［摘要］学校作为教学的场所，是社会的一部分，每个人作为一个个体都不能单独存在社会当中，需要交流，老师和学生作为这其中的两个群体，沟通当然是不可缺少的。体育老师作为体育教学的教授者，学生是知识的学习者，二者自然需要进行有效的沟通，只有这样才能够提高我们的教学效果，达到教学相长的效果。
　　［关键词］体育教学 情感交流 沟通协调
　　［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0167－01体育教学过程不仅是教学与学习的过程，也是师生间情感交流的过程。在体育教学中，影响教学效果的因素很多，而师生间良好的情感沟通就是非常重要的一个方面，师生之间的沟通交流效果直接影响到课堂教学的成败。体育教师与学生进行良好的沟通，有利于学生的健康发展，同时对提高体育教学效果十分重要。体育教师应该从以下几个方面提升师生情感沟通能力。
　　一、互换角色倾听学生需求
　　体育教师直接面对面与学生进行语言、肢体、动作等交流，与其他学科有着本质的区别，师生之间的沟通对教学效果的好坏有着相当明显的作用。如何读懂学生的情感需求以及如何用爱去尊重倾听学生是体育教师提升个人素质的关键，在体育教学的各阶段，用爱去尊重、倾听学生的意愿，是师生沟通的前提。只有当老师和学生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教学工作才能引起学生的思想共鸣,被学生所接受，才能完成教书育人的光荣任务。
　　教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。除了饰演好自身严教师的角色外，还必须饰演好学生的重要角色，用爱去倾听他们的心声。体育教师在教学中要摒弃掉“学生做练习，教师在旁看”的习惯，要真正走到学生中，与学生一起参与课堂练习，一起做游戏，一起做动作，一起与学生开怀大笑，真正与学生成为“知心朋友”，用亲切的微笑来鼓舞学生的自信心，用关切的目光注视学生的一举一动。这将对学生积极参与体育课堂活动起到极大的促进作用，学生也将视你为同学、朋友，愿意与你交流，将他们内心真实的想法告诉你；另一方面，他们又视你为老师，遇到困难时，他们会第一时间想到请老师帮助解决困难。
　　二、因材施教把握沟通技巧
　　在体育教学中，教师应具体针对不同对象，结合不同的方法，因材施教把握与学生沟通的技巧。由于学生个人喜好、身体素质以及性别的区别，体育教师在课堂上面对的每个学生个体也是不同的，学生对体育教学内容的掌握程度也是参差不齐的，这就要求体育教育能够做到俗话常说的“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心”。
　　课堂上有的学生体育基础比较好，掌握动作容易；有的学生动作协调性较差，掌握要领较慢，所以对不同层次的学生做到心中有数，有助于教学时结合学生客观实际提出不同要求，使学生容易接受，以达到预期效果。由于气质类型的不同，有的学生上体育课兴奋异常，有的学生却平淡沉默，有的容易冲动，而有的则冷静沉着。教师要准确地把握学生的气质类型，以便在教学过程中采用不同的方法，区别对待、正确引导。例如，对胆子小、沉默寡言的学生，给予笑容以调动他们的主动性，唤起他们锻炼热情，教学注重以鼓励为主；对于容易冲动的学生，教师要善于用严厉的要求语言，避免其发生过激的课堂训练行为，教学注重以引导为主。
　　三、注重细节提高沟通有效性
　　教学用语是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学用语最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。如果课堂语言比较生硬、平板冷淡、少情寡味，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习的积极性，对教学质量的提高产生了一定的负面作用。
　　体育教师在上体育课时要做到多表扬，少批评，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，如“你做得真的很不错”“你真棒”“你的进步很大”等激励语言，增强学生对体育的兴趣和爱好，从而爱上体育课。前苏联教育家米