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摘要：英语口语教学一直以来是教师教学过程中的难点，偏偏英语口语又是直接体现学生学习成效和能力的标杆性指标，在实际的教学过程中，教师还应当结合学生的受教心理和班级的整体能力更加具体地将教学目标细化，通过逐步地累積和强化，让学生真正体验到英语学习中自由表达的魅力。本文基于浅析初中英语口语教学的核心思路展开论述。
关键词：初中英语;口语教学;核心思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-261
引言
语言的教学，无外乎培养学生对该语言的听、说、读、写四种能力，要听得懂，讲得出，读得懂，写得出。而“说”则是人与人之间交流的最重要的方式之一。所以作为一名英语老师，帮助提高学生的英语口语是至关重要的。
一、积极改变课堂教学的形式，促进学生更加主动地参与到英语口语教学中
教师一定要认真展开对英语口语教学思路的反思，不断对课堂教学的形式和内容进行改变，只有这样才能促进学生更加主动地参与到英语口语教学中，这就要求教师一定要认真对英语课文中交际方面的内容展开研究，积极为学生在课堂上进行口语锻炼提供机会。要关注每一个学生的成长，只有这样才能不断提高学生对英语口语的重视程度。当学生能够积极主动地参与到英语教师开展的口语课堂教学中时，学生的英语口语水平就能得到极大地提高。教师在引导学生学习课文的过程中，一定要对里面的重点句子展开分析，使学生能够积极地对这些句子的内容进行适当的改变，然后根据自己的词语库展开对话。像绝大多数英语课文中出现的很多句子，都是学生在日常生活中可能会遇到的问题，只要教师在教学过程中善于利用这些问题对学生展开教学，学生的英语口语能力就能得到极大地提高，这就要求教师在教学过程中，必须要将课文的内容与学生的生活实际进行紧密结合，这样才能实现提高学生英语口语能力的教学目标。此外，在具体开展初中英语教学期间，多数学生可能会存在这样的心理：因自身英语表达能力欠缺、思想因素影响等不敢表达，在用英语进行表述时没有自信，担心自身的能力会受到其他学生的嘲笑。对于此种情况，就需要教师积极为学生的英语学习创造和谐、愉悦的教学氛围，营造轻松的课堂学习环境，这样可以帮助学生消除自身的紧张感、焦虑感等负面情绪。同时教师还可组织学习小组，为不同学习能力的学生创造更多的口语表达机会，展示自身的魅力，以起到强化口语表达能力的教学目的。
二、突出教学准备这一程序
口语能力的提高是一个综合程度较高的工作，需要在前期做好充分的准备。老师要对规划好的课程做进一步的分解，在结合教研小组的主题讨论、融入各方面有益补充的基础上，将总体教学目标细化为每学期、每月、每周乃至每节课不同时间节点的分段具体目标。要针对阶段性授课内容，在达成目标前做好相应的三项准备工作，如做好单词、句式、语法、相关教案以及趣味性辅助资料等基础准备，做好课堂呈现手段的技术储备、多媒体或AI智能教学系统的工具等物质准备，做好人员角色安排的组织准备等。要充分考虑所带班级的实际情况，设置好每个阶段的主次目标，应对好不同层次的学生达成。目标设置中，要认真研判本班级现状，对教学过程中可能出现的教学突发情况或障碍给予充分预判，并有针对性的制定解决障碍的方案，保证整体教学的稳妥推进。
三、改变英语口语课堂考核机制
虽然成绩不完全代表学生的能力，但是在一定程度上成绩能够反映出学生学习中的一些问题。建立合理的考核制度不仅能够引起学生对于英语口语课堂的重视，更能帮助学生找出自身的不足。但需将两者有效的结合，考试课分为口语成绩和考试成绩两部分，这样就可以很好地避免一部分学生在面对考试时因紧张焦虑而导致发挥失常的情况发生。
四、培养学生口语学习兴趣
兴趣是激发学生产生内在学习动力的关键性因素，为了使口语教学更好融入初中英语课堂教学，必须在课堂授课过程中得到学生的高效配合，这就要求学生自身必须对口语学习具有浓厚兴趣，才能提高课堂效率，促进口语教学发挥其应有作用。只有这样，才能在互相促进的基础上激发学生学习英语的浓厚兴趣，促使学生产生探究心理，积极主动地接触英语语言描绘的世界，为拓宽学生视野，提高学生知识水平提供坚实可靠的基础。教师应该注重激发学生英语口语的学习兴趣，以多种方式吸引学生对口语的关注度，比如，以情景模拟的形式，在学生内部开展情景剧活动，让学生在形式新颖的活动中产生学习兴趣，发自内心地对口语产生探究学习心理，在此意义上，促进口语教学与课堂的结合。再如，教师可以引导学生利用课余时间准备一场英语辩论赛，这样的活动形式对口语具有较高的要求，由此刺激参赛者及观赛者对口语的学习热情，促使其转换为口语学习的内在强大推力，使学生投入到与口语紧密结合的课堂教学中来。
结束语
口语教学必须注重实际，注重应用，以兴趣为驱动，与课堂教学相辅相成，才能提高口语教学在初中英语课堂的融合程度，才能让学生更加有效地学好英语，从根本上提升英语素养，熏陶英语思维方式，实现全面发展目标。
参考文献
[1]高宏.如何提高初中英语课堂教学效率[J].中国新通信，2019，21（15）：191.
[2]于梅.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].学周刊，2019（27）：41.
关键词：初中英语;口语教学;核心思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-261
引言
语言的教学，无外乎培养学生对该语言的听、说、读、写四种能力，要听得懂，讲得出，读得懂，写得出。而“说”则是人与人之间交流的最重要的方式之一。所以作为一名英语老师，帮助提高学生的英语口语是至关重要的。
一、积极改变课堂教学的形式，促进学生更加主动地参与到英语口语教学中
教师一定要认真展开对英语口语教学思路的反思，不断对课堂教学的形式和内容进行改变，只有这样才能促进学生更加主动地参与到英语口语教学中，这就要求教师一定要认真对英语课文中交际方面的内容展开研究，积极为学生在课堂上进行口语锻炼提供机会。要关注每一个学生的成长，只有这样才能不断提高学生对英语口语的重视程度。当学生能够积极主动地参与到英语教师开展的口语课堂教学中时，学生的英语口语水平就能得到极大地提高。教师在引导学生学习课文的过程中，一定要对里面的重点句子展开分析，使学生能够积极地对这些句子的内容进行适当的改变，然后根据自己的词语库展开对话。像绝大多数英语课文中出现的很多句子，都是学生在日常生活中可能会遇到的问题，只要教师在教学过程中善于利用这些问题对学生展开教学，学生的英语口语能力就能得到极大地提高，这就要求教师在教学过程中，必须要将课文的内容与学生的生活实际进行紧密结合，这样才能实现提高学生英语口语能力的教学目标。此外，在具体开展初中英语教学期间，多数学生可能会存在这样的心理：因自身英语表达能力欠缺、思想因素影响等不敢表达，在用英语进行表述时没有自信，担心自身的能力会受到其他学生的嘲笑。对于此种情况，就需要教师积极为学生的英语学习创造和谐、愉悦的教学氛围，营造轻松的课堂学习环境，这样可以帮助学生消除自身的紧张感、焦虑感等负面情绪。同时教师还可组织学习小组，为不同学习能力的学生创造更多的口语表达机会，展示自身的魅力，以起到强化口语表达能力的教学目的。
二、突出教学准备这一程序
口语能力的提高是一个综合程度较高的工作，需要在前期做好充分的准备。老师要对规划好的课程做进一步的分解，在结合教研小组的主题讨论、融入各方面有益补充的基础上，将总体教学目标细化为每学期、每月、每周乃至每节课不同时间节点的分段具体目标。要针对阶段性授课内容，在达成目标前做好相应的三项准备工作，如做好单词、句式、语法、相关教案以及趣味性辅助资料等基础准备，做好课堂呈现手段的技术储备、多媒体或AI智能教学系统的工具等物质准备，做好人员角色安排的组织准备等。要充分考虑所带班级的实际情况，设置好每个阶段的主次目标，应对好不同层次的学生达成。目标设置中，要认真研判本班级现状，对教学过程中可能出现的教学突发情况或障碍给予充分预判，并有针对性的制定解决障碍的方案，保证整体教学的稳妥推进。
三、改变英语口语课堂考核机制
虽然成绩不完全代表学生的能力，但是在一定程度上成绩能够反映出学生学习中的一些问题。建立合理的考核制度不仅能够引起学生对于英语口语课堂的重视，更能帮助学生找出自身的不足。但需将两者有效的结合，考试课分为口语成绩和考试成绩两部分，这样就可以很好地避免一部分学生在面对考试时因紧张焦虑而导致发挥失常的情况发生。
四、培养学生口语学习兴趣
兴趣是激发学生产生内在学习动力的关键性因素，为了使口语教学更好融入初中英语课堂教学，必须在课堂授课过程中得到学生的高效配合，这就要求学生自身必须对口语学习具有浓厚兴趣，才能提高课堂效率，促进口语教学发挥其应有作用。只有这样，才能在互相促进的基础上激发学生学习英语的浓厚兴趣，促使学生产生探究心理，积极主动地接触英语语言描绘的世界，为拓宽学生视野，提高学生知识水平提供坚实可靠的基础。教师应该注重激发学生英语口语的学习兴趣，以多种方式吸引学生对口语的关注度，比如，以情景模拟的形式，在学生内部开展情景剧活动，让学生在形式新颖的活动中产生学习兴趣，发自内心地对口语产生探究学习心理，在此意义上，促进口语教学与课堂的结合。再如，教师可以引导学生利用课余时间准备一场英语辩论赛，这样的活动形式对口语具有较高的要求，由此刺激参赛者及观赛者对口语的学习热情，促使其转换为口语学习的内在强大推力，使学生投入到与口语紧密结合的课堂教学中来。
结束语
口语教学必须注重实际，注重应用，以兴趣为驱动，与课堂教学相辅相成，才能提高口语教学在初中英语课堂的融合程度，才能让学生更加有效地学好英语，从根本上提升英语素养，熏陶英语思维方式，实现全面发展目标。
参考文献
[1]高宏.如何提高初中英语课堂教学效率[J].中国新通信，2019，21（15）：191.
[2]于梅.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].学周刊，2019（27）：41.