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音乐具有潜移默化的影响，而在小学音乐课堂中，音乐特点大都为赞美性、欢乐性和激励性为主；音乐分为学堂乐歌、颂歌、儿歌、国歌、队歌及优秀民族歌曲等。在山区音乐教学中多采用传统的口传身教，且大都以儿歌、国歌为主。音乐单一性严重，教学固态模式化强，教辅工具存在空白等。这些因素造成学生音乐兴趣薄弱，校园歌声寥寥，从而影响了音乐教学在素质教育中的有效性。针对这些情况，开展合唱教学是解决山区音乐教学困境的有效方式之一。
一、利用合唱填补小学山区音乐教学的意义
（一）合唱的构成要素
合唱可分为有伴奏合唱、无伴奏合唱及人声合唱三大类。有伴奏合唱分为音乐、伴奏、合唱成员及指挥四大块构成；音乐是表达思想情感的主体，伴奏是丰富音乐内容的方式，合唱成员是产生音乐的主体，而指挥是音乐预示的主要承担者。无伴奏合唱分为音乐、合唱成员及指挥三大块构成。而人声合唱也叫阿卡贝拉，是无伴奏合唱的一种形式；以人声模仿乐器或乐音，与合唱成员配合，至少有两大块构成。此外小型的合唱小组可以小组相互预示，达到小组内自行指挥的效果。
（二）合唱的特点
合唱的特点可用两个字概括“统一”，下面分析如何做到统一。
1.思想的统一
在合唱团里面，思想要统一，就要有高度的集体感，切勿有个人主义。要让成员必须明白，在合唱里只有“我们”，没有“我”，只有这样才能达到思想的统一。
2.声音的统一
人是发声的主体，而人的发声器官及共鸣箱各有不同，要使得声音统一，必须学会配合别人，倾听他人的声音变化，统一发生位置等。
3.起收的統一
起收是指挥工作的重点，这就决定指挥的工作是不断的预示工作。要做到统一，成员必须学会配合指挥。
从以上合唱的特点，可以看出，合唱教学是可以让整个集体的凝聚力不断提高，使个人的集体思想加强，让个体的配合能力不断提升一种教学；而普通的音乐歌唱是达不到这样的效果的。
（三）合唱可以改变山区传统音乐教学的困境
小学山区音乐教学的困境有：第一，专业教师少，大都是科任兼音乐教师或者教师队伍中的音乐爱好者。教学模式化，单一化。第二，音乐教学辅助工具少或空白。基本矫正音准的乐器在以前都是没有的，自从教育创强后，镇中心小学才配备少量乐器。而使用乐器的专业者又是极少，造成教辅工具的利用效益低。第三，学生的兴趣不高，应付式学习。单一的音乐教学模式不利于音乐的发展。学生作为音乐的二度创作者，必须具备极高的兴趣，主动赋予音乐思想，而不是被动的应付学习。
恰巧，合唱可以改变这一现状。合唱有个专业的指挥，那么音乐教学就快丰富多样了。合唱教学不是单一的歌唱，而是人声乐器多声部重唱、轮唱、齐唱等形式；这种歌唱形式就改变了传统的音乐教学模式。其次合唱可以是律动和动态动作的结合，在人声交响乐进行中，加以合适的动作。使歌唱者的律动动态感更强烈，从而增强音乐兴趣。
教辅工具的不足，对于小学音乐教学来说是有极大的影响，音准的校对就是一个很大的问题。而在合唱中，音准的判断和校对都是通过指挥的预示，合唱成员共同完成的，这就使得音的准确性较强。这种方法是根据“合作完成”的原理进行的，让一件艰难的事情分细到多人手中，简化难度，共同完成。
二、开展小学山区合唱教学的影响
合唱的要求是“统一”。吴灵芬教授曾在首届合唱研修班（南昌）上说过一句“合唱没有对错，错的一样也是对的。”这就是在强调合唱的统一性。
而这种特点，要求成员必须配合他人，潜移默化的教会成员们学会合作，且这种合作心态是积极主动的、自愿的。在素质教育中，教师会一直强调要学会与他人合作。但教育的最好方式不是讲解，而是行动。合唱正好是团体合作才能达到统一的一种活动，曾有学者谈到“活动是最好的老师”因为活动是最能调动人的积极性和主动性。其次，也在影响着孩子的集体感。
在小学素质教育中，许多教师都在强调，“要热爱集体，集体的荣誉高于一切”。其实很多孩子是无法体会的，不能亲身体会，光知道理论是不曾有深刻感悟的，没有感悟其中的奥妙，又如何明白是怎么回事呢？但在合唱中就能亲身感受到，因为集体的声音是可以让个体产生共鸣的。当与集体融汇后，就能体会合唱歌声的美妙；领略集体力量给予的无限喜悦。在这种氛围之中，逐渐的被集体吸引，爱上整个集体。
其次，合唱要求看指挥。指挥是合唱的灵魂，集歌曲思想情感和表现方式于一体。在合唱中只能有一种思想，那就是指挥的思想；这就要求成员听从指挥，看懂预示的含义，服从命令。这个特点刚好符合小学教育教学中“要听话”。
在山区，大都是留守儿童，隔代教育，总是出现许多“不听话”的现象。出现此现象的因素很多，然而在一种情况下孩子“会听话”的时候就是在活动中。活动是融汇孩子“玩”的天性，所以在各种活动中，孩子为了满足自身心理需要，会变得“听话”。结合这一心理特点，在合唱教学中“玩音乐”。在玩的过程中要学会听指挥，在活动中无意识的使孩子明白配合、听指挥等基础素养。
总结起来，合唱可以潜移默化的影响孩子的集体感，使孩子感受集体力量的强大，热爱集体；可以加强孩子的自信，增强孩子的合作能力，学会倾听、聆听和配合；可以让孩子无意识加深“要听话”“会听话”，明白听从指挥的益处；还可以愉悦身心，在快乐“玩音乐”的过程中，结识更多上进的朋友。
“音乐是实施美育的主要途径”，而合唱是实现集体共进的主要音乐活动。在山区，在留守儿童多的地区，集体的关爱、集体的正能量、集体的活力都将是孩子们身心健康成长的养分。“关注合唱教育，发展小学合唱”，是让山区小学音乐教学更上一层，也是音乐教育创新的一种方式。
一、利用合唱填补小学山区音乐教学的意义
（一）合唱的构成要素
合唱可分为有伴奏合唱、无伴奏合唱及人声合唱三大类。有伴奏合唱分为音乐、伴奏、合唱成员及指挥四大块构成；音乐是表达思想情感的主体，伴奏是丰富音乐内容的方式，合唱成员是产生音乐的主体，而指挥是音乐预示的主要承担者。无伴奏合唱分为音乐、合唱成员及指挥三大块构成。而人声合唱也叫阿卡贝拉，是无伴奏合唱的一种形式；以人声模仿乐器或乐音，与合唱成员配合，至少有两大块构成。此外小型的合唱小组可以小组相互预示，达到小组内自行指挥的效果。
（二）合唱的特点
合唱的特点可用两个字概括“统一”，下面分析如何做到统一。
1.思想的统一
在合唱团里面，思想要统一，就要有高度的集体感，切勿有个人主义。要让成员必须明白，在合唱里只有“我们”，没有“我”，只有这样才能达到思想的统一。
2.声音的统一
人是发声的主体，而人的发声器官及共鸣箱各有不同，要使得声音统一，必须学会配合别人，倾听他人的声音变化，统一发生位置等。
3.起收的統一
起收是指挥工作的重点，这就决定指挥的工作是不断的预示工作。要做到统一，成员必须学会配合指挥。
从以上合唱的特点，可以看出，合唱教学是可以让整个集体的凝聚力不断提高，使个人的集体思想加强，让个体的配合能力不断提升一种教学；而普通的音乐歌唱是达不到这样的效果的。
（三）合唱可以改变山区传统音乐教学的困境
小学山区音乐教学的困境有：第一，专业教师少，大都是科任兼音乐教师或者教师队伍中的音乐爱好者。教学模式化，单一化。第二，音乐教学辅助工具少或空白。基本矫正音准的乐器在以前都是没有的，自从教育创强后，镇中心小学才配备少量乐器。而使用乐器的专业者又是极少，造成教辅工具的利用效益低。第三，学生的兴趣不高，应付式学习。单一的音乐教学模式不利于音乐的发展。学生作为音乐的二度创作者，必须具备极高的兴趣，主动赋予音乐思想，而不是被动的应付学习。
恰巧，合唱可以改变这一现状。合唱有个专业的指挥，那么音乐教学就快丰富多样了。合唱教学不是单一的歌唱，而是人声乐器多声部重唱、轮唱、齐唱等形式；这种歌唱形式就改变了传统的音乐教学模式。其次合唱可以是律动和动态动作的结合，在人声交响乐进行中，加以合适的动作。使歌唱者的律动动态感更强烈，从而增强音乐兴趣。
教辅工具的不足，对于小学音乐教学来说是有极大的影响，音准的校对就是一个很大的问题。而在合唱中，音准的判断和校对都是通过指挥的预示，合唱成员共同完成的，这就使得音的准确性较强。这种方法是根据“合作完成”的原理进行的，让一件艰难的事情分细到多人手中，简化难度，共同完成。
二、开展小学山区合唱教学的影响
合唱的要求是“统一”。吴灵芬教授曾在首届合唱研修班（南昌）上说过一句“合唱没有对错，错的一样也是对的。”这就是在强调合唱的统一性。
而这种特点，要求成员必须配合他人，潜移默化的教会成员们学会合作，且这种合作心态是积极主动的、自愿的。在素质教育中，教师会一直强调要学会与他人合作。但教育的最好方式不是讲解，而是行动。合唱正好是团体合作才能达到统一的一种活动，曾有学者谈到“活动是最好的老师”因为活动是最能调动人的积极性和主动性。其次，也在影响着孩子的集体感。
在小学素质教育中，许多教师都在强调，“要热爱集体，集体的荣誉高于一切”。其实很多孩子是无法体会的，不能亲身体会，光知道理论是不曾有深刻感悟的，没有感悟其中的奥妙，又如何明白是怎么回事呢？但在合唱中就能亲身感受到，因为集体的声音是可以让个体产生共鸣的。当与集体融汇后，就能体会合唱歌声的美妙；领略集体力量给予的无限喜悦。在这种氛围之中，逐渐的被集体吸引，爱上整个集体。
其次，合唱要求看指挥。指挥是合唱的灵魂，集歌曲思想情感和表现方式于一体。在合唱中只能有一种思想，那就是指挥的思想；这就要求成员听从指挥，看懂预示的含义，服从命令。这个特点刚好符合小学教育教学中“要听话”。
在山区，大都是留守儿童，隔代教育，总是出现许多“不听话”的现象。出现此现象的因素很多，然而在一种情况下孩子“会听话”的时候就是在活动中。活动是融汇孩子“玩”的天性，所以在各种活动中，孩子为了满足自身心理需要，会变得“听话”。结合这一心理特点，在合唱教学中“玩音乐”。在玩的过程中要学会听指挥，在活动中无意识的使孩子明白配合、听指挥等基础素养。
总结起来，合唱可以潜移默化的影响孩子的集体感，使孩子感受集体力量的强大，热爱集体；可以加强孩子的自信，增强孩子的合作能力，学会倾听、聆听和配合；可以让孩子无意识加深“要听话”“会听话”，明白听从指挥的益处；还可以愉悦身心，在快乐“玩音乐”的过程中，结识更多上进的朋友。
“音乐是实施美育的主要途径”，而合唱是实现集体共进的主要音乐活动。在山区，在留守儿童多的地区，集体的关爱、集体的正能量、集体的活力都将是孩子们身心健康成长的养分。“关注合唱教育，发展小学合唱”，是让山区小学音乐教学更上一层，也是音乐教育创新的一种方式。