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摘 要：信息技术的发展对人才的培养提出了新要求，并且在素质教育的理念下，为促进学生全面发展，在小学阶段对学生进行信息技术教学越来越有必要。而学生作为学习的主体，再加上信息技术这门课具有较高的技术性，这就更需要激发学生的主动性。而翻转课堂教育模式作为近年来教育理念和模式创新的一种新教学方法，如果使用得当，对提高学生学习能力和学习效果都大有裨益。因此，为提高小学信息技术教学的质量，通过研究翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用，以此促进小学信息技术教学水平的提升。
关键词：翻转课堂教学模式;信息技术;小学教学;应用研究
翻转课堂是指打破学生在课上学习的界限，调整学生在课内外学习的时间，鼓励学生在课外自主学习，并将在学习过程中所遇到的问题拿到课堂上进行交流和讨论。这样在通过学生自主学习之后，学生就会学得更加透彻。特别是在小学信息技术教学中，信息技术的高技术性更需要学生在实践中去摸索学习，传统教学模式在信息技术教学中的运用已难以使教学质量达到预想中的效果，此种情况下便可以使用翻转课堂教学模式来有效地促进教学质量的提高。首先分析翻转课堂教学模式的优势，然后再对如何更好地促进翻转课堂教学模式在小学信息技术中的应用进行探究，最后再对本文所提出的观点做一个总结。
一、翻转课堂教学模式的优势
使用翻转课堂教学模式可以弥补因小学信息技术课堂教学时长较短而使学生难以将知识掌握透的问题，因为翻转课堂教学模式主要是在课上与学生一起探讨和交流学生在课外进行自主学习过程中所遇到的问题，这改变了以往教师在课堂上说教式的传统教学方式，增加了课堂的趣味性，能够使学生更加积极主动地投入到学习活动中去。并且通过课堂上老师和学生、学生和学生之间的交流与探讨，对学生的合作能力和解决问题能力的培养都有很大的促进作用。而通过学生在课外的实践，又能够提高学生运用所学理论的能力。所以通过使用翻转课堂教学模式进行教学，能在提高教学效率的同时培养学生的核心素养。
二、小学信息技术教学中使用翻转课堂教学模式的探究
1.转变教师在课堂上的角色
学生作为学习的主体，教师应该在课堂上尊重学生的主体地位来增加学生学习的主动性。在传统的课堂教学中，老师主要扮演知识传播者的角色，学生只能被动学习，这种无法激发学生积极性的学习方式使学生学习效果一般。而为提高翻转课堂教学模式的效果，教师应该在课堂上扮演引导者的角色，带领学生主动参与课堂学习活动，当学生遇到困难时，教师再与学生一起合作探讨来解决问题。特别是在小学阶段，由于学生的年龄尚小，其心智和自控能力都還很弱，所以信息技术教师在扮演引导者的角色时，需要随时关注学生在课堂上的行为是否与学习有关，提高学生参与课堂活动的主动性。比如，在教学“键盘输入”这个环节时，教师可安排学生录入一篇文章，让学生在课上录入一部分，剩下的安排学生在课后进行录入，然后在课上对学生录入时的指法以及方式进行指导。
2.改进教学方案
由于小学信息技术的课程时间紧张，教师在设计教学方案
时，应该从提高课堂教学效率的角度出发，使所设计的课堂内容和流程紧凑，并且还要使教学内容丰富有趣，以此来吸引学生在课堂上的注意力和提高课堂教学的质量。比如，在教学“编辑演示文稿”的内容时，教师可以通过情境教学法来为学生安排一个主题，并借用多媒体的优势围绕这个主题，在课堂上以图像、音频或视频的方式来向学生呈现，以此提高课堂的趣味性并吸引学生的注意力，然后再让学生在课后根据自己对课堂主题的想法来编辑设计演示文稿，以此来展现自己的想法。通过这种方式可以极大地调动学生学习的主动性并提高学生的创新能力。
3.重视与学生的交流
在翻转课堂教学模式中，课堂是解决学生问题和疑问的场
所，但是课堂的时间是有限的，并且每个学生的问题都有可能不一样，所以在课上很难保证学生的问题都能够得到解决。而且有些小学生的性格较内向，不喜欢在课上发言，相应地也不喜欢将自己的问题拿到课堂上和大家一起讨论和交流。所以对于教师来说，就有必要多和学生交流，在课堂上应该多关注学生的动作表情，观察学生对问题的解决情况。并且，在课后还应该多和学生交流，鼓励性格内向的学生在课上多与其他同学进行交流和合作，并且还可以在交流的过程中了解班上学生的学习情况，反思自己的教学方法。这样，小学信息技术教师在重视与学生的交流之后，能够掌握班上整体学习情况和学生的兴趣爱好，进而就可以制订出符合学生学习需求的教学计划。
三、结语
翻转课堂教学模式对教学效率和质量都具有提升作用，而为提高小学信息技术教学的水平，在小学信息技术教学中使用翻转课堂教学模式时，教师首先就应该意识到学生在课堂上的主体地位，把学习这个过程交给学生去探索。同时，在设计制定教学方案时，也要有目的和有计划地来进行。除此之外，教师还应该重视与学生的交流，进而了解自己在教学中存在的问题，以此不断优化和改善翻转课堂教学模式的运用。
参考文献：
[1]白娟娟.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（11）：98.
[2]肖莹.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读写算，2020（29）：85.
[3]周有华.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：111-112.
关键词：翻转课堂教学模式;信息技术;小学教学;应用研究
翻转课堂是指打破学生在课上学习的界限，调整学生在课内外学习的时间，鼓励学生在课外自主学习，并将在学习过程中所遇到的问题拿到课堂上进行交流和讨论。这样在通过学生自主学习之后，学生就会学得更加透彻。特别是在小学信息技术教学中，信息技术的高技术性更需要学生在实践中去摸索学习，传统教学模式在信息技术教学中的运用已难以使教学质量达到预想中的效果，此种情况下便可以使用翻转课堂教学模式来有效地促进教学质量的提高。首先分析翻转课堂教学模式的优势，然后再对如何更好地促进翻转课堂教学模式在小学信息技术中的应用进行探究，最后再对本文所提出的观点做一个总结。
一、翻转课堂教学模式的优势
使用翻转课堂教学模式可以弥补因小学信息技术课堂教学时长较短而使学生难以将知识掌握透的问题，因为翻转课堂教学模式主要是在课上与学生一起探讨和交流学生在课外进行自主学习过程中所遇到的问题，这改变了以往教师在课堂上说教式的传统教学方式，增加了课堂的趣味性，能够使学生更加积极主动地投入到学习活动中去。并且通过课堂上老师和学生、学生和学生之间的交流与探讨，对学生的合作能力和解决问题能力的培养都有很大的促进作用。而通过学生在课外的实践，又能够提高学生运用所学理论的能力。所以通过使用翻转课堂教学模式进行教学，能在提高教学效率的同时培养学生的核心素养。
二、小学信息技术教学中使用翻转课堂教学模式的探究
1.转变教师在课堂上的角色
学生作为学习的主体，教师应该在课堂上尊重学生的主体地位来增加学生学习的主动性。在传统的课堂教学中，老师主要扮演知识传播者的角色，学生只能被动学习，这种无法激发学生积极性的学习方式使学生学习效果一般。而为提高翻转课堂教学模式的效果，教师应该在课堂上扮演引导者的角色，带领学生主动参与课堂学习活动，当学生遇到困难时，教师再与学生一起合作探讨来解决问题。特别是在小学阶段，由于学生的年龄尚小，其心智和自控能力都還很弱，所以信息技术教师在扮演引导者的角色时，需要随时关注学生在课堂上的行为是否与学习有关，提高学生参与课堂活动的主动性。比如，在教学“键盘输入”这个环节时，教师可安排学生录入一篇文章，让学生在课上录入一部分，剩下的安排学生在课后进行录入，然后在课上对学生录入时的指法以及方式进行指导。
2.改进教学方案
由于小学信息技术的课程时间紧张，教师在设计教学方案
时，应该从提高课堂教学效率的角度出发，使所设计的课堂内容和流程紧凑，并且还要使教学内容丰富有趣，以此来吸引学生在课堂上的注意力和提高课堂教学的质量。比如，在教学“编辑演示文稿”的内容时，教师可以通过情境教学法来为学生安排一个主题，并借用多媒体的优势围绕这个主题，在课堂上以图像、音频或视频的方式来向学生呈现，以此提高课堂的趣味性并吸引学生的注意力，然后再让学生在课后根据自己对课堂主题的想法来编辑设计演示文稿，以此来展现自己的想法。通过这种方式可以极大地调动学生学习的主动性并提高学生的创新能力。
3.重视与学生的交流
在翻转课堂教学模式中，课堂是解决学生问题和疑问的场
所，但是课堂的时间是有限的，并且每个学生的问题都有可能不一样，所以在课上很难保证学生的问题都能够得到解决。而且有些小学生的性格较内向，不喜欢在课上发言，相应地也不喜欢将自己的问题拿到课堂上和大家一起讨论和交流。所以对于教师来说，就有必要多和学生交流，在课堂上应该多关注学生的动作表情，观察学生对问题的解决情况。并且，在课后还应该多和学生交流，鼓励性格内向的学生在课上多与其他同学进行交流和合作，并且还可以在交流的过程中了解班上学生的学习情况，反思自己的教学方法。这样，小学信息技术教师在重视与学生的交流之后，能够掌握班上整体学习情况和学生的兴趣爱好，进而就可以制订出符合学生学习需求的教学计划。
三、结语
翻转课堂教学模式对教学效率和质量都具有提升作用，而为提高小学信息技术教学的水平，在小学信息技术教学中使用翻转课堂教学模式时，教师首先就应该意识到学生在课堂上的主体地位，把学习这个过程交给学生去探索。同时，在设计制定教学方案时，也要有目的和有计划地来进行。除此之外，教师还应该重视与学生的交流，进而了解自己在教学中存在的问题，以此不断优化和改善翻转课堂教学模式的运用。
参考文献：
[1]白娟娟.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（11）：98.
[2]肖莹.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].读写算，2020（29）：85.
[3]周有华.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：111-112.