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摘 要：在高中地理教学中应用案例教学法，可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时调动他们主动探究的积极性，以便形成良好的师生互动关系，让学生们学以致用所学知识，进而实现学科成绩的不断进步。高中地理以案例教学为主，课堂气氛更加活跃，学生学习积极主动，他们自信地突破自我、挑战自我，发现地理课程的魅力所在，多种案例的具体分析，能够积累丰富的知识经验，视野范围随之开阔，高中生真正实现个性化的发展目标令人万分期待。
关键词：高中地理;案例教学法;应用分析;研究
引言
新课改背景下，高中地理教师应摒弃传统的教学观念，做好课堂教学工作的改进和教学内容的补充。有效应用案例教学法，深入挖掘学生们的智慧潜能，在和谐互动关系的影响下，可以揭开素质教育的崭新篇章。具体实践中，案例教学的吸引力大，充分掌握学生的学习特点，引导他们深入分析、理解记忆，教学过程富有乐趣，各种困难问题的解决也将变得异常顺利。下面，笔者就从几个方面出发，关于高中地理的案例教学阐述了几点看法。
1、课程导入案例教学
课程导入环节应用案例教学法，直接关系到地理课堂的教学质量，影响到学生们学习能力的全面发展。良好的课程导入效果，也是成功教学的关键因素，充分激发学生的学习兴趣，让他们保持着积极的心态参与课堂活动，整体教学质量会有更大程度的提升，避免学生注意力不够集中，无法达到高效化教学的目的。传统教学模式下，部分教师总是按照自己的想法安排课程导入活动，不考虑学生们的实际需求，也不尊重他们的主体地位，高中生学科成绩的进步空间十分有限，地理课堂导入环节的互动效果不尽人意。而加入了案例教学法后，针对这一弊端现状进行有效改善，使课程导入教学独具特色，有望取得事半功倍的理想成效[1]。比如，教学《地表形态的塑造》时，教师可在进行新章节内容的教学前带领学生回顾上一节的教学内容，然后为学生播放一个教学案例的视频，视频主要展示了我国的地理环境特点以及地表构造，如桂林山水、喀斯特地貌、魔鬼城等，然后问学生有没有去过这些地方，看过这些大自然鬼斧神工，这样学生便会积极回答教师设置的问题，从而将学生带入课堂学习中。接着教师可以进一步要求学生思考：为什么会出现这些地貌？这些地貌的出现位置与其地理因素有什么关系？这样学生便会在教师营造出的情景下深入到地理学习中，整个课堂学习的气氛就会活跃起来，学生的学习效果也会跟着大大提高，所以，将案例教学应用于課程导入中是十分正确的选择。
2、以多媒体展示案例
高中地理课堂教学中，存在不少的抽象概念等知识内容，单纯的语言讲解不利于学生的学习和理解，借助直观展示的方式，帮助学生更加透彻的理解。在地理知识教学中，部分学生缺少相应的空间想象能力，部分概念知识理解不深刻，影响课堂教学进度，不利于知识学习和吸收。作为高中地理教师应当充分利用多媒体向学生展示案例，营造形象的教学情境，引导学生直观观察，感受和体会地理知识和概念，培养学生综合能力[2]。比如，在《宇宙中的地球》教学实践中，教师不妨利用网络制作相应的多媒体课件，开展案例教学活动。教师先向学生播放《开学第一课》中刘洋讲述的“太空之美”的视频，在视频中刘洋讲到：在深邃、苍茫的宇宙间，仿佛才真正明白了什么是宽广，领悟到什么是无限，……去太空走了这么一趟，看见了地球的渺小，更加明白了地球的伟大。在太空之美中，表达刘洋对地球的热爱，那么宇宙是怎样的深邃呢？为什么说地球是渺小又伟大的呢？通过学生观看视频，给学生的视觉和听觉带来冲击，在宇宙遨游的情境中，丰富学生的体验和感受。通过学生的观看案例内容，结合相关的问题深刻理解地理知识内容，调动学生的学习热情，提高课堂教学的效果和质量。
3、明确学生实际需求
在新时代和新形势的影响下，社会运行对于人才的需求是综合性的，而创新能力作为企业考核人才的关键，必须要得到学校以及教师的足够重视，此时案例教学法作用的充分发挥就非常重要，其不仅对高中生创新精神的培养非常有利，还能使地理知识与技能学习更全面化，若能进一步提高学生的地理素养，也能使其学习、发展过程中的实际需求得到满足。另一方面，地理教师也要根据相关案例中的知识点，鼓励学生在地理学习中不断探索创新，在全面掌握学生学习与理解水平的基础上，引导学生从多角度对思考案例，进而为其多元化学习思维的培养提供帮助。教师还应给予案例创新足够关注，组织学生丰富自身得出的结果与思想表达形式，在形成灵活、良好思维的情况下，确保高中地理课堂教学能够最大程度上发挥关键性的作用。
4、尝试利用本土案例
案例教学中案例内容的选择直接影响到最终案例教学的效果，换句话说，并非是所有与地理有关的案例都可以直接拿来用作案例教学的素材的，特别是在一些特殊的教学内容上，教师应当选择更加本土化的案例，保证教学案例具有鲜明的本土化特征，利用本土化的案例来反映出本土地理的特点，这种案例既具有代表性也具有特征性，这样才能最大化地满足本土地理教学的需求，提高地理教学的实践性[3]。比如，教学《人口迁移》时，教师可以根据当地的人口变化特点来进行教学。而教师在实际教学前则应当重点收集与当地人口有关的各种数据，搜集照片、地方记载、历史史料等各种不同形式的材料，以PPT、视频、新闻照片等形式为学生直观地展示出当地的人口变化形式，重点分析当地人口的特点，流动人口的主要组成以及人口变迁的规律。同时，教师还可以代入一些其他地区的人口变迁规律，结合本土化的人口变迁历史进行综合性的分析，给学生带来更加立体化的学习效果。
结束语
在当前高中地理教学中，应科学有效运用案例教学法，通过结合教学要求、教学内容以及学生实际情况等，选择更为合理的案例内容，引导学生对案例进行分析，并让学生结合教学内容进行探究，从而更好地理解和掌握地理知识，促进学生地理学习水平的提升，为高中生良好发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]高晓丽.案例教学法在高中地理教学中的应用分析[J].科教导刊：电子版，2019（04）169-170.
[2]丁晨.浅谈高中地理课堂中的案例教学[J].内蒙古师范大学学报，2018（02）184-185.
[3]李艳雪.高中地理案例式教学的应用研究[J].中小学教师培训，2019（10）332-333.
关键词：高中地理;案例教学法;应用分析;研究
引言
新课改背景下，高中地理教师应摒弃传统的教学观念，做好课堂教学工作的改进和教学内容的补充。有效应用案例教学法，深入挖掘学生们的智慧潜能，在和谐互动关系的影响下，可以揭开素质教育的崭新篇章。具体实践中，案例教学的吸引力大，充分掌握学生的学习特点，引导他们深入分析、理解记忆，教学过程富有乐趣，各种困难问题的解决也将变得异常顺利。下面，笔者就从几个方面出发，关于高中地理的案例教学阐述了几点看法。
1、课程导入案例教学
课程导入环节应用案例教学法，直接关系到地理课堂的教学质量，影响到学生们学习能力的全面发展。良好的课程导入效果，也是成功教学的关键因素，充分激发学生的学习兴趣，让他们保持着积极的心态参与课堂活动，整体教学质量会有更大程度的提升，避免学生注意力不够集中，无法达到高效化教学的目的。传统教学模式下，部分教师总是按照自己的想法安排课程导入活动，不考虑学生们的实际需求，也不尊重他们的主体地位，高中生学科成绩的进步空间十分有限，地理课堂导入环节的互动效果不尽人意。而加入了案例教学法后，针对这一弊端现状进行有效改善，使课程导入教学独具特色，有望取得事半功倍的理想成效[1]。比如，教学《地表形态的塑造》时，教师可在进行新章节内容的教学前带领学生回顾上一节的教学内容，然后为学生播放一个教学案例的视频，视频主要展示了我国的地理环境特点以及地表构造，如桂林山水、喀斯特地貌、魔鬼城等，然后问学生有没有去过这些地方，看过这些大自然鬼斧神工，这样学生便会积极回答教师设置的问题，从而将学生带入课堂学习中。接着教师可以进一步要求学生思考：为什么会出现这些地貌？这些地貌的出现位置与其地理因素有什么关系？这样学生便会在教师营造出的情景下深入到地理学习中，整个课堂学习的气氛就会活跃起来，学生的学习效果也会跟着大大提高，所以，将案例教学应用于課程导入中是十分正确的选择。
2、以多媒体展示案例
高中地理课堂教学中，存在不少的抽象概念等知识内容，单纯的语言讲解不利于学生的学习和理解，借助直观展示的方式，帮助学生更加透彻的理解。在地理知识教学中，部分学生缺少相应的空间想象能力，部分概念知识理解不深刻，影响课堂教学进度，不利于知识学习和吸收。作为高中地理教师应当充分利用多媒体向学生展示案例，营造形象的教学情境，引导学生直观观察，感受和体会地理知识和概念，培养学生综合能力[2]。比如，在《宇宙中的地球》教学实践中，教师不妨利用网络制作相应的多媒体课件，开展案例教学活动。教师先向学生播放《开学第一课》中刘洋讲述的“太空之美”的视频，在视频中刘洋讲到：在深邃、苍茫的宇宙间，仿佛才真正明白了什么是宽广，领悟到什么是无限，……去太空走了这么一趟，看见了地球的渺小，更加明白了地球的伟大。在太空之美中，表达刘洋对地球的热爱，那么宇宙是怎样的深邃呢？为什么说地球是渺小又伟大的呢？通过学生观看视频，给学生的视觉和听觉带来冲击，在宇宙遨游的情境中，丰富学生的体验和感受。通过学生的观看案例内容，结合相关的问题深刻理解地理知识内容，调动学生的学习热情，提高课堂教学的效果和质量。
3、明确学生实际需求
在新时代和新形势的影响下，社会运行对于人才的需求是综合性的，而创新能力作为企业考核人才的关键，必须要得到学校以及教师的足够重视，此时案例教学法作用的充分发挥就非常重要，其不仅对高中生创新精神的培养非常有利，还能使地理知识与技能学习更全面化，若能进一步提高学生的地理素养，也能使其学习、发展过程中的实际需求得到满足。另一方面，地理教师也要根据相关案例中的知识点，鼓励学生在地理学习中不断探索创新，在全面掌握学生学习与理解水平的基础上，引导学生从多角度对思考案例，进而为其多元化学习思维的培养提供帮助。教师还应给予案例创新足够关注，组织学生丰富自身得出的结果与思想表达形式，在形成灵活、良好思维的情况下，确保高中地理课堂教学能够最大程度上发挥关键性的作用。
4、尝试利用本土案例
案例教学中案例内容的选择直接影响到最终案例教学的效果，换句话说，并非是所有与地理有关的案例都可以直接拿来用作案例教学的素材的，特别是在一些特殊的教学内容上，教师应当选择更加本土化的案例，保证教学案例具有鲜明的本土化特征，利用本土化的案例来反映出本土地理的特点，这种案例既具有代表性也具有特征性，这样才能最大化地满足本土地理教学的需求，提高地理教学的实践性[3]。比如，教学《人口迁移》时，教师可以根据当地的人口变化特点来进行教学。而教师在实际教学前则应当重点收集与当地人口有关的各种数据，搜集照片、地方记载、历史史料等各种不同形式的材料，以PPT、视频、新闻照片等形式为学生直观地展示出当地的人口变化形式，重点分析当地人口的特点，流动人口的主要组成以及人口变迁的规律。同时，教师还可以代入一些其他地区的人口变迁规律，结合本土化的人口变迁历史进行综合性的分析，给学生带来更加立体化的学习效果。
结束语
在当前高中地理教学中，应科学有效运用案例教学法，通过结合教学要求、教学内容以及学生实际情况等，选择更为合理的案例内容，引导学生对案例进行分析，并让学生结合教学内容进行探究，从而更好地理解和掌握地理知识，促进学生地理学习水平的提升，为高中生良好发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]高晓丽.案例教学法在高中地理教学中的应用分析[J].科教导刊：电子版，2019（04）169-170.
[2]丁晨.浅谈高中地理课堂中的案例教学[J].内蒙古师范大学学报，2018（02）184-185.
[3]李艳雪.高中地理案例式教学的应用研究[J].中小学教师培训，2019（10）332-333.