论文部分内容阅读
【摘要】通过在化学教学中充分利用生活、生产的知识学习的对象，联系到教学中，从化学的学科特点出发，提高自己授课的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】教学语言；充分利用；讲课艺术
踏上工作岗位的第二年，我荣幸地担任了初三毕业班的化学教学工作，在摸索成长的过程中不乏酸甜苦辣，但是获益非浅。对于这一个特别的年级不仅仅是授予新课的教学，还要激发学生的学习兴趣和积极性，因此我在教学的安排中可谓慎之有慎，不敢大意。虽然成绩不太突出，但在工作过程中却是有深刻体会。
讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生正确的学习方法，能使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
在化学教学中，由于化学知识点的繁多，需要理解、记忆的知识量大，很多学生在学习过程中由于选择方法不当，往往对很多知识理解、认识不充分，学习中出现的问题越来越多，所以久而久之他们逐渐对于这门课程缺乏了兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢？作为教师我们可以从化学的学科特点出发，提高自己授课的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，应是每位教师终身追求的目标。
在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，设计导入的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一定的趣味性的语言，不仅能提高学生的学习兴趣，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。通过一些与生活联系紧密的小故事，活跃了课堂的气氛，对于调动学生的学习兴趣也十分有效。例如在学习二氧化碳的性质时，我们可以列举身边的有关的现象，同学们爱喝得起水中冒的气泡是什么？为什么馒头和面包中会有一些小孔？《西游记》里的天庭中为什么会被云雾缭绕？这些是怎么形成的呢？通过这几个简单的问题就可以把学生带入到幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也唤起了深入学习的好奇心。实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成演示实验还不够，还必须有丰富的教学语言来调动学生的积极性，尽可能地将一些枯燥的知识变得有趣味性，使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，丰富而具趣味性的教学语言，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
1 精炼——言简意明
教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。話不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。
2 精巧——言近旨远
启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。
当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。
3 精彩——妙趣横生
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到：
3.1 自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
3.2 形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3.3 口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
3.4 非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
通过在化学教学中充分利用生活、生产的知识学习的对象，联系到教学中，也使学生更加清晰地认识到化学的本质。在课堂中除了穿插科技故事，展示教具、挂图，编口诀、顺口溜，联系生活讲窍门，理科教学文史化以外，丰富而具趣味性的教学语言也能激发学生兴趣，寓教于乐。
【关键词】教学语言；充分利用；讲课艺术
踏上工作岗位的第二年，我荣幸地担任了初三毕业班的化学教学工作，在摸索成长的过程中不乏酸甜苦辣，但是获益非浅。对于这一个特别的年级不仅仅是授予新课的教学，还要激发学生的学习兴趣和积极性，因此我在教学的安排中可谓慎之有慎，不敢大意。虽然成绩不太突出，但在工作过程中却是有深刻体会。
讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生正确的学习方法，能使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
在化学教学中，由于化学知识点的繁多，需要理解、记忆的知识量大，很多学生在学习过程中由于选择方法不当，往往对很多知识理解、认识不充分，学习中出现的问题越来越多，所以久而久之他们逐渐对于这门课程缺乏了兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢？作为教师我们可以从化学的学科特点出发，提高自己授课的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，应是每位教师终身追求的目标。
在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，设计导入的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一定的趣味性的语言，不仅能提高学生的学习兴趣，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。通过一些与生活联系紧密的小故事，活跃了课堂的气氛，对于调动学生的学习兴趣也十分有效。例如在学习二氧化碳的性质时，我们可以列举身边的有关的现象，同学们爱喝得起水中冒的气泡是什么？为什么馒头和面包中会有一些小孔？《西游记》里的天庭中为什么会被云雾缭绕？这些是怎么形成的呢？通过这几个简单的问题就可以把学生带入到幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也唤起了深入学习的好奇心。实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成演示实验还不够，还必须有丰富的教学语言来调动学生的积极性，尽可能地将一些枯燥的知识变得有趣味性，使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，丰富而具趣味性的教学语言，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
1 精炼——言简意明
教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。話不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。
2 精巧——言近旨远
启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。
当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。
3 精彩——妙趣横生
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到：
3.1 自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
3.2 形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3.3 口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
3.4 非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
通过在化学教学中充分利用生活、生产的知识学习的对象，联系到教学中，也使学生更加清晰地认识到化学的本质。在课堂中除了穿插科技故事，展示教具、挂图，编口诀、顺口溜，联系生活讲窍门，理科教学文史化以外，丰富而具趣味性的教学语言也能激发学生兴趣，寓教于乐。