化为主题的班会活动，如组织学生吟诗赏月、分享月饼等主题活动。在此期间，教师可以让学生们说出关于中秋的诗词或者歌曲，讲述中秋佳节的由来，也可以讲述月饼的做法等丰富多彩的活动内容。从学生们的反映出能够证实课堂的效果非常显著，学生们都很喜欢这样的教学方式，在活动中能够感受乐趣的同时，还能学到更多的文化知识，拓展学生的视野。教师可以通过中国的每个经典节日作为活动的主题，比如，元宵节猜灯谜、端午节包粽子、赛龙舟、春节贴窗花、写春联等，这些都可以作为主题活动，开展多样化的课堂教学，可以用黑板报、讲故事、做游戏等多种形式均可体现。这样的实践活动，能够带动学生的积极性和学习的参与度，吸引学生的注意力，让他们专注于语文课堂学习之中，从而提升学生的思维灵活性和自主探究的学习能力。
结语：
综上所述，将中华优秀传统文化与小学语文课堂教学两者并行，发挥其教学育人的作用与优势，可以有效提升学生的文学素养。教师要将思维打开让语文课堂更开放、更丰富，进而让学生能够更加便捷和全面地汲取传统文化的内涵精髓，保证其健康和全面地发展。
参考文献
[1]陈燕，徐华军.小学语文中华优秀传统文化活动化学习的思考与实践[J].中小学教师培训，2020（10）：31-35.
[2]辛得萍，张生泉.中华优秀传统文化对学生成长的影响[J].基础教育论坛，2020（28）：43-44.
[3]陈娟.初探小学语文教学渗透中华优秀传统文化的路径[J].学周刊，2020（28）：161-162.
[4]孟莉.中华优秀传统文化融入诗词教学的路径[J].文学教育（上），2020（09）：74-75.
（山东省新泰市汶城实验小学 山东 新泰 271200）
关键词：小学语文;课堂教学;中华优秀传统文化;策略分析
中华优秀传统文化是我国历经数年传承下来的精华，是中华民族的主动脉，象征着灵魂和期望，弘扬我国优秀传统文化是目前教育界中重点教学目标。在语文课堂上受到传统文化的熏陶，充分发挥着育人的积极作用，教师应当做好传统文化的宣传工作，使小学生的人生视野更加开阔，能够真切的感受到优秀传统文化的意义和价值。在实际教学活动过程中，注入新鲜的血液，让整个语文课堂发光发热，带给学生前所未有的新鲜感和满足感，有效推动教育教学改革与发展。
一、中华传统文化之让古诗词经典咏流传
古诗词作为我国特有的传统文化，在我国优秀的文化底蕴中有着至高的地位，同时古诗词也是我国小学语文教学的重点内容之一。古诗词的历史文化久远，具有独特的民族文化特征，通过经典古诗词的教学，能够提高学生对我国传统文化的重视度，提升小学生的品质修养和道德情操。古代文人利用简短精炼的文字，描绘出了他自己的所见所想，这些古诗词中寄托了作者的无限哀思以及豪情壮志。有些诗词的辞藻华丽澎湃，引人入境，有些诗词简单直白，但是情感复杂，令人魂牵梦绕，意蕴深刻。在小学语文课堂教学中融入经典古诗词的文化内容，能够更好地彰显了古诗词的文化价值与魅力，丰富学生的文化知识以及情感内涵，帮助他们树立健康的思想观念。由此可见，小学语文课堂教学与中华优秀传统文化的整合具有非常重要的现实意义与价值。将我国传统文化教育与小学语文古诗词教学内容相融合，能使学生的文学素养得到极大地提升，对中华优秀传统文化的传承也有着重大意义。
例如：在人教版语文五年级下册中，唐代诗人杜甫的这首《闻官军收河南河北》一课时，由这首诗可以进一步了解诗人的创作背景和情感流露，教师可以对这首诗以及诗人的背景进行详细的讲述，以此作为课前导入环节的教学素材。教师可以采用讲故事的形式来叙述，如，“同学们，给大家讲一下关于这首诗的背景，诗人杜甫亲眼目睹了唐朝由鼎盛到衰亡的整个时期，同学们可以了解一下杜甫的作诗风格带有悲壮、深沉的感情色彩，基本上都是反映当时的社会文化、人民生活、政治观念等，但唯独今天要学的这首诗是在诗人心情激动、喜悦的情怀下完成的。因为当时安史之乱后他听到收复蓟北的喜讯，心情激动无比。下面请同学们朗诵这首古诗，来体会一下诗人当时的心境。”通过教师引导，了解作者的背景经历，有利于学生理解作者诗词的真正含义，以及诗中流露的真情实感，古诗词的感染力，不仅可以陶冶情操，还能提升学生的文化修养。
二、在语文课堂汲取我国传统节日文化的精髓
我国的优秀传统文化涵盖的内容非常广泛，中国的节日也是传统文化中所包含的一部分，人们对节日的重视度非常高涨，节日在我们每个人心中都有至高无上的地位。教师在日常教学活动中，可以将我国传统节日文化引入语文课堂中，开展一系列具有传统节日或者带有民俗特征的教学活动，让学生感受到传统节日的魅力和光彩。日常生活中的节日，学生们都比较熟悉，但节日背后的故事和演变却不太清楚、懵懵懂懂，教师可以结合课本所学知识来完善传统文化的教学内容，也可以将带有民族特色的节日帮助学生开拓视野，讲解的内容不仅仅只停留在有限的课本中，如火把节、泼水节这些少数民族专有的特色呈现到课堂教学中。在实际教学活动中，教师也可以结合当地区域的风俗习惯、文化背景以及生活实际，正确引导学生从生活中获取知识，用所学知识灵活运用于生活之中，深刻感受中华优秀传统文化的无限风采。
例如：在中秋佳节来临之际，教师可以开展以中秋文化为主题的班会活动，如组织学生吟诗赏月、分享月饼等主题活动。在此期间，教师可以让学生们说出关于中秋的诗词或者歌曲，讲述中秋佳节的由来，也可以讲述月饼的做法等丰富多彩的活动内容。从学生们的反映出能够证实课堂的效果非常显著，学生们都很喜欢这样的教学方式，在活动中能够感受乐趣的同时，还能学到更多的文化知识，拓展学生的视野。教师可以通过中国的每个经典节日作为活动的主题，比如，元宵节猜灯谜、端午节包粽子、赛龙舟、春节贴窗花、写春联等，这些都可以作为主题活动，开展多样化的课堂教学，可以用黑板报、讲故事、做游戏等多种形式均可体现。这样的实践活动，能够带动学生的积极性和学习的参与度，吸引学生的注意力，让他们专注于语文课堂学习之中，从而提升学生的思维灵活性和自主探究的学习能力。
结语：
综上所述，将中华优秀传统文化与小学语文课堂教学两者并行，发挥其教学育人的作用与优势，可以有效提升学生的文学素养。教师要将思维打开让语文课堂更开放、更丰富，进而让学生能够更加便捷和全面地汲取传统文化的内涵精髓，保证其健康和全面地发展。
参考文献
[1]陈燕，徐华军.小学语文中华优秀传统文化活动化学习的思考与实践[J].中小学教师培训，2020（10）：31-35.
[2]辛得萍，张生泉.中华优秀传统文化对学生成长的影响[J].基础教育论坛，2020（28）：43-44.
[3]陈娟.初探小学语文教学渗透中华优秀传统文化的路径[J].学周刊，2020（28）：161-162.
[4]孟莉.中华优秀传统文化融入诗词教学的路径[J].文学教育（上），2020（09）：74-75.
（山东省新泰市汶城实验小学 山东 新泰 271200）