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互动教学就是在交往、交流、合作、对话的情境中完成教学任务，实现教学日标。在互动教学中，课堂是师生交流、对话的平台，是共同完成教学任务、实现教学目标、共同提问和发展的舞台。只有互动--师生共同参与课程实施，才能使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种亢奋的情绪之中，才可能使学生体验和享受到学习的乐趣，才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中来，才可能最大限度地激发他们的记忆力和理解能力，拓展其思维空间。那么，如何在互动的过程中，点燃学生内在的学习历史的热情，如何激发学生感受历史智慧的愉悦情绪，使学生在历史课堂上感受到快乐，进而渴求上历史课呢？这就需要历史课堂教学要有一种全新的教学氛围。
一 师生平等
在传统的教学中，教学就是单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。二是以教师为基础，先教后学，教支配、控制学。在这样的课堂教学中，学生是被动的，根本谈不上平等。学生是发展的，独特的人，是学习的主体。因此，在课堂教学中，教师应该尊重学生的独立性、主体性，营造平等、民主的课堂气氛。让学生充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。并给学生提供动手动脑实践的空间，从而让学生学会学习，同时，可以通过分组活动，学生相互交流、彼此合作，把全班分成若干小组，每组任务明确，让学生自己查明资料，收集信息，最后把每个小组的各自经历报告在全班交流。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识和分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。
二 师生互动
一股来说，课堂互动教学应在同一过程的两个层面展开，即知识结构互动和师生全体成员的情感互动。知识结构互动就是学习内容的综合教学，是知识与知识、师生与知识、现实与历史的交流与对话。它是指导学生在学习新知识的过程中，通过对已学的相关知识进行联想、回忆、再现和延伸。它不仅可以起到巩固原有知识、帮助掌握和理解新知识的作用，而且还能在新的情境中加深对既有知识资源的理解和再开发。进而在各种相关知识的碰撞中融合、创新。情感互动是指在教学过程中，师生相互交流、相互沟通；分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生的距离被拉近，教师变成学生式教师，学生变成教师式学生，知识和能力在这种情感体验中顺理成章，水到渠成。
三 自学与参与
自学就是学生在教师指导下自学教材。带着教师布置的问题，阅读教材。通过阅读，了解新课的主要内容，并掌握一般的阅读办法和能力。疑难问题可以在学生之间交流讨论，教师要善丁掌握学生中存在的普遍性的问题，加强对学生的个别辅导。教师要精讲，一是讲授内容精要。
二是讲授的语言精要，教师的语言要点到为止，让学生自己感悟。同时教师要紧扣教学目标，通过让学生完成各种类型的作业，时行评析、小结等活动，是学生所学的知识系统化，并得到及时的巩固。参与就是强调师生学共同参与与活动，把学生的主动活动作为教学的主要形式，学生自己找资料，定课题，做实验，搞创作，既动脑又动手，以学生为中心，教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，鼓励学生自己解决问题，使其发挥独立与创造性。特别是历史“活动课”课型的设置，以及历史情景教学法和情感教学法的实验，为参与模式在历史课常教学中的运用和推动创造了条件。1、创设历史情景。以各种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。创设历史情景的方法很多，可以采取创设模拟历史、场景的方法。如把教室布置成手工场，历史会议的会场；也可以采取再现历史背景的方法，如展现文物、音乐渲染、电视和电影播放等，还可以把学生带入社会，选择典型的历史遗址或博物馆，作为学生活动的场所。2、师生预设的场景中展开活动，可采取由教师一边讲课，一边指导活动的方式，也可以采取由学生自己组织活动，教师指导的方式。这一步的主要目的，是让学生参与各种形式的教学活动，为学生学习历史知识提供具体的实践机会。使学生既有听课、学习的过程，又有参与活动的过程，既动脑，又动手，真正体现学生的主体地位和参与意识。
四 教会学生学习方法
1、讨论法：长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目中受到启示，于是把这种形式引入课堂讨论之中，深受学生欢迎。针对教材，设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正反两方，要求学生写成小论文式辩论稿，统一完善本方观点，补充论据。然后正反两方各推选4名代表，进行辩论。程序：陈述观点，自由辩论，归纳总结。最后由教师时行裁判，并分析双方辩论得失。这种讨论的运用，适合学生特点，为驳倒对方，翻阅大量参考资料。讨论场面十分热烈，趣味盎然。往往时间到了，很多学生仍言犹未尽。2、自觉探究法：自觉探究法是指在教师的指导下学生自学教材，在自学的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，同时，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
五 充分利用现代化教学手段
要调动学生多种感官去学习，在历史课堂上，应积极创造条件，利用多媒体，网络组织教学，开发和制作历史课件，创造性开展历史学科的计算机辅助教学，使历史课堂图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用。
总之，在历史教学中，讲求师生互动，生生互动，从而喜欢历史，快乐历史，是历史民主化课堂教学的精髓。
一 师生平等
在传统的教学中，教学就是单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。二是以教师为基础，先教后学，教支配、控制学。在这样的课堂教学中，学生是被动的，根本谈不上平等。学生是发展的，独特的人，是学习的主体。因此，在课堂教学中，教师应该尊重学生的独立性、主体性，营造平等、民主的课堂气氛。让学生充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。并给学生提供动手动脑实践的空间，从而让学生学会学习，同时，可以通过分组活动，学生相互交流、彼此合作，把全班分成若干小组，每组任务明确，让学生自己查明资料，收集信息，最后把每个小组的各自经历报告在全班交流。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识和分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。
二 师生互动
一股来说，课堂互动教学应在同一过程的两个层面展开，即知识结构互动和师生全体成员的情感互动。知识结构互动就是学习内容的综合教学，是知识与知识、师生与知识、现实与历史的交流与对话。它是指导学生在学习新知识的过程中，通过对已学的相关知识进行联想、回忆、再现和延伸。它不仅可以起到巩固原有知识、帮助掌握和理解新知识的作用，而且还能在新的情境中加深对既有知识资源的理解和再开发。进而在各种相关知识的碰撞中融合、创新。情感互动是指在教学过程中，师生相互交流、相互沟通；分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生的距离被拉近，教师变成学生式教师，学生变成教师式学生，知识和能力在这种情感体验中顺理成章，水到渠成。
三 自学与参与
自学就是学生在教师指导下自学教材。带着教师布置的问题，阅读教材。通过阅读，了解新课的主要内容，并掌握一般的阅读办法和能力。疑难问题可以在学生之间交流讨论，教师要善丁掌握学生中存在的普遍性的问题，加强对学生的个别辅导。教师要精讲，一是讲授内容精要。
二是讲授的语言精要，教师的语言要点到为止，让学生自己感悟。同时教师要紧扣教学目标，通过让学生完成各种类型的作业，时行评析、小结等活动，是学生所学的知识系统化，并得到及时的巩固。参与就是强调师生学共同参与与活动，把学生的主动活动作为教学的主要形式，学生自己找资料，定课题，做实验，搞创作，既动脑又动手，以学生为中心，教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，鼓励学生自己解决问题，使其发挥独立与创造性。特别是历史“活动课”课型的设置，以及历史情景教学法和情感教学法的实验，为参与模式在历史课常教学中的运用和推动创造了条件。1、创设历史情景。以各种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。创设历史情景的方法很多，可以采取创设模拟历史、场景的方法。如把教室布置成手工场，历史会议的会场；也可以采取再现历史背景的方法，如展现文物、音乐渲染、电视和电影播放等，还可以把学生带入社会，选择典型的历史遗址或博物馆，作为学生活动的场所。2、师生预设的场景中展开活动，可采取由教师一边讲课，一边指导活动的方式，也可以采取由学生自己组织活动，教师指导的方式。这一步的主要目的，是让学生参与各种形式的教学活动，为学生学习历史知识提供具体的实践机会。使学生既有听课、学习的过程，又有参与活动的过程，既动脑，又动手，真正体现学生的主体地位和参与意识。
四 教会学生学习方法
1、讨论法：长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目中受到启示，于是把这种形式引入课堂讨论之中，深受学生欢迎。针对教材，设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正反两方，要求学生写成小论文式辩论稿，统一完善本方观点，补充论据。然后正反两方各推选4名代表，进行辩论。程序：陈述观点，自由辩论，归纳总结。最后由教师时行裁判，并分析双方辩论得失。这种讨论的运用，适合学生特点，为驳倒对方，翻阅大量参考资料。讨论场面十分热烈，趣味盎然。往往时间到了，很多学生仍言犹未尽。2、自觉探究法：自觉探究法是指在教师的指导下学生自学教材，在自学的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，同时，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
五 充分利用现代化教学手段
要调动学生多种感官去学习，在历史课堂上，应积极创造条件，利用多媒体，网络组织教学，开发和制作历史课件，创造性开展历史学科的计算机辅助教学，使历史课堂图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用。
总之，在历史教学中，讲求师生互动，生生互动，从而喜欢历史，快乐历史，是历史民主化课堂教学的精髓。