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数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。从小给学生打好基础、发展思维能力、培养学生学习数学的兴趣以及学习方法，具有一定的现实意义。这里就小学阶段文字叙述题的教学方法谈几点体会：
一、了解和、差、积、商的来源
初入学堂的小朋友，接触的是20以内的加减法，在这部分教学中，要让学生知道：相加的结果，名称叫和，而两个数相减的结果叫差。进入二年级以后，学生开始学乘法和除法，这时候要让学生了解：相乘的结果叫积，两个数相除的结果叫商。知道和、积、差、商的来源，就为我们学文字题打下了坚实的基础。
二、由浅入深，口述算式，培养学生的口头表达能力
要让学生在了解和、差、积、商的基础上，得知两数相加，这两个数的名称是加数，即：加数＋加数＝和。针对一个算式又如何口述呢？下面举例说明。比如：3＋4口述为“3加4的和是多少”。两个数相减，其名称就是被减数和减数，即：被减数-减数=差。例如：18－5口述为“18减去5的差是多少”。两数相乘，这两个数的名称为因数，即：因数×因数＝积。如：8×15叙述为“8乘以15的积是多少”。两个数相除，名称是被除数和除数，即：被除数÷除数＝商。如：72÷9叙述为“72除以9（或9除72）的商是多少”。以上这些只是最简单的算式，如果进入两步或两步计算上的混合试题，又该怎么口述呢？
几年来的小学数学教学发现：一般口述的顺序和试题的计算顺序基本相一致。因而，对于一个算式，先理清先算什么、后算什么，这样就容易口述这道题了。下面举几个实例：
①35＋38－10
这道题是先算加法后算减法。
口述：35加上38的和减去10，差是多少？
②35＋（38－10）
这道题又是先算什么后算什么呢？可以让学生对比思考：它与35＋18－10有什么不同？这道题计算时先出现什么、后出现什么？（先出现差，后出现和）
口述：35加上38减去10的差，和是多少？
③25×（32－5）
一级运算和二级运算是在一起的。
口述：25乘以35和5的差积是多少？也可叙述为32和5的差乘25的积是多少？
④205×3－1220×1/4
口述：从3个205里减去1220的1/4，差是多少？
教师在教学四则混合运算时，经常要求学生把一道算式用文字叙述出来。只要在教学中持之以恒、循序渐进地引导，则不但能提高学生的口头表达能力，同时能为学习文字题铺路搭桥。
三、由口述算式转入正确的解答文字题
在学生能口述算式的基础上教学文字题，学生学习起来就轻松了。要从学生的实际出发，举例来引导学生解文字题。比如：3＋4口述为“3加4的和是多少”，假如先口述“3加4的和是多少”，让学生倒过来分析，写出算式，学生就会知道是3＋4。又以25×（32－5）为例：口述是“25乘以32减去5的差是多少”，假如只出现文字又怎么列式呢？学生可能会列成25×32－5——这个算式在计算时先算出积，再算出差，不符合题意。教师可以提示：这道题应该先算什么？为了要达到先算这步的目的，应该怎么办？学生会想到用小括号。
总之，如果老师在教学中能举一反三地对比教学，学生一定能轻松愉快地接受这部分内容，同时能培养他们的思维能力、口头表达能力以及解题的技巧。
一、了解和、差、积、商的来源
初入学堂的小朋友，接触的是20以内的加减法，在这部分教学中，要让学生知道：相加的结果，名称叫和，而两个数相减的结果叫差。进入二年级以后，学生开始学乘法和除法，这时候要让学生了解：相乘的结果叫积，两个数相除的结果叫商。知道和、积、差、商的来源，就为我们学文字题打下了坚实的基础。
二、由浅入深，口述算式，培养学生的口头表达能力
要让学生在了解和、差、积、商的基础上，得知两数相加，这两个数的名称是加数，即：加数＋加数＝和。针对一个算式又如何口述呢？下面举例说明。比如：3＋4口述为“3加4的和是多少”。两个数相减，其名称就是被减数和减数，即：被减数-减数=差。例如：18－5口述为“18减去5的差是多少”。两数相乘，这两个数的名称为因数，即：因数×因数＝积。如：8×15叙述为“8乘以15的积是多少”。两个数相除，名称是被除数和除数，即：被除数÷除数＝商。如：72÷9叙述为“72除以9（或9除72）的商是多少”。以上这些只是最简单的算式，如果进入两步或两步计算上的混合试题，又该怎么口述呢？
几年来的小学数学教学发现：一般口述的顺序和试题的计算顺序基本相一致。因而，对于一个算式，先理清先算什么、后算什么，这样就容易口述这道题了。下面举几个实例：
①35＋38－10
这道题是先算加法后算减法。
口述：35加上38的和减去10，差是多少？
②35＋（38－10）
这道题又是先算什么后算什么呢？可以让学生对比思考：它与35＋18－10有什么不同？这道题计算时先出现什么、后出现什么？（先出现差，后出现和）
口述：35加上38减去10的差，和是多少？
③25×（32－5）
一级运算和二级运算是在一起的。
口述：25乘以35和5的差积是多少？也可叙述为32和5的差乘25的积是多少？
④205×3－1220×1/4
口述：从3个205里减去1220的1/4，差是多少？
教师在教学四则混合运算时，经常要求学生把一道算式用文字叙述出来。只要在教学中持之以恒、循序渐进地引导，则不但能提高学生的口头表达能力，同时能为学习文字题铺路搭桥。
三、由口述算式转入正确的解答文字题
在学生能口述算式的基础上教学文字题，学生学习起来就轻松了。要从学生的实际出发，举例来引导学生解文字题。比如：3＋4口述为“3加4的和是多少”，假如先口述“3加4的和是多少”，让学生倒过来分析，写出算式，学生就会知道是3＋4。又以25×（32－5）为例：口述是“25乘以32减去5的差是多少”，假如只出现文字又怎么列式呢？学生可能会列成25×32－5——这个算式在计算时先算出积，再算出差，不符合题意。教师可以提示：这道题应该先算什么？为了要达到先算这步的目的，应该怎么办？学生会想到用小括号。
总之，如果老师在教学中能举一反三地对比教学，学生一定能轻松愉快地接受这部分内容，同时能培养他们的思维能力、口头表达能力以及解题的技巧。