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摘 要：在初中阶段，化学学科知识点具有一定的抽象性和实验性，在教学过程中，教师可以通过培养学生的问题意识，来促使学生具备基本的探究思维。在问题意识培养过程中，教师可以通过创设情境法、生活化教学法、任务驱动法等方式全面培养学生的问题思维，促使学生带着问题进行学习和实验，为学生的全面发展提供保障。
关键词：初中化学；问题意识；培养策略
在当前新课改背景下，初中化学从传统应试教育成绩提高目标，转变为培养学生的独立学习、自主探究能力。在教学过程中，教师若想实现素质教育目标，就需通过一系列创新性教学手段，促使学生在面对化学知识点时有效联想，并产生相应问题意识，带着问题进行学习和实验。这样的教学模式有利于培养学生的自主探究能力，学生在思考中能够将问题延伸至生活，实现化学科目的学和做有力结合。
一、 初中化學科目培养学生问题意识的重要性浅析
（一） 符合学生当前发展规律
学生在初中阶段，正处于青春期，学生在此阶段，对新事物都充满了好奇。教师在教学过程中，可培养学生面对生活现象、化学知识点时的问题意识，促使学生爱上学习化学科目，并且在学习过程中具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二） 符合经济发展对人才的需求
在经济发展的今天，所需的化学人才需具有创新性和思维发散能力。学生在初中阶段就具备基本的问题意识和探究能力，是符合当前经济发展人才所需的，一个具有问题意识的学生，能具备较强的分析能力，并且能通过自主探究对生活中存在的化学现象进行解决。学生在解决问题和实验过程中，时常能够提出具有创新性的想法。基于此，问题意识培养学生的综合能力，是符合当前社会人才所需的。
（三） 素质教育所需
在初中化学课堂中，如果教师仍采用传统应试教育模式开展课堂教学，化学知识的深奥和晦涩难懂，将导致学生的学习兴趣和学习效率都无法有效提高。教师在课上适时、适度地构建问题情境，促使学生在问题中自发思考。就能够实现学生由“被动吸收”转变为“主动探究”，学生在探究中因兴趣内驱力，能够在学习中不断加深对知识点的理解，并将知识点有效拓展，最终实现学生内在化学核心素养的全面养成。
二、 初中化学课堂问题意识培养策略浅析
（一） 构建生活化场景，培养学生的问题意识
化学学科具有生活性和实用性，学生学习到的许多化学知识点，都能够运用至实际生活中去。基于此，教师在问题情境构建过程中，需从学生日常生活视角出发进行问题构建，生活化问题情境能够搭建一座知识和生活间的桥梁，学生在深入问题情境后，能够将知识点和生活场景结合后自发思考。生活化问题情境能够有效调动学生的学习积极性，学生由传统应试教育下的被动接收知识转变为主动探究，为学生掌握从生活中学，用至生活中去的学习思维提供保障。
（二） 在实验中培养学生的问题意识
化学学科具有实验性特征，在教学过程中，实验的现象总能吸引学生的注意力，学生对新颖、奇特的化学实验现象充满了求知欲望。教师在实际教学过程中，可以把实验现象作为问题情境构建的源头，通过问题的提出有力激发学生的探索欲和求知欲。本人在化学实验课程中，首先通过微课的方式讲解实验步骤和安全须知，然后提出实验问题，例如：实验中运用到的材料和原理；实验主要分为几个步骤；实验完成后呈现的现象和结果是什么；实验结束后得出的结论有哪些。通过问题情境的建设后，再要求学生带着问题动手实践，学生在实验过程中由于求知欲驱使，学习积极性都较为高涨。
（三） 运用多媒体和微课，培养学生的问题意识
在初中化学教学过程中，许多知识点如果没有画面化、视频化讲解，将会影响课堂效率和学生对知识点的直观认知。这就要求教师在课堂教学中，适时、适度向学生进行多媒体展示后，构建相应问题情境，促使学生在场景中主动思考，并且对知识点产生拓展性联想。本人在教学过程中，也时常运用微课培养学生的问题意识，在课上播放微课促使学生对知识点有所了解，然后要求学生列举学习过程中存在的问题及对生活的联想，并进行自主探究工作。
（四） 以教材为核心，创新性教学手段为辅助，成功培养学生的问题意识
教师培养学生的问题意识过程中，需要以教材为核心，多种创新性教学手段共用的方式，从学生视角出发进行问题意识培养，教师在问题情境建设过程中，还可以适时添加生活元素，促使学生对生活有所联想、对问题有所直观感知。通过这样的问题情境建设，能够有效激发学生的学习积极性，学生带着问题进行思考，在保证学习效率有效提高的基础上不断培养了化学学科思维。
综上所述，在初中化学科目教学过程中，教师培养学生的问题意识，是与学生当前发展规律相符的，也是有利于达成素质教育目标的。教师在教学过程中，可通过以教材为中心、问题情境的创设、合理利用化学实验、多媒体和微课技术的运用，促使学生在课堂教学中具备基本的问题思维，并通过自主探究的实现对问题的解决。在培养过程中，教师需秉持以生为本的教学理念，通过生活化案例的引入不断培养学生在生活中发现问题的能力，促使学生在生活中有所思考、有所发现、有所探究，实现学生在课上、课下都能够通过问题意识自主探究，不断提高自身内在化学核心素养。
参考文献：
[1]肖赛群.初中化学教学中问题意识培养的策略研究[J].数理化解题研究，2017（26）：93.
[2]方建华.如何在初中化学教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2010（51）：186-187.
[3]陈江.基于问题驱动式教学培养学生问题意识的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
作者简介：
蔡云龙，中学二级，四川省绵阳市，绵阳外国语实验学校。
关键词：初中化学；问题意识；培养策略
在当前新课改背景下，初中化学从传统应试教育成绩提高目标，转变为培养学生的独立学习、自主探究能力。在教学过程中，教师若想实现素质教育目标，就需通过一系列创新性教学手段，促使学生在面对化学知识点时有效联想，并产生相应问题意识，带着问题进行学习和实验。这样的教学模式有利于培养学生的自主探究能力，学生在思考中能够将问题延伸至生活，实现化学科目的学和做有力结合。
一、 初中化學科目培养学生问题意识的重要性浅析
（一） 符合学生当前发展规律
学生在初中阶段，正处于青春期，学生在此阶段，对新事物都充满了好奇。教师在教学过程中，可培养学生面对生活现象、化学知识点时的问题意识，促使学生爱上学习化学科目，并且在学习过程中具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二） 符合经济发展对人才的需求
在经济发展的今天，所需的化学人才需具有创新性和思维发散能力。学生在初中阶段就具备基本的问题意识和探究能力，是符合当前经济发展人才所需的，一个具有问题意识的学生，能具备较强的分析能力，并且能通过自主探究对生活中存在的化学现象进行解决。学生在解决问题和实验过程中，时常能够提出具有创新性的想法。基于此，问题意识培养学生的综合能力，是符合当前社会人才所需的。
（三） 素质教育所需
在初中化学课堂中，如果教师仍采用传统应试教育模式开展课堂教学，化学知识的深奥和晦涩难懂，将导致学生的学习兴趣和学习效率都无法有效提高。教师在课上适时、适度地构建问题情境，促使学生在问题中自发思考。就能够实现学生由“被动吸收”转变为“主动探究”，学生在探究中因兴趣内驱力，能够在学习中不断加深对知识点的理解，并将知识点有效拓展，最终实现学生内在化学核心素养的全面养成。
二、 初中化学课堂问题意识培养策略浅析
（一） 构建生活化场景，培养学生的问题意识
化学学科具有生活性和实用性，学生学习到的许多化学知识点，都能够运用至实际生活中去。基于此，教师在问题情境构建过程中，需从学生日常生活视角出发进行问题构建，生活化问题情境能够搭建一座知识和生活间的桥梁，学生在深入问题情境后，能够将知识点和生活场景结合后自发思考。生活化问题情境能够有效调动学生的学习积极性，学生由传统应试教育下的被动接收知识转变为主动探究，为学生掌握从生活中学，用至生活中去的学习思维提供保障。
（二） 在实验中培养学生的问题意识
化学学科具有实验性特征，在教学过程中，实验的现象总能吸引学生的注意力，学生对新颖、奇特的化学实验现象充满了求知欲望。教师在实际教学过程中，可以把实验现象作为问题情境构建的源头，通过问题的提出有力激发学生的探索欲和求知欲。本人在化学实验课程中，首先通过微课的方式讲解实验步骤和安全须知，然后提出实验问题，例如：实验中运用到的材料和原理；实验主要分为几个步骤；实验完成后呈现的现象和结果是什么；实验结束后得出的结论有哪些。通过问题情境的建设后，再要求学生带着问题动手实践，学生在实验过程中由于求知欲驱使，学习积极性都较为高涨。
（三） 运用多媒体和微课，培养学生的问题意识
在初中化学教学过程中，许多知识点如果没有画面化、视频化讲解，将会影响课堂效率和学生对知识点的直观认知。这就要求教师在课堂教学中，适时、适度向学生进行多媒体展示后，构建相应问题情境，促使学生在场景中主动思考，并且对知识点产生拓展性联想。本人在教学过程中，也时常运用微课培养学生的问题意识，在课上播放微课促使学生对知识点有所了解，然后要求学生列举学习过程中存在的问题及对生活的联想，并进行自主探究工作。
（四） 以教材为核心，创新性教学手段为辅助，成功培养学生的问题意识
教师培养学生的问题意识过程中，需要以教材为核心，多种创新性教学手段共用的方式，从学生视角出发进行问题意识培养，教师在问题情境建设过程中，还可以适时添加生活元素，促使学生对生活有所联想、对问题有所直观感知。通过这样的问题情境建设，能够有效激发学生的学习积极性，学生带着问题进行思考，在保证学习效率有效提高的基础上不断培养了化学学科思维。
综上所述，在初中化学科目教学过程中，教师培养学生的问题意识，是与学生当前发展规律相符的，也是有利于达成素质教育目标的。教师在教学过程中，可通过以教材为中心、问题情境的创设、合理利用化学实验、多媒体和微课技术的运用，促使学生在课堂教学中具备基本的问题思维，并通过自主探究的实现对问题的解决。在培养过程中，教师需秉持以生为本的教学理念，通过生活化案例的引入不断培养学生在生活中发现问题的能力，促使学生在生活中有所思考、有所发现、有所探究，实现学生在课上、课下都能够通过问题意识自主探究，不断提高自身内在化学核心素养。
参考文献：
[1]肖赛群.初中化学教学中问题意识培养的策略研究[J].数理化解题研究，2017（26）：93.
[2]方建华.如何在初中化学教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2010（51）：186-187.
[3]陈江.基于问题驱动式教学培养学生问题意识的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
作者简介：
蔡云龙，中学二级，四川省绵阳市，绵阳外国语实验学校。