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【摘 要】成人教学过程当中对数学的教学应该着重于培养学生的应用能力，但是到目前为止中职的数学教学受到各方面多种因素制约而无法达到该目标。中职教育的数学教学若想达到培养学生应用能力的教学目标，就要不断的采取措施对教学内容予以优化、对教学方法予以改进、对教学手段予以更新、对教学评价予以完善等。
【关键词】中职数学；教学；应用能力；能力培养
1 前言
我国中等职业教育的目标是培养生产、建设、管理和服务生产第一线的高素质劳动生产力和实用人才，具有职业性和实用性的特点。所以，我国的中等职业教育教学任务就是以学生就业为工作导向、以实际应用为教育的依托，努力培养高素质人才以适应用人单位的专业性和实用性的要求。
2 中职学生培养数学应用能力的必要性
2.1 社会发展的要求
自二十世纪中期开始，现代科技信息技术出于一种高速发展的状态，这种发展状态也极大地促进了数学应用与应用数学的发展。数学作为众多科学技术的基础学科，其文化价值主要体现在：可以帮助人们更好地认识与理解我们所生存的这个世界，更好的学习与理解人类历史当中的人文科学与自然科学，可以更好地适应社会生活；可以促使人们以一种有条理的方式进行思考，与他人进行有效地沟通交流，提高获取、甄别与处理方方面面信息的能力；学习数学能够增强人的主动性、责任感，使人的内心得到丰富与满足，培养以事实为依据的科学态度和勇于探索未知的创新精神。接受中等职业教育的学生面临的是毕业之后对所学知识的应用，所以，学校方面更需要培养学生在数学方面的应用能力。对数学的学习不可以仅仅停留在“是什么”和“为什么”的层面上，也就是仅仅掌握数学知识的层面上，学生还必须要学会“怎么做”，即对所学知识予以充分应用，只有如此才能够使数学这一学科充满生命力，实现其存在并发展的价值。
2.2数学教育必须要加强培养学生的应用能力
如今的教育不再片面强调应试，而是开始强调对学生的素质教育，重视学生各方面能力的发展，提倡学生的课程与日常生活产生关联。所以，在教学的过程当中应当构建以学生为教学主体的教学形式，鼓励学生多做探索，增强自身的主动性与探索精神，进而学会从数学的角度来观察、思考问题。
3 制约中职学生培养数学应用能力的因素
3.1 数学教材缺乏创新，内容陈旧
近些年中等职业教育学校所使用的数学教材主要有“高教版”和“人教版”，还有部分学校使用的是上海教育出版社出版的成人中等学校高中数学课本。这三种数学教材具有一些比较普遍的缺陷：教材内容比较陈旧，不能中分突出中等职业教育的特色；教材对课程目标的定位与中职学生的实际情况不相符；教材的内容枯燥无味，缺乏实用性与探索性。
3.2 授课教师存在教育观念上的错位与偏差
中职学校的数学教师大多数都是工作繁重，很多教师需要承担数学教学任务和对口高考补习任务，同时又要承担班主任的工作。所以，即便他们想参加一些外出培训、进修或者参加继续教育，所能支配的可使他们完成自身教学能力提高的时间也是非常不充足的。所以在日常的数学教学过程当中，“填鸭式”教学现象仍然是普遍存在的，学生在课堂上不停地被动的接收着教师所传输的知识。同时，数学科目的授课内容与学生的实际情况缺乏联系，授课教师很少会考虑培养学生的数学应用能力。
3.3 数学的学习与专业的课程、实际生活脱节
在中等职业技术学校中，绝大多数的学生是没有兴趣来学习数学的，主要是认为教师来上课就是为了让学生如何去做数学题。数学课的授课内容很少能够与日常生活进行联系，与学生需要学习的专业课也很少有结合点，这样就与职业教育的本质相脱离，无法实现学以致用的目的，无法更好的为专业课提供服务，也就无法为中职学生的升学和就业提供必要的服务。
3.4 中职学生的素质不高
在中職学生当中，很大一部分学生的学习基础并不好，对课堂上老师传授的知识并不能完全听懂，从而产生了一种厌学的情绪。厌学就会导致学生的成绩落后，最后对学习失去了信心与动力，结果就是陷入“学习基础差——厌学——成绩落后——更加厌学”的恶性循环。还有一部分中职学生并不是自愿来上中职的，而是出于父母或者老师的意愿，所以这部分学生往往没有明确的目标。
4 中职学生数学应用能力培养的措施
培养中职学生数学应用能力，关键在于采取措施使学生能够产生对学习的兴趣，进而培养学生的数学应用能力和数学应用意识。
4.1 优化教材内容，培养学生的数学应用能力
中职教育要体现“以人为本”的思想，数学课程也不例外，优化教材使其具有较强的实用性与恰当的趣味性，正是以人为本思想的实际体现。首先，要改变中职学生对数学的错误观念，使其不再认为“数学是枯燥无味的数字堆积”，要让学生能够切实体会到数学的实用性与趣味性，以及数学的美感。其次，为了让数学课更好的为专业课提供帮助，为学生的升学与就业提供服务，课堂授课要以巩固数学内容为主要教学目的，紧抓对应的数学知识点，贴近现实生活。
4.2 改进数学课的教学方法，着重培养学生的实际应用能力
在数学课的教学过程当中，应该以中职学生的培养目标和职业特征为主要参考依据，有效使用多种方法，进行优化组合，创造出一种最佳的授课方式。通过将多种教学方法进行优化组合，针对不同年龄和不同层次的学生使用不同的方法。对于实践性的教学工作，要以学生体验为主要的工作中心，教学形式主要是学生活动，特别关注学生的体验。
4.3 更新教学手段
随着计算机的普及与多媒体教学投入使用，教师有了更多的授课方式选择。应用计算机技术与多媒体手段，既可以生动活泼的展示教学情境、提高教师的教学效率，又可以进行一些抽象的数学实验。比如二次曲线当中的椭圆、双曲线和抛物线之间的关联与区别。
5 总结
在中职院校的数学教学过程当中，要着重培养学生的数学应用意识与数学能力的培养，尤其需要重视的是培养学生的主动探索精神与自主创新能力。在日常教学工作当中，让学生能够积极参与。培养学生数学应用能力的途径与方法还有很多，教师在教学过程当中应该充分结合自己的实际情况，选择最佳的方式，不断探索。
参考文献：
[1]林洁丹．开发中专学校数学新教材的若干探索Ⅲ．广东职业与成人教育，2006，(11）．
[2]王利红．注重教学实效，培养应用能力．中国教育研究与创新杂志，2006(4)
[3]李小龙．中职数学教学中学生思维能力的培养．素质教育论坛，2008(4)
[4]康洁．影响高职英语应用能力培养的主要因素及对策[J]．职业教育研究，2006，（5）．
作者简介：
彭河平，四川省绵阳财经学校，讲师。
【关键词】中职数学；教学；应用能力；能力培养
1 前言
我国中等职业教育的目标是培养生产、建设、管理和服务生产第一线的高素质劳动生产力和实用人才，具有职业性和实用性的特点。所以，我国的中等职业教育教学任务就是以学生就业为工作导向、以实际应用为教育的依托，努力培养高素质人才以适应用人单位的专业性和实用性的要求。
2 中职学生培养数学应用能力的必要性
2.1 社会发展的要求
自二十世纪中期开始，现代科技信息技术出于一种高速发展的状态，这种发展状态也极大地促进了数学应用与应用数学的发展。数学作为众多科学技术的基础学科，其文化价值主要体现在：可以帮助人们更好地认识与理解我们所生存的这个世界，更好的学习与理解人类历史当中的人文科学与自然科学，可以更好地适应社会生活；可以促使人们以一种有条理的方式进行思考，与他人进行有效地沟通交流，提高获取、甄别与处理方方面面信息的能力；学习数学能够增强人的主动性、责任感，使人的内心得到丰富与满足，培养以事实为依据的科学态度和勇于探索未知的创新精神。接受中等职业教育的学生面临的是毕业之后对所学知识的应用，所以，学校方面更需要培养学生在数学方面的应用能力。对数学的学习不可以仅仅停留在“是什么”和“为什么”的层面上，也就是仅仅掌握数学知识的层面上，学生还必须要学会“怎么做”，即对所学知识予以充分应用，只有如此才能够使数学这一学科充满生命力，实现其存在并发展的价值。
2.2数学教育必须要加强培养学生的应用能力
如今的教育不再片面强调应试，而是开始强调对学生的素质教育，重视学生各方面能力的发展，提倡学生的课程与日常生活产生关联。所以，在教学的过程当中应当构建以学生为教学主体的教学形式，鼓励学生多做探索，增强自身的主动性与探索精神，进而学会从数学的角度来观察、思考问题。
3 制约中职学生培养数学应用能力的因素
3.1 数学教材缺乏创新，内容陈旧
近些年中等职业教育学校所使用的数学教材主要有“高教版”和“人教版”，还有部分学校使用的是上海教育出版社出版的成人中等学校高中数学课本。这三种数学教材具有一些比较普遍的缺陷：教材内容比较陈旧，不能中分突出中等职业教育的特色；教材对课程目标的定位与中职学生的实际情况不相符；教材的内容枯燥无味，缺乏实用性与探索性。
3.2 授课教师存在教育观念上的错位与偏差
中职学校的数学教师大多数都是工作繁重，很多教师需要承担数学教学任务和对口高考补习任务，同时又要承担班主任的工作。所以，即便他们想参加一些外出培训、进修或者参加继续教育，所能支配的可使他们完成自身教学能力提高的时间也是非常不充足的。所以在日常的数学教学过程当中，“填鸭式”教学现象仍然是普遍存在的，学生在课堂上不停地被动的接收着教师所传输的知识。同时，数学科目的授课内容与学生的实际情况缺乏联系，授课教师很少会考虑培养学生的数学应用能力。
3.3 数学的学习与专业的课程、实际生活脱节
在中等职业技术学校中，绝大多数的学生是没有兴趣来学习数学的，主要是认为教师来上课就是为了让学生如何去做数学题。数学课的授课内容很少能够与日常生活进行联系，与学生需要学习的专业课也很少有结合点，这样就与职业教育的本质相脱离，无法实现学以致用的目的，无法更好的为专业课提供服务，也就无法为中职学生的升学和就业提供必要的服务。
3.4 中职学生的素质不高
在中職学生当中，很大一部分学生的学习基础并不好，对课堂上老师传授的知识并不能完全听懂，从而产生了一种厌学的情绪。厌学就会导致学生的成绩落后，最后对学习失去了信心与动力，结果就是陷入“学习基础差——厌学——成绩落后——更加厌学”的恶性循环。还有一部分中职学生并不是自愿来上中职的，而是出于父母或者老师的意愿，所以这部分学生往往没有明确的目标。
4 中职学生数学应用能力培养的措施
培养中职学生数学应用能力，关键在于采取措施使学生能够产生对学习的兴趣，进而培养学生的数学应用能力和数学应用意识。
4.1 优化教材内容，培养学生的数学应用能力
中职教育要体现“以人为本”的思想，数学课程也不例外，优化教材使其具有较强的实用性与恰当的趣味性，正是以人为本思想的实际体现。首先，要改变中职学生对数学的错误观念，使其不再认为“数学是枯燥无味的数字堆积”，要让学生能够切实体会到数学的实用性与趣味性，以及数学的美感。其次，为了让数学课更好的为专业课提供帮助，为学生的升学与就业提供服务，课堂授课要以巩固数学内容为主要教学目的，紧抓对应的数学知识点，贴近现实生活。
4.2 改进数学课的教学方法，着重培养学生的实际应用能力
在数学课的教学过程当中，应该以中职学生的培养目标和职业特征为主要参考依据，有效使用多种方法，进行优化组合，创造出一种最佳的授课方式。通过将多种教学方法进行优化组合，针对不同年龄和不同层次的学生使用不同的方法。对于实践性的教学工作，要以学生体验为主要的工作中心，教学形式主要是学生活动，特别关注学生的体验。
4.3 更新教学手段
随着计算机的普及与多媒体教学投入使用，教师有了更多的授课方式选择。应用计算机技术与多媒体手段，既可以生动活泼的展示教学情境、提高教师的教学效率，又可以进行一些抽象的数学实验。比如二次曲线当中的椭圆、双曲线和抛物线之间的关联与区别。
5 总结
在中职院校的数学教学过程当中，要着重培养学生的数学应用意识与数学能力的培养，尤其需要重视的是培养学生的主动探索精神与自主创新能力。在日常教学工作当中，让学生能够积极参与。培养学生数学应用能力的途径与方法还有很多，教师在教学过程当中应该充分结合自己的实际情况，选择最佳的方式，不断探索。
参考文献：
[1]林洁丹．开发中专学校数学新教材的若干探索Ⅲ．广东职业与成人教育，2006，(11）．
[2]王利红．注重教学实效，培养应用能力．中国教育研究与创新杂志，2006(4)
[3]李小龙．中职数学教学中学生思维能力的培养．素质教育论坛，2008(4)
[4]康洁．影响高职英语应用能力培养的主要因素及对策[J]．职业教育研究，2006，（5）．
作者简介：
彭河平，四川省绵阳财经学校，讲师。