数学教育作为学校教育的重要组成部分,以独特的风格承担着德育的任务。首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的可观规律的反映。其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。第三，数学教学在培养学生继承知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创作精神。第四，数学课是学校教的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中对学生进行德育教育不仅是必要的，而且是可行的。
　　数学作为一门严谨的自然学科，蕴含着极为丰富的辩证唯物主义哲学思想。例如：通过整数和分数、空间和平面、已知和未知、常量和变量之间的关系等相对概念之间的矛盾、统一及相互转换，可使学生接受对立统一的辩证思想。在教学中，教师应有意识地用辩证法的观点阐述教学内容，教给学生严密的思维、论证方法，使学生掌握辩证唯物主义思维方法，促使学生形成科学的世界观，受到辩证唯物主义的教育。
　　中华民族曾有过光辉灿烂的数学成就：讲整数时，介绍一下陈景润和哥德巴赫猜想；讲勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股的记载要比欧洲人的发现早几百年；讲圆周率时，讲一讲祖冲之父子的成就，向学生交待我国古代数学家祖冲之是世界上第一位把圆周率算到小数点后第七位的人，这比西方国家要早几百年……可通过祖国古代辉煌的数学成就激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
　　数学中一道题目可以有多种解法，只要善于思考、研究，就可以找到一种或多种解答问题的方法。因此，在数学教学过程中，教师就可以利用数学的一题多解来进行因势利导，教育学生要树立创新意识，培养创新观念，无论在学习上、工作上还是生活上，遇到问题都应大胆地打破传统观念的束缚和改革单向思维定势，大胆探索，学会多方面、多角度、多层次地去思考问题、分析问题、解决问题。就像做一道数学题一样，懂得用多种方法去思考，然后择优选取科学的方法，以此来提高学生分析问题、解决问题的能力，增强创新能力。
　　在数学课堂教学中，对于一些难度较大的教学内容、有一定难度的问题，学生要想自己得到解决不一定是易事，但是只要经过学生认真反复的思考、探究或通过教师的引导、启发、诱导后最终得到解决，就会消化为已有的知识，为学生所掌握。针对此点，教师就可以在教学中借以教育学生要培养不怕困难、勇于克服困难的顽强意志，坚定必胜的信心，积极寻找解决困难的方法和途径，困难最终就会迎刃而解。正所谓“世上无难事，只怕有心人”。学习上的困难也好，生活、工作上的困难也好，只要像解数学难题一样，勇于迎难而上，凭着顽强的意志、坚强的毅力，困难就会“继而破之”。
　　总之，在数学教学中，教师在使学生学好知识的同时，应根据教学内容，结合教育教学实际，找准对学生进行德育教育的渗透点，提高学生的德育素质，促进学生各方面都得到发展，把学生培养成为社会主义的“四有”新人。