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[摘要]要提高语文教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫；教学效率的提高避免不了的受形式选择的制约；不同的教学形式关系着教学效率的高或低。语文教学中教师的主导作用和学生的主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。
[关键词]提高 语文教学 效率
当前的教育正处于新课改持续深入发展的关键时期，提高语文课堂效率，则是实施素质教育的一项重要任务，也是全面提高教学质量的基本要求，更是每位语文教师义不容辞的历史责任。那么如何提高中学语文课堂效率呢？在此，我就结合我的教学实践，简单谈谈我的感受。
一、精妙的导语引入
全国特级语文教师于漪曾说过：“在语文课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了好的基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像一块磁铁把学生吸住。”的确，精妙的导语就像一把教师精心打造的金钥匙，带领学生打开知识的大门；精妙的导语也像是一块磁铁，可以使学生迅速定位，激发学生强烈的求知欲望，并积极主动的参与到课堂学习活动中去，从而达到提高课堂效率的效果。
良好的开端等于成功了一半。课堂导入的方法很多，形式多样，我们教师只要用心思考、精心设计，就可以因人、因文或因地来采用灵活多样的导入方法，使得我们的课堂教学一开始就能够取得良好的开端。
二、精炼的问题设计
提问是课堂教学最重要的部分，是启发学生积极思维的主要方式。在课堂教学过程中，教师只有做到精心设计问题，巧妙提出问题，才能够“循循善诱”，让学生积极主动地跟随教师的引导去探求知识，解决问题。所提问题可以根据难易程度来找不同的学生回答，让不同层次的学生都有表现的机会，让所有的学生都能够开动脑筋，进行思考，让学生们都能体验到学习成功的快乐。这样以来，学生就更有信心和动力再次出击、主动学习，从而达到提高课堂效率的目的。因此，我认为问题的设计要精炼巧妙，要使学生易于接受，符合学生的知识现状，要紧扣教材的主要教学内容，要科学合理，要难易适度等。
问题设计好了，还要注意把握好提问时机，如果掌握不好，就达不到应有的效果。正如孔子所云：“不愤不启，不悱不发。”那么最佳的提问时机就是在学生的“愤”和“悱”之时。只有这时学生才是真正在动脑思考，才正是教师启发和引导学生的最佳时机。
三、多媒体的应用
随着信息时代的到来，多媒体辅助语文教学，无疑是一种提高课堂效率的现代化教学手段，因此也越来越受到广大教师的重视和欢迎。多媒体应用到课堂教学中，能否取得良好的效果，提高课堂效率，除了看教师能否灵活掌握、运用多媒体设备和相关软件来支持、帮助自己的教学活动，利用信息技术优化教学内容外，很大程度上取决于课前的设计与课堂上的教学组织，更好地体现“教师为主导学生为主体的教学思想；否则多媒体课堂教学就成了“无源之水”。
教师利用幻灯片、课件等，能够使抽象的文本内容具体化，有利于减轻学生的认识难度，能够有效的强化教学重点，分散突破教学难点。多媒体利用视频展示，化抽象知识为形象化，不仅能将文字、图片、音像融为一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，还能创造教材难于提供的情景，帮助学生加深理解，易于学生接受知识。
多媒体教学图、文、音并茂还能够化静为动，化无声为有声，化呆板为生动，有利于提高学生的学习积极性，还可以活跃课堂气氛，寓教于乐，从而达到提高课堂效率的目的。
另外，使用多媒体教学方便、快捷，大大增加了课堂容量，节约了课堂上教师大量的板书时间，又便于学生梳理知识，抓住重难点，从而达到事半功倍的效果。
四、及时表扬、鼓励和帮助
研究表明，学生期待教师对自己作出的评价远远超越了父母的评价。教师恰当的使用表扬、鼓励和帮助，不但可以鼓励先进、激励后进，而且能帮助学生认识自己的缺点，及时改正错误。但是应避免一概而论的、含糊的评价，如“你真棒！”“回答得真好！”评价要具体、切实，如“你真勇敢！”“你的声音真洪亮！”“你真是‘火眼金睛’，善于发现问题！”“你的观点很独特！”等等。
因此，针对学生在课堂的表现，教师要及时给予表扬、鼓励和帮助，适当的表扬、鼓励和帮助可以坚定学生学习的自信心，调动学生学习积极性。课堂上教师切忌用过激的语言或过激的行为伤害学生的自尊，这样势必会影响到学生对学习的兴趣，从而导致学生情绪低落，甚至厌学，也必然影响到课堂效率的提高。
但是教师的表扬、鼓励并不等于忽视学生的错误，针对学生出现的错误，教师可以适当的点拨、指导或让其他学生帮助的方法，从而达到解决问题、提高课堂效率的目的。
五、教师自身的情绪
我认为教师自身的情绪对提高课堂效率也有一定的影响。情绪对人的心理健康起着核心作用。健康、乐观的情绪能够引导人积极向上，而学生拥有积极乐观向上的情绪则和教师是分不开的。研究学家证明情绪有着极强的感染性。教师情绪的好坏直接影响到学生。因此，教师应始终保持一种积极、乐观的情绪进入课堂，能够克制住生活中不愉快的情绪，决不可以迁怒于学生。如果教师上课时情绪激昂、感情饱满，学生受到感染熏陶，也能在一定程度上调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。只要是能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师只要灵活选择恰当的教学方法，就会有助于提高语文课堂效率。因此我们全体语文教师只有不断努力、不断探讨、不断创新，才能使我们中学语文课堂更快、更好地走上优质、高效的道路。
（作者单位：淮滨栏杆中学 河南淮滨）
[关键词]提高 语文教学 效率
当前的教育正处于新课改持续深入发展的关键时期，提高语文课堂效率，则是实施素质教育的一项重要任务，也是全面提高教学质量的基本要求，更是每位语文教师义不容辞的历史责任。那么如何提高中学语文课堂效率呢？在此，我就结合我的教学实践，简单谈谈我的感受。
一、精妙的导语引入
全国特级语文教师于漪曾说过：“在语文课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了好的基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像一块磁铁把学生吸住。”的确，精妙的导语就像一把教师精心打造的金钥匙，带领学生打开知识的大门；精妙的导语也像是一块磁铁，可以使学生迅速定位，激发学生强烈的求知欲望，并积极主动的参与到课堂学习活动中去，从而达到提高课堂效率的效果。
良好的开端等于成功了一半。课堂导入的方法很多，形式多样，我们教师只要用心思考、精心设计，就可以因人、因文或因地来采用灵活多样的导入方法，使得我们的课堂教学一开始就能够取得良好的开端。
二、精炼的问题设计
提问是课堂教学最重要的部分，是启发学生积极思维的主要方式。在课堂教学过程中，教师只有做到精心设计问题，巧妙提出问题，才能够“循循善诱”，让学生积极主动地跟随教师的引导去探求知识，解决问题。所提问题可以根据难易程度来找不同的学生回答，让不同层次的学生都有表现的机会，让所有的学生都能够开动脑筋，进行思考，让学生们都能体验到学习成功的快乐。这样以来，学生就更有信心和动力再次出击、主动学习，从而达到提高课堂效率的目的。因此，我认为问题的设计要精炼巧妙，要使学生易于接受，符合学生的知识现状，要紧扣教材的主要教学内容，要科学合理，要难易适度等。
问题设计好了，还要注意把握好提问时机，如果掌握不好，就达不到应有的效果。正如孔子所云：“不愤不启，不悱不发。”那么最佳的提问时机就是在学生的“愤”和“悱”之时。只有这时学生才是真正在动脑思考，才正是教师启发和引导学生的最佳时机。
三、多媒体的应用
随着信息时代的到来，多媒体辅助语文教学，无疑是一种提高课堂效率的现代化教学手段，因此也越来越受到广大教师的重视和欢迎。多媒体应用到课堂教学中，能否取得良好的效果，提高课堂效率，除了看教师能否灵活掌握、运用多媒体设备和相关软件来支持、帮助自己的教学活动，利用信息技术优化教学内容外，很大程度上取决于课前的设计与课堂上的教学组织，更好地体现“教师为主导学生为主体的教学思想；否则多媒体课堂教学就成了“无源之水”。
教师利用幻灯片、课件等，能够使抽象的文本内容具体化，有利于减轻学生的认识难度，能够有效的强化教学重点，分散突破教学难点。多媒体利用视频展示，化抽象知识为形象化，不仅能将文字、图片、音像融为一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，还能创造教材难于提供的情景，帮助学生加深理解，易于学生接受知识。
多媒体教学图、文、音并茂还能够化静为动，化无声为有声，化呆板为生动，有利于提高学生的学习积极性，还可以活跃课堂气氛，寓教于乐，从而达到提高课堂效率的目的。
另外，使用多媒体教学方便、快捷，大大增加了课堂容量，节约了课堂上教师大量的板书时间，又便于学生梳理知识，抓住重难点，从而达到事半功倍的效果。
四、及时表扬、鼓励和帮助
研究表明，学生期待教师对自己作出的评价远远超越了父母的评价。教师恰当的使用表扬、鼓励和帮助，不但可以鼓励先进、激励后进，而且能帮助学生认识自己的缺点，及时改正错误。但是应避免一概而论的、含糊的评价，如“你真棒！”“回答得真好！”评价要具体、切实，如“你真勇敢！”“你的声音真洪亮！”“你真是‘火眼金睛’，善于发现问题！”“你的观点很独特！”等等。
因此，针对学生在课堂的表现，教师要及时给予表扬、鼓励和帮助，适当的表扬、鼓励和帮助可以坚定学生学习的自信心，调动学生学习积极性。课堂上教师切忌用过激的语言或过激的行为伤害学生的自尊，这样势必会影响到学生对学习的兴趣，从而导致学生情绪低落，甚至厌学，也必然影响到课堂效率的提高。
但是教师的表扬、鼓励并不等于忽视学生的错误，针对学生出现的错误，教师可以适当的点拨、指导或让其他学生帮助的方法，从而达到解决问题、提高课堂效率的目的。
五、教师自身的情绪
我认为教师自身的情绪对提高课堂效率也有一定的影响。情绪对人的心理健康起着核心作用。健康、乐观的情绪能够引导人积极向上，而学生拥有积极乐观向上的情绪则和教师是分不开的。研究学家证明情绪有着极强的感染性。教师情绪的好坏直接影响到学生。因此，教师应始终保持一种积极、乐观的情绪进入课堂，能够克制住生活中不愉快的情绪，决不可以迁怒于学生。如果教师上课时情绪激昂、感情饱满，学生受到感染熏陶，也能在一定程度上调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。只要是能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师只要灵活选择恰当的教学方法，就会有助于提高语文课堂效率。因此我们全体语文教师只有不断努力、不断探讨、不断创新，才能使我们中学语文课堂更快、更好地走上优质、高效的道路。
（作者单位：淮滨栏杆中学 河南淮滨）