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摘要：初中整个教学的过程中，大多数的人们把目光放在三大主科的学习中，对化学的关注度较少。化学在整个学习生涯中占有重要的地位，影响着学生们对于事物的理解。在新课改的推动之下，化学教学课堂的效率提高，但还是存在着很多问题，基于此，本文主要从现阶段中初中化学课堂的教学现状出发，提出针对性的解决策略，帮助提高化学课堂教学效率。
关键词：核心素养;初中化学;教学策略
化学教学过程中，有的学生认为化学离我们生活较远，很多知识接受起来困难，对化学的学习存在一定的偏见。其实，化学就在我们的生活中，我们要做的就是帮助同学们从生活中发现化学，了解化学知识，激发学生们学习化学的兴趣。 在教学过程中，我们不应该仅仅限于課本的学习，更加应该联系生活实际，将学习到的知识运用到生活中，解决生活中遇到的问题，用更加高远的目光看待问题，并把这种意识贯穿到学生学习生活的各个方面，锻炼学生们的思考问题的方式。
一、 初中化学课堂教学现状
（一）教师进行灌输式的教学方式
由于一部分教师对核心素质理念没有理解透彻，让学生采用死记硬背的方式进行学习。在这种学习模式之下，学生们只是在被动地接受知识，短时间之内可以被接纳，但是如果时间一长，就会忘记这些知识，不能做到真正理解明白。很多老师在讲授知识的过程中，都会说一句话“你不需要理解，你背下来就可以”。这种教育方式只能应付现阶段的考试，不能为之后的学习打下基础。背诵是面对考试，理解可以面对生活，老师的教育职能不仅仅限于课堂，也要面向生活，就像老师不仅仅要传授知识，也要培养学生良好的品格。
（二）缺少实际动手能力的操作。
由于化学课程的特殊性，很多知识都是偏理论，与我们的实际生活联系较少，在生活中很少发生的知识。例如，对于化学操作实验的学习，常用仪器的化学仪器，试管、烧杯、蒸发皿、量筒等。化学元素符号“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”等之类知识的学习，都是与实际生活联系较少，甚至一些汉字都无法认全，学生们不能做到理解，所以进行化学实验操作对于知识的理解就十分有必要。但是由于学校课程的安排或者其他因素的限制，也无法实现全面的实验操作，无法带领学生们真正探索化学的奥秘，这就导致化学课堂无法对学生思维进行锻炼。
（三）师生之间缺少互动
在进行化学课堂的教学过程中，师生之间的互动很少。师生互动是教学过程中非常重要的一环，通过互动老师可以随时掌握学生们对于知识的掌握了解情况。但是现阶段的情况就是老师一味地讲，没有对学生们的掌握情况进行了解，按部就班地按照制定地计划进行讲授，缺乏对学生们地关注，无法给予学生们对于知识的探究空间，脱离了学生们实际的学习情况。老师们以自己的学习经验进行教学，这种方式是非常不可取的，例如，在学习原子、离子的区别结构的过程中，很多学生没有接触过，理解起来非常困难，老师们讲授很多次，早已滚瓜烂熟，没有过多的讲授就要要求学生们记住，这样的学习要求没有按照学生的实际情况来，不能达到理想的教学效果。
二、 初中化学课堂教学策略
（一）让学生们主动去学习知识
从宏观了解微观，引导学生从多方位对化学的学习内容进行了解，扩展学生们的思维能力。死记硬背的学习模式效率低，但是也大部分教师能采用最好的方式，在死记硬背的同时也要潜移默化的帮助学生们建立起知识的体系，例如，在第一单元，走进化学世界的学习过程中，我们可以为各种化学仪器建立体系，用思维图将各种仪器联系起来，同理也要对第二单元的知识点进行总结，最后将几个单元的知识点统一编制成思维导图，总结各个单元之间存在的联系，寻找共同点，理解知识。或者通过一个物质将每个知识点串联起来，例如，关于水的知识的学习，化学符号，元素组成，水的净化，水遇酸的反应，水遇碱的反应，有关的水的化学式，都可以一起进行记忆，形成一个整体知识，打破框架，扩展学生们的思维。
（二）增加学生们的动手探究过程
在动手学习过程中，不仅可以帮助学生们透彻理解难懂的知识点，也可以丰富教学过程，增加学生们学习化学的积极性。在学生们掌握一定的理论经验之后，实际的动手操作必不可少，在操作过程中，老师可以提出相应的问题让学生们进行回答，例如，如何检察装置的密闭性，如何制取氧气等等相关的知识，在交流的过程中了解学生们的实际掌握情况，加深学生们学习的印象，培养学生们的核心素养。化学来自于生活，运用于生活，整合教材内容，使得教材内容保持一定的趣味性。例如，化学元素编制顺口溜，化学操作实验的顺口溜，制作相应的化学元素歌曲，这些都大大加深了化学学习过程中的趣味性，可以有效提高学生们学习化学的兴趣。
总结
随着时代的不断发展进步，人们越来越重视对于素质教育的重要性，把更多的目光放在了学习的过程中，而不仅仅限制于结果。在目前的教学过程中，我们发现很多化学教学缺乏对学生思维的锻炼，化学课堂也缺少动手能力的操作。针对此，我们应该在实际教学过程中加强老师与学生之间的互动，帮助建立知识体系，增加学生们动手操作的教学。在化学课堂中，老师们要深入理解核心素养理念，根据学生们的实际教学情况采取针对性教学，培养学生们的学习能力，操作能力，思维能力，发挥出教师真正的价值。
参考文献：
[1]朱章洋.分层教学在高中化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（2）
[2]王爱云;;基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J];新课程（下）;2018年03期
关键词：核心素养;初中化学;教学策略
化学教学过程中，有的学生认为化学离我们生活较远，很多知识接受起来困难，对化学的学习存在一定的偏见。其实，化学就在我们的生活中，我们要做的就是帮助同学们从生活中发现化学，了解化学知识，激发学生们学习化学的兴趣。 在教学过程中，我们不应该仅仅限于課本的学习，更加应该联系生活实际，将学习到的知识运用到生活中，解决生活中遇到的问题，用更加高远的目光看待问题，并把这种意识贯穿到学生学习生活的各个方面，锻炼学生们的思考问题的方式。
一、 初中化学课堂教学现状
（一）教师进行灌输式的教学方式
由于一部分教师对核心素质理念没有理解透彻，让学生采用死记硬背的方式进行学习。在这种学习模式之下，学生们只是在被动地接受知识，短时间之内可以被接纳，但是如果时间一长，就会忘记这些知识，不能做到真正理解明白。很多老师在讲授知识的过程中，都会说一句话“你不需要理解，你背下来就可以”。这种教育方式只能应付现阶段的考试，不能为之后的学习打下基础。背诵是面对考试，理解可以面对生活，老师的教育职能不仅仅限于课堂，也要面向生活，就像老师不仅仅要传授知识，也要培养学生良好的品格。
（二）缺少实际动手能力的操作。
由于化学课程的特殊性，很多知识都是偏理论，与我们的实际生活联系较少，在生活中很少发生的知识。例如，对于化学操作实验的学习，常用仪器的化学仪器，试管、烧杯、蒸发皿、量筒等。化学元素符号“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”等之类知识的学习，都是与实际生活联系较少，甚至一些汉字都无法认全，学生们不能做到理解，所以进行化学实验操作对于知识的理解就十分有必要。但是由于学校课程的安排或者其他因素的限制，也无法实现全面的实验操作，无法带领学生们真正探索化学的奥秘，这就导致化学课堂无法对学生思维进行锻炼。
（三）师生之间缺少互动
在进行化学课堂的教学过程中，师生之间的互动很少。师生互动是教学过程中非常重要的一环，通过互动老师可以随时掌握学生们对于知识的掌握了解情况。但是现阶段的情况就是老师一味地讲，没有对学生们的掌握情况进行了解，按部就班地按照制定地计划进行讲授，缺乏对学生们地关注，无法给予学生们对于知识的探究空间，脱离了学生们实际的学习情况。老师们以自己的学习经验进行教学，这种方式是非常不可取的，例如，在学习原子、离子的区别结构的过程中，很多学生没有接触过，理解起来非常困难，老师们讲授很多次，早已滚瓜烂熟，没有过多的讲授就要要求学生们记住，这样的学习要求没有按照学生的实际情况来，不能达到理想的教学效果。
二、 初中化学课堂教学策略
（一）让学生们主动去学习知识
从宏观了解微观，引导学生从多方位对化学的学习内容进行了解，扩展学生们的思维能力。死记硬背的学习模式效率低，但是也大部分教师能采用最好的方式，在死记硬背的同时也要潜移默化的帮助学生们建立起知识的体系，例如，在第一单元，走进化学世界的学习过程中，我们可以为各种化学仪器建立体系，用思维图将各种仪器联系起来，同理也要对第二单元的知识点进行总结，最后将几个单元的知识点统一编制成思维导图，总结各个单元之间存在的联系，寻找共同点，理解知识。或者通过一个物质将每个知识点串联起来，例如，关于水的知识的学习，化学符号，元素组成，水的净化，水遇酸的反应，水遇碱的反应，有关的水的化学式，都可以一起进行记忆，形成一个整体知识，打破框架，扩展学生们的思维。
（二）增加学生们的动手探究过程
在动手学习过程中，不仅可以帮助学生们透彻理解难懂的知识点，也可以丰富教学过程，增加学生们学习化学的积极性。在学生们掌握一定的理论经验之后，实际的动手操作必不可少，在操作过程中，老师可以提出相应的问题让学生们进行回答，例如，如何检察装置的密闭性，如何制取氧气等等相关的知识，在交流的过程中了解学生们的实际掌握情况，加深学生们学习的印象，培养学生们的核心素养。化学来自于生活，运用于生活，整合教材内容，使得教材内容保持一定的趣味性。例如，化学元素编制顺口溜，化学操作实验的顺口溜，制作相应的化学元素歌曲，这些都大大加深了化学学习过程中的趣味性，可以有效提高学生们学习化学的兴趣。
总结
随着时代的不断发展进步，人们越来越重视对于素质教育的重要性，把更多的目光放在了学习的过程中，而不仅仅限制于结果。在目前的教学过程中，我们发现很多化学教学缺乏对学生思维的锻炼，化学课堂也缺少动手能力的操作。针对此，我们应该在实际教学过程中加强老师与学生之间的互动，帮助建立知识体系，增加学生们动手操作的教学。在化学课堂中，老师们要深入理解核心素养理念，根据学生们的实际教学情况采取针对性教学，培养学生们的学习能力，操作能力，思维能力，发挥出教师真正的价值。
参考文献：
[1]朱章洋.分层教学在高中化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（2）
[2]王爱云;;基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J];新课程（下）;2018年03期