在小学数学教材中有大量的人文内容，教师应努力去挖掘，在传授数学知识的同时，不失时机地向学生渗透人文教育，建构起人文精神的体系，使学生从小受到人文教育，提高人文素养。
　　一.用人文关怀来点燃数学情感
　　“教学其实是人的教育”。课堂教学不仅仅是传授知识技能、培养能力的过程，更应是师生、生生互动有效生成的过程。这一过程要求我们教师要尊重学生，平等对话，合作交流。以热情的鼓励、耐心的等待、巧妙的引导和学生们思维共振，情感共鸣，用数学的真谛拨亮他们的心灵，用“爱心”感染他们，用自己的人格魅力去塑造他们。哪怕是一个期待的目光，一个赞许的点头，一个会心的微笑，或一个亲昵的抚摸，都会给学生一种被“爱”的鼓舞，给学生一种“情”的体验。为此，在课堂教学中我们应多给学生以人文关怀。
　　二.用审美眼光来体验数学美感
　　数学课总是力求用最简洁的语言表达最复杂的事物，用最和谐的图画抽象最形象的形体。其中蕴含了丰富的审美价值。对美的追求也是人类文明的重要组成部分。数学美的挖掘与发现，必然能让学生在赏心悦目中与数学结下不解之缘。
　　笔者有幸听过一位优秀教师执教的《轴对称图形》一课。教师围绕轴对称图形，设计了一个个精巧的环节，有“玩对称，识对称，做对称，赏对称”等等，在赏对称的环节中教师把桂林山水的录像片断搬上了课堂，让学生边欣赏着美丽的桂林山水，边听着动人的音乐，屏幕中山水相依，山影入水，大自然的杰作成就了一幅精美的巧夺天工的轴对称图案。学生在老师娓娓道来的描述下仿若置身其中，成了桂林山水的一部分。该环节的处理成了本课的点睛之笔，数学课的轴对称图形被提升到了美学的范畴，学生在欣赏、发现数学艺术价值和审美价值的同时，净化了心灵和思想。
　　三.用历史足迹来传承数学文化
　　每一个数学知识的背后都有一个丰富的数学文化，每一个知识内容的背后都有一段动人的数学故事，每一次数学发展的背后都有一个伟大的数学天才。所以我们在数学教学过程中应努力去挖掘蕴涵在数学知识背后的人文因素，使其脱去僵硬的外衣显露出生机、洋溢着情趣。
　　中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。教学过程中，我们应充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学史实，比如：七巧板、圆周率等史料的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在综合实践活动中，可以组织学生玩“24点”和“七巧板”等游戏，向学生介绍“九连环”“华容道”等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
　　四.用学科的融合来彰显数学魅力
　　在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。
　　如在教学“数的整除”这一章中有关质数和合数时，可介绍歌德巴赫猜想（任何一个大于4的合数都可以用两个质数的和的形式来表示）。对于这个世界性猜想，在研究过程中，我国涌现了华罗庚、王元、陈景润等一批杰出的数学家。其中数学家陈景润证明该猜想的“1+2”取得了世界领先的地位。这样的事例在数学教材中还有很多，教师可通过介绍古今中国人对世界数学的发展做出的重大贡献，使学生认识到不仅远古时代我们伟大的祖国就是数学的故乡，在数学上对人类做出了杰出的贡献，而且在社会主义的今天，我们在数学上也取得了不少惊人的成就。从而激发学生的爱国热情，使之觉得作为一个中国人，是多么的自豪和骄傲，并且从小烙上了为国家的强盛和伟大努力学习，献身数学、献身科学的志向。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县石市镇梨树小学）