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摘 要：随着高中数学新课程标准的实施，固有的教材内容也需要更新，以更好的满足教师落实核心素养教育的需求。在教材内容的编排和设计上，都应该重新审视，从核心素养的要求出发，做出大的调整。本文论述了高中数学核心素养的内涵，对如何在教材中落实核心素养提出了一些观点。
关键词：高中;数学教材;落实核心素养
引言
教材是教学活动开展的依据。如今，教学目标已经发生了转变，如果教材内容一成不变，那么教师很难将课标要求落实到位。就培养学生核心素养这一点来说，目前高中数学教材中的体现还不够深入，需要尽快进行一些变动和调整。首先我们要了解核心素养的内容，在此基础上找准教材改革的方向。
1.高中数学核心素养的内涵
所谓核心素养是学生处于各个阶段中的学习过程中，為了适应社会的发展以及专业技术掌握所需要具备的能力。其基本特点为，首先，核心素养是所有学生想要学好该学科，掌握该学科知识所必备的，最为关键的共同要素。其次，核心素养是学生对于知识点掌握、能力提升、学习态度转变等的综合性表现。再次，核心素养是可以在接受教育的过程中形成和发展的，而且其发展具有连续性和阶段性。最后，核心素养的作用发挥具有整合性且具备个人价值和社会价值的体现。
想要让学生的核心素养得到发展需要多方面的努力，需要社会上的，责任担当和创新实践来发掘核心素养提升的办法;需要教育工作者，细心设计，别出心裁的实施，来培养学生核心素养的养成;需要学生自我努力，健康生活，奋发图强，自我完善核心素养的积累和汲取。通常高中数学的核心素养大致分为6点，既数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析[1]。俗话说授人以鱼不如授人以渔，说的就是提供给别人再多的物资，不如把如何赚取物资的方法教给别人，同样在高中数学的教学过程中同样是要更注重于解题思路，逻辑思維，分析归纳等方面的传授。
2.高中数学教材落实核心素养的具体途径
2.1增强教材的教育性
教育性是教材最基本的特征，因为它本身就是为教学活动提供的材料。但是如今，我们所处的教育环境和社会环境都在不断变化，学生学习、思考的方式变得多样化，教材的教育性也要体现在多个方面。首先，以教材为基础，研究数学教材的核心素养，针对不同的教材内容设计不同的核心素养培养计划。例如在人教版高中数学教材必修一第三章函数的应用中，可以按照函数的含义、函数的运用进行编写，结合生活中的日常实例，要求教师在课程的讲解中融入生活的例子，让学生通过课堂讲解更了解生活的细节，培养学生的观察能力、思考能力，从而达到教书育人的目的。同时对教材改革要根据时代发展的特点，让教材符合每一代学生的培养[2]。其次，设计学生核心素养培育的计划，在传统的教学课堂中加入素质教育这一教学计划，应选择学生熟悉并感兴趣的内容。
2.2落实核心素养要体现科学性
数学教材落实核心素养的还有一个重要的因素是科学性。高中数学知识点的复杂性和抽象性是远远胜于初中的，这要求教材中的知识结构严密，逻辑准确，不存在任何的错误和疏漏，能够经得起推敲和检验，否则教材将失去权威性。增强教材内容的逻辑性和结构性也有助于学生构建知识体系，增强核心素养。除此之外，为了便于教师更好的培养学生问题解决能力和数学建模能力，教材中的知识点和例题应该更多的向生活靠拢。
科学性的落实主要可以从以下几点考虑：第一，严格保证教材内容结构的逻辑性和概念的准确性。编写人员对高中数学教材的内容应充分掌握，从而对相关的原理、概念和相关数学公式的编写更具有权威性，在此基础上考虑教材内容整体的逻辑性，如在编写人教版高中数学“集合”这一知识时，编写人员应完全掌握集合的概念、特点、分类的理论，各种定义的编写应符合规定标准并结合生活中常见的生活概念，让学生更容易进行学习;第二，保证教材内容经过规范的实证性检验，教材实验要按教材的实践规范化要求，客观、全面地收集实验数据，为完善教材科学性、修订改进教材提供依据。这是教材科学性的体现，也是提高教材质量、落实核心素养的重要举措。
2.3落实核心素养要迎合学生的心理特点
教材是学生的主要学习材料，如果学生对教材非常抵触，不愿意学习，那么教师是很难有效培养学生学习兴趣的，教学活动也无法顺利进行。因此，教材应该顺应学生的需求进行内容的整改，增强吸引力，这要求教材编者了解高中生的特征和需求，具有开放性的思维，能够合理在教材中融入新的元素。
首先，教材应符合学生的心理特点，例如：给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实。在教“等比数列”这一课时，可设计如下问题：如果一张纸可以不断地折下去，那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离？学生凭经验往往会猜测“一百万次”“一千万次”，甚至“上亿次”……事实证明只需要51次就可以做到。简直不可思议，它使学生的认识已久的经验与既定的实际产生了严重的冲突，充分激发了他们的好奇心，让他们迫切地想要了解问题产生的原因，从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫。很好地激发了学生学习的兴趣，提升了学生学习数学的积极性[3-4]。总之，只有把教材的科学性和学生的心理特点结合起来，才能使数学教材符合新课改的要求，才能使学生的核心素养得到落实。数学知识的逻辑性安排，也应当兼顾学生的心理特点安排学习内容，适应教材的改革发展，落实核心素养的培养。
3.结语
总之，教材的内容决定了教育者能否顺利完成教学任务，落实核心素养教育的目标，对我国教育事业的发展产生着举足轻重的影响。应核心素养教育的要求，未来必须进一步提升高中数学教材内容的逻辑性、严密性、趣味性和实践性，消除一切不合理因素，成为最优质的教学材料，成为推动我国教育发展的一份力量。
参考文献
[1]刘占霞.高中数学教材落实核心素养的探讨[J].中华少年，2018（11）：166-166.
[2]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017（27）：88-89.
[3]尹海強.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017，10（37）：98-98.
[4]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教材教法，2016（07）：44-47.
关键词：高中;数学教材;落实核心素养
引言
教材是教学活动开展的依据。如今，教学目标已经发生了转变，如果教材内容一成不变，那么教师很难将课标要求落实到位。就培养学生核心素养这一点来说，目前高中数学教材中的体现还不够深入，需要尽快进行一些变动和调整。首先我们要了解核心素养的内容，在此基础上找准教材改革的方向。
1.高中数学核心素养的内涵
所谓核心素养是学生处于各个阶段中的学习过程中，為了适应社会的发展以及专业技术掌握所需要具备的能力。其基本特点为，首先，核心素养是所有学生想要学好该学科，掌握该学科知识所必备的，最为关键的共同要素。其次，核心素养是学生对于知识点掌握、能力提升、学习态度转变等的综合性表现。再次，核心素养是可以在接受教育的过程中形成和发展的，而且其发展具有连续性和阶段性。最后，核心素养的作用发挥具有整合性且具备个人价值和社会价值的体现。
想要让学生的核心素养得到发展需要多方面的努力，需要社会上的，责任担当和创新实践来发掘核心素养提升的办法;需要教育工作者，细心设计，别出心裁的实施，来培养学生核心素养的养成;需要学生自我努力，健康生活，奋发图强，自我完善核心素养的积累和汲取。通常高中数学的核心素养大致分为6点，既数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析[1]。俗话说授人以鱼不如授人以渔，说的就是提供给别人再多的物资，不如把如何赚取物资的方法教给别人，同样在高中数学的教学过程中同样是要更注重于解题思路，逻辑思維，分析归纳等方面的传授。
2.高中数学教材落实核心素养的具体途径
2.1增强教材的教育性
教育性是教材最基本的特征，因为它本身就是为教学活动提供的材料。但是如今，我们所处的教育环境和社会环境都在不断变化，学生学习、思考的方式变得多样化，教材的教育性也要体现在多个方面。首先，以教材为基础，研究数学教材的核心素养，针对不同的教材内容设计不同的核心素养培养计划。例如在人教版高中数学教材必修一第三章函数的应用中，可以按照函数的含义、函数的运用进行编写，结合生活中的日常实例，要求教师在课程的讲解中融入生活的例子，让学生通过课堂讲解更了解生活的细节，培养学生的观察能力、思考能力，从而达到教书育人的目的。同时对教材改革要根据时代发展的特点，让教材符合每一代学生的培养[2]。其次，设计学生核心素养培育的计划，在传统的教学课堂中加入素质教育这一教学计划，应选择学生熟悉并感兴趣的内容。
2.2落实核心素养要体现科学性
数学教材落实核心素养的还有一个重要的因素是科学性。高中数学知识点的复杂性和抽象性是远远胜于初中的，这要求教材中的知识结构严密，逻辑准确，不存在任何的错误和疏漏，能够经得起推敲和检验，否则教材将失去权威性。增强教材内容的逻辑性和结构性也有助于学生构建知识体系，增强核心素养。除此之外，为了便于教师更好的培养学生问题解决能力和数学建模能力，教材中的知识点和例题应该更多的向生活靠拢。
科学性的落实主要可以从以下几点考虑：第一，严格保证教材内容结构的逻辑性和概念的准确性。编写人员对高中数学教材的内容应充分掌握，从而对相关的原理、概念和相关数学公式的编写更具有权威性，在此基础上考虑教材内容整体的逻辑性，如在编写人教版高中数学“集合”这一知识时，编写人员应完全掌握集合的概念、特点、分类的理论，各种定义的编写应符合规定标准并结合生活中常见的生活概念，让学生更容易进行学习;第二，保证教材内容经过规范的实证性检验，教材实验要按教材的实践规范化要求，客观、全面地收集实验数据，为完善教材科学性、修订改进教材提供依据。这是教材科学性的体现，也是提高教材质量、落实核心素养的重要举措。
2.3落实核心素养要迎合学生的心理特点
教材是学生的主要学习材料，如果学生对教材非常抵触，不愿意学习，那么教师是很难有效培养学生学习兴趣的，教学活动也无法顺利进行。因此，教材应该顺应学生的需求进行内容的整改，增强吸引力，这要求教材编者了解高中生的特征和需求，具有开放性的思维，能够合理在教材中融入新的元素。
首先，教材应符合学生的心理特点，例如：给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实。在教“等比数列”这一课时，可设计如下问题：如果一张纸可以不断地折下去，那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离？学生凭经验往往会猜测“一百万次”“一千万次”，甚至“上亿次”……事实证明只需要51次就可以做到。简直不可思议，它使学生的认识已久的经验与既定的实际产生了严重的冲突，充分激发了他们的好奇心，让他们迫切地想要了解问题产生的原因，从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫。很好地激发了学生学习的兴趣，提升了学生学习数学的积极性[3-4]。总之，只有把教材的科学性和学生的心理特点结合起来，才能使数学教材符合新课改的要求，才能使学生的核心素养得到落实。数学知识的逻辑性安排，也应当兼顾学生的心理特点安排学习内容，适应教材的改革发展，落实核心素养的培养。
3.结语
总之，教材的内容决定了教育者能否顺利完成教学任务，落实核心素养教育的目标，对我国教育事业的发展产生着举足轻重的影响。应核心素养教育的要求，未来必须进一步提升高中数学教材内容的逻辑性、严密性、趣味性和实践性，消除一切不合理因素，成为最优质的教学材料，成为推动我国教育发展的一份力量。
参考文献
[1]刘占霞.高中数学教材落实核心素养的探讨[J].中华少年，2018（11）：166-166.
[2]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017（27）：88-89.
[3]尹海強.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017，10（37）：98-98.
[4]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教材教法，2016（07）：44-47.