既见树木 又观森林

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:samzy
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  数学试卷评讲课是复习课的延续.一堂高质量的讲评课,需要教师精心准备,充分调动学生的积极性、准确把脉,有的放矢,总结方法,延伸发散,并及时巩固,才能从根本上达到试卷讲评的效果,当前的试卷评讲课堂教学,并没有固定的模式可言,但就其基本环节,应重点包含以下四个过程:
  一、试卷反思
  1.备好“试题”的情况.一者,教师应做好试卷统计工作,包括考点的分布、考查的类型,即按识记、理解、分析、综合、应用、评价六个层次统计相应题目的数量和占分比例;二者,教师应分析试题是否符合新课程理念、是否符合课标要求、是否符合本班学生实际,再分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些能力;三者,分析试卷中各试题的难易程度、命题者的意图.
  2.备好学生“学”的情况.教师批阅完试卷后,应逐题统计错误率,分析错误原因,诊断出学生的知识缺陷及思维障碍,分析出何种知识需要加强,何种能力需要提高,学生需要何种帮助,初步明确矫正方案.
  3.备好“教师”教的情况.要根据试卷中反馈的信息,对自己的教学方法、教学效果等方面进行自我评价,反思自己的教学,以便及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题.
  二、分类讲评
  试卷讲评课的主旨是纠正存在的错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高综合运用知识的能力.对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用,是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径.在策略上,可把试卷题目分类讲解,既大大节约了学生的时间,有效地集中学生们的注意力,提高课堂效率,又能通过对学生问題的暴露、疑难的解析,对症下药治标治本.具体为:
  1.讲“审题”.讲评时,要结合具体题型,告诉学生如何审题,逐渐提高学生审题能力.
  2.讲“方法”(含思路).讲评中,教师要给予学生机会,让其展示思路和方法的思维过程,教师更要充分展示自己的思路与方法的思维过程,目的是让学生学会思考.对于选择题而言,主要考查数学基本概念和数学事实,可引导学生学会直接法、排除法、推理法等解题方法;对于阅读理解、课题研究、平面综合等题型,应重点指导学生如何从材料和图形中获取有用数学信息等.
  3.讲“误区”.讲评时,教师要结合有代表性的试题及学生的典型错题进行分析,帮助学生从较深层次上推究自己失误的原因,明确自己的主要知识缺陷、理解偏差或思维障碍,从而知道何种知识需要加强,何种能力需要提高,使今后的学习更有针对性.
  4.讲“规范”.讲评时教师应培养学生答题行文的规范.具体要求:(1)表述完整,逻辑清晰;(2)注意语言规范,言简意赅,要使用数学语言术语;(3)书写清晰,卷面整洁.教师可利用多媒体将规范较好和较乱的试卷进行展示对比,引起学生的注意.
  三、总结归纳
  1.高明的医生能给病人开出良方,关键在于探明患者的病因,同样地,数学试卷的讲评,关键在于能否开出“良方”,避免再犯同样的“病”.总结归纳时,教师应将讲过的技巧、方法、策略加以条理化,必要处可借助多媒体完成.
  2.善于总结激励.试卷讲评是一种艺术,切忌将讲评课演化为“骂人”课,要将表扬激励贯穿整个讲评课的始终,对于有创新和独到之处的学生要及时肯定,善于点燃他们智慧的火花,激发他们内在的潜能.对成绩不理想的学生,也要尽可能挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励,让他们体会到成就感,增强自信心,消除压抑感,激发内在的学习需求.
  3.个别辅导.对于一份试卷,学生出错的原因可能很多,要因人而异,针对学生反馈的问题,进行针对性的个别辅导,因为课堂上解决的是共性的问题,个性问题需个别辅导.
  4.张贴表扬.讲评后,可将某一方面,或整体特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”,供全班学生观摩、借鉴.
  四、拓展提高
  1.矫正练习.讲评课的结束,并不是试卷评讲的终结,教师应利用学生的思维惯性,扩大“戰果”,根据学生考试中暴露的问题,再精心设计一份有针对性的练习题,以练促改,练中悟法,真正达到“评”以致用.这不但可弥补学生知识上的“缺漏”,也有利于教师及时获得教学的反馈信息,及时了解讲评的效果和讲评后学生仍存在的问题,对于日后调整教学、提高教学质量有很大帮助.
  2.拓展探究.不能就题论题,不能看学生改正了错题,就以为他们新的认知结构已经牢固建立.教师应该“借题发挥”,延伸拓展,巩固提高.“借题发挥”就是为拓宽学生思维的深度和广度,在讲评时对重要试题进行的变化延伸,要力争“一题多变”“一题多练”,引导学生扩展思路、纵横联系,由此问题联想到若干相近相关的问题;由此知识点联系到其他相似的知识点.这样的讲评才能提高学生举一反三、融会贯通的能力,达到做一题、学一法、会一类的目的,从而提高试卷讲评的功效.
  总之,试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动.教学中,应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能,充分考虑学生的实际情况,体现学生是学习活动的主体,从而提高讲评的课堂效率和质量.
  【参考文献】
  [1]杜子龙.优化试卷讲评课教学,提高复习效率[J].科技信息,2007(12):202.
  [2]陆祥雪.如何上好数学试卷评讲课[J].中小学数学,2009(7):11-13.
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