摘 要：创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣是英语课程标准对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。而初中英语新教材独特的编排体系便于我们运用情景教学法为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。本文对初中英语课堂教学中创设有效教学情景进行了探索。
　　关键词：英语；情景；教学方法；角色
　　英语教学是语言教学，学生在学习的过程中，需要一定的语境。在教学中创设情景，是解决这一现实需要的有效办法。情景就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情景，是激励学生主动学习的前提。英语教学中的情景创设指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握，从而实现有效教学。
　　所谓情景教学，就是教师利用实物、图片、肢体动作、多媒体等设计出一些　真实性和非真实性的具体情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教　的语言知识，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。根据情景教学这一特点，教师应尽可能地利用情景来为教学服务，活化教学，让学生在英语学习中保　持一种兴奋状态，自觉地去寻找知识，所以，要通过情景让学生多用外语，这样才能达到学习外语的真正目的。笔者针对自己的教学实践，并结合英语教学法理论知识，总结出了创设情景教学的一些方法。
　　一、利用实物，巧设情景
　　教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There　be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the　bus　stop，the　police　station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。
　　在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。
　　二、音乐渲染，创造情景
　　在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，　在讲授“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are　you　sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are　you　sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
　　三、角色表演，创设情景
　　通过这种方法，抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点。经常请学生分别扮演课文中的人物角色和单词中的物品，为其编排不同场景，让学生在表演的过程中进行会话表演，复习所学知识。如要求学生分成小组，表演其中的各个角色，由于要上台表演，首先，“台词”要背熟，这就加强学生的记忆。同时，人物角色的分配，动作、表情的体现都得进行互相切磋，这一过程，既培养学生参与和合作习惯，学生学习热情高涨，又收到良好的　教学效果，可谓一举两得。
　　四、巧用游戏，创设情景
　　英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习　“There　be…”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜　测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂　气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。　当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果　我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的　兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
　　五、运用体态语言，创造情景
　　体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。　英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short、时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。又如当教“I’hungry.”时，教师可一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说“Have　some　bread.　Have　an　apple.　Have　a　cake……”用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
　　六、使用电教手段，创设情景
　　使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
　　在初中英语课堂教学中，情景教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。