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课堂教学中经常出现惊异的思维灵动，精彩的思维火花，瞬间即逝的生成美丽不失为教学中的亮点，让人为之慨叹，雀跃。面对精妙的生成，也常常能引发我们更多的教学思考：绚丽思维花朵的绽放从一定意义上讲是课堂精彩的教师提问，是学习过程中发散思维的恰当释放，是思维相互撞击产生的美丽，是大语文观的演绎，更是语文来源于生活又回归于生活，这一语文新课标理念的精确诠释。
教学片断：
师：今天我们来复习一下本册书的人物。
师：在复习前，我们先一起来交流一个严肃的话题：人生（板书）
师：你认为怎样的人生是精彩的人生？
生：精彩的人生是通过努力实现自己的目标。
生：精彩的人生是你能拥有成功和鲜花。
生：精彩的人生是不断地坚持直到实现自己的理想。
师：是呀！你们说的非常好，每个人在像你们这样的年龄，都对人生充满着各种各样的美丽憧憬，然而，我们大家都知道，不同的性格，不同的环境会拥有不同的人生，今天，我们就走进本册中各色各样的人物，看看他们拥有怎样的人生。
师：在本册结束的内容中，看着目录你能想起哪些主要的人物呢？
师：詹天佑、袁隆平、叙利奥……（学生对于这一浅显的提问热情很高）
师：这些人物中你喜欢谁？
生：我喜欢詹天佑；我喜欢苏武；我喜欢葛修润……（
师：（趁热打铁）你能说说喜欢的理由吗？可以是一句话的表达，也可以是几个词语的概括。
生：我喜欢苏武，因为他使命。
生：爱国、杰出、创新（詹天佑）
生：我用一个图标（顶你）加“你太给力了”送给“海鸥老人”。
……学生的回答有板有眼，有理有据！
师：那你不喜欢谁呢？也把你的理由用刚才的方式表达一下好吗？
生：不喜欢“吾腰千钱”中那个人，他要钱不要命。
生：不喜欢“矛与盾”中那个人，他说话爱吹牛，言过其实……
师：现在，分小组讨论一下，你喜欢的人有哪些共同的地方？不喜欢的人又有哪些共同的地方？（由于层层推进的问题，学生的讨论异常投入）
生：我们小组喜欢的人都是名人……
生：我们小组喜欢的人都特别工作认真……
生：我们小组喜欢的人都热爱生活……
师：请在刚才发言的基础上，再深入地思考一下，用概括的语言说出你喜欢人物的特点。
生：他们都有一颗善良的心，都热爱生活，有积极一个乐观的生活态度。（小组长发言）
师：请用相同的方法，说说你不喜欢人的共同点。
生：他们自私、虚伪……
生：他们唯利是图、斤斤计较……
生：他们对金钱、名誉、地位看的太重，每一颗感恩的心……
师：你们刚才对喜欢的人和喜欢的人的共同点，总结的非常好。老师真心地希望大家不要做生活中的自私者，做一个人人喜欢的好人。那么，咱们再把问题深入一下：你对精彩的人生又有怎样新的理解呢？
生：轰轰烈烈能有所作为。
生：不可能一帆风顺，会有挫折、又失败，但挫折是生命中不可缺少的。
生：能做一名像袁隆平一样伟大的科学家。
生：能像杨利伟叔叔那样做一名航天员……（各个学生阐述着自己的豪言壮语）
生：老师，我只想做一个像爸爸一样的普通人。
回答问题的基调一下子来了个180度的大转弯。
师：为什么呢？（面对意外生成，因势利导）
生：因为我觉得像我爸爸一样，每天辛辛苦苦拉电动三轮，挣钱养活我们一家人，虽然不是名人，却在为别人，位我们家默默地奉献着，我觉得爸爸最伟大。
整个课堂顿时宁静，接着在我带头掌声下，全班响起热烈的掌声，甚至，我看到了那个孩子眼中晶莹的泪花。
师：是呀！伟大可以是轰轰烈烈地干一番事业，也可以是平平凡凡地工作，只要有一个积极乐观的健康生活态度，你的人生就是精彩的人生，无悔的人生。孩子们，请记住今天这节不同的复习课，因为它在告诉我们人生取向的时候，也教会了我们感恩。（被感动的我，声音几乎有些沙哑）
师：一首人生小诗送给大家，希望你们通过自己的努力，能像我们本册书中的优秀人物或哎生活中默默感动我们的人物一样，拥有一个属于自己的别样人生！（配乐）
教学反思：
本节人物复习课，学生的思维异常活跃。因为通过知识的积累，他们已经能初步感知到不同人会有不同的人生，对于不同人物的人生缘由，也能说出自己的一些理由，用怎样的人生才是精彩的人生入课，结合了他们的年龄特点，现在的他们正踌躇满志、壮志凌云、谈天说地的年龄，而简单的人物评价，也迎合了他们极易评价下结论的特点，所以，复习文章人物特点轻轻松松，水到渠成。然本课的关键在于同复习，引导学生探究：怎样的人生是精彩的人生？确立正确的人生观。这一难点的突破。如果缺少生活经验的理解，可能会纸上谈兵，显得苍白无力，当问题设计成“你想拥有怎样的精彩人生时？”便从生活这个层面激发了学生的思考，所以，当后来学生在伟大梦想大谈特谈之后，会出现一个做像爸爸一样平凡而伟大的普通人的精彩生成，而作为教师，也正好利用这个契机对学生进行思想教育，本课目标自然状态下完成。
由此可见，看一节课的成功与否，不在于问题设计的额如何巧妙，而在于设计是否与学生产生生活的对接，产生情感的共鸣。达到一石激起千层浪的效果。正所谓：来源于生活的艺术，才是真正的艺术，对接于生活的课堂才是真正的课堂！
（作者通联：047100山西省长治县实验小学）
教学片断：
师：今天我们来复习一下本册书的人物。
师：在复习前，我们先一起来交流一个严肃的话题：人生（板书）
师：你认为怎样的人生是精彩的人生？
生：精彩的人生是通过努力实现自己的目标。
生：精彩的人生是你能拥有成功和鲜花。
生：精彩的人生是不断地坚持直到实现自己的理想。
师：是呀！你们说的非常好，每个人在像你们这样的年龄，都对人生充满着各种各样的美丽憧憬，然而，我们大家都知道，不同的性格，不同的环境会拥有不同的人生，今天，我们就走进本册中各色各样的人物，看看他们拥有怎样的人生。
师：在本册结束的内容中，看着目录你能想起哪些主要的人物呢？
师：詹天佑、袁隆平、叙利奥……（学生对于这一浅显的提问热情很高）
师：这些人物中你喜欢谁？
生：我喜欢詹天佑；我喜欢苏武；我喜欢葛修润……（
师：（趁热打铁）你能说说喜欢的理由吗？可以是一句话的表达，也可以是几个词语的概括。
生：我喜欢苏武，因为他使命。
生：爱国、杰出、创新（詹天佑）
生：我用一个图标（顶你）加“你太给力了”送给“海鸥老人”。
……学生的回答有板有眼，有理有据！
师：那你不喜欢谁呢？也把你的理由用刚才的方式表达一下好吗？
生：不喜欢“吾腰千钱”中那个人，他要钱不要命。
生：不喜欢“矛与盾”中那个人，他说话爱吹牛，言过其实……
师：现在，分小组讨论一下，你喜欢的人有哪些共同的地方？不喜欢的人又有哪些共同的地方？（由于层层推进的问题，学生的讨论异常投入）
生：我们小组喜欢的人都是名人……
生：我们小组喜欢的人都特别工作认真……
生：我们小组喜欢的人都热爱生活……
师：请在刚才发言的基础上，再深入地思考一下，用概括的语言说出你喜欢人物的特点。
生：他们都有一颗善良的心，都热爱生活，有积极一个乐观的生活态度。（小组长发言）
师：请用相同的方法，说说你不喜欢人的共同点。
生：他们自私、虚伪……
生：他们唯利是图、斤斤计较……
生：他们对金钱、名誉、地位看的太重，每一颗感恩的心……
师：你们刚才对喜欢的人和喜欢的人的共同点，总结的非常好。老师真心地希望大家不要做生活中的自私者，做一个人人喜欢的好人。那么，咱们再把问题深入一下：你对精彩的人生又有怎样新的理解呢？
生：轰轰烈烈能有所作为。
生：不可能一帆风顺，会有挫折、又失败，但挫折是生命中不可缺少的。
生：能做一名像袁隆平一样伟大的科学家。
生：能像杨利伟叔叔那样做一名航天员……（各个学生阐述着自己的豪言壮语）
生：老师，我只想做一个像爸爸一样的普通人。
回答问题的基调一下子来了个180度的大转弯。
师：为什么呢？（面对意外生成，因势利导）
生：因为我觉得像我爸爸一样，每天辛辛苦苦拉电动三轮，挣钱养活我们一家人，虽然不是名人，却在为别人，位我们家默默地奉献着，我觉得爸爸最伟大。
整个课堂顿时宁静，接着在我带头掌声下，全班响起热烈的掌声，甚至，我看到了那个孩子眼中晶莹的泪花。
师：是呀！伟大可以是轰轰烈烈地干一番事业，也可以是平平凡凡地工作，只要有一个积极乐观的健康生活态度，你的人生就是精彩的人生，无悔的人生。孩子们，请记住今天这节不同的复习课，因为它在告诉我们人生取向的时候，也教会了我们感恩。（被感动的我，声音几乎有些沙哑）
师：一首人生小诗送给大家，希望你们通过自己的努力，能像我们本册书中的优秀人物或哎生活中默默感动我们的人物一样，拥有一个属于自己的别样人生！（配乐）
教学反思：
本节人物复习课，学生的思维异常活跃。因为通过知识的积累，他们已经能初步感知到不同人会有不同的人生，对于不同人物的人生缘由，也能说出自己的一些理由，用怎样的人生才是精彩的人生入课，结合了他们的年龄特点，现在的他们正踌躇满志、壮志凌云、谈天说地的年龄，而简单的人物评价，也迎合了他们极易评价下结论的特点，所以，复习文章人物特点轻轻松松，水到渠成。然本课的关键在于同复习，引导学生探究：怎样的人生是精彩的人生？确立正确的人生观。这一难点的突破。如果缺少生活经验的理解，可能会纸上谈兵，显得苍白无力，当问题设计成“你想拥有怎样的精彩人生时？”便从生活这个层面激发了学生的思考，所以，当后来学生在伟大梦想大谈特谈之后，会出现一个做像爸爸一样平凡而伟大的普通人的精彩生成，而作为教师，也正好利用这个契机对学生进行思想教育，本课目标自然状态下完成。
由此可见，看一节课的成功与否，不在于问题设计的额如何巧妙，而在于设计是否与学生产生生活的对接，产生情感的共鸣。达到一石激起千层浪的效果。正所谓：来源于生活的艺术，才是真正的艺术，对接于生活的课堂才是真正的课堂！
（作者通联：047100山西省长治县实验小学）