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摘要：合作式学习作为新时代的教学产物，有着极其良好的教学授课效果，能够很好地调动学生学习的主动性，培养学生主动学习的能力，提高学生们的学习质量，进而提高他们的语文成绩，让学生能实现全面发展。基于此，本篇文章对合作学习在小学语文教学中的应用价值进行研究，以供参考。
关键词：合作学习;小学语文教学;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-259
引言
在素质教育背景下，小学语文教学不仅要提高学生的学习能力，还应注重培养学生合作能力，使小学生的综合能力可得到提高。所以，对小学语文教师来说，应积极探索实施合作学习模式的有效途径，并将其充分贯彻至小学语文课堂教学之中，以吸引小学生在语文课堂中的注意力，激发小学生学习语文知识的兴趣，从而使语文教学质量能够得到有效提升。
一、合作学习在小学语文课堂教学中应用价值
（一）有利于激发学生学习动机
合作学习是一种团体学习，与学生独自学习相比有更好的學习氛围。而且学生在学习过程中遇到问题，可以同其他同学交流，从而解决问题。此外，在和小组成员进行交流、探讨的过程中，学生不仅思维被激活，而且视野也因为各种观点的交融而得到拓宽。正是因为如此，小学生普遍喜欢这种学习方式，乐于参加。
（二）利于提高学生合作能力
现如今随着社会竞争的日益激烈，合作能力在激烈的竞争环境中所占据的地位越发重要，其不仅对于成年工作者有利，对于小学生来说也是一样，若其具备合作能力，不但能够良好投身于集体活动之中，努力完成集体活动任务，也能够增强小学生对待外界事物的适应能力。在此情况下，教师更应重视应用合作学习模式，来提高小学生合作能力，为小学生的长远发展奠定扎实基础。
二、合作学习在小学语文课堂教学中的应用
（一）科学组建合作小组，明确各个组员职责
科学合理的分组是语文合作学习活动顺利开展的前提和根本，教师要清楚认识到科学分组的重要性。首先，教师可以通过学生平时在课堂上的表现、家庭作业完成情况等深入了解学生，尤其要掌握学生的学习习惯、性格特点、语文基础水平等信息。其次，教师再根据学生之间的异同点进行小组成员划分，确保小组成员之间具有差异性，但是每个小组学生的综合素质基本保持在同一水平。这样既有利于组内成员之间的互动和互补，又能营造一个良性的外部竞争环境。最后，教师再让各个小组学生明确分工，比如由学习成绩最好的学生担任组长，性格活泼的学生负责调节气氛等，为合作学习活动的有序、高效开展奠定基础。
（二）给予学生展示空间
小学生普遍具有展示自己的渴望，他们期望自身受到关注，尤其是受到身边的同学与教师的关注，这样不但能够增强小学生的自信心，还利于小学生的身心健康。所以在小学语文教学中，教师可应用合作学习模式，来给予学生展示自己的空间。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，来进行相关知识的探究，而后可根据语文课文内容，分角色对其中内容进行演绎排练。而后在语文课堂中，教师可让每个小组都到讲台前展示本组的排练成果，使每名小学生都能够在语文课堂中充分展示自身，在此过程中，小学生的合作能力就能够得到提高，且语文学习水平也能够得到进步。
（三）建立健全相应的测评机制
在小组合作学习中，大部分的语文教师没良好的测评机制，对于学生的学习成效不能充分肯定。这样一来，学生学习的积极性会受到很大的打击。因此，语文教师应该建立健全相应的评价机制，让学生们进行学习小组的测评，进而提高学生学习语文的兴趣。小组学习离不开新式的评价体系。因此，语文教师要制定相应的评价体系，给予学生们一定的鼓励，充分调动学生们的学习积极性，进而培养学生们的学习主动性，让学生们形成自主学习的能力，能够在课余时间进行学习，真正提高学生们的学习质量。教师可以在学生小组完成学习后，进行小组能力测评，看哪一个小组掌握的知识要点最多，给予其相应的肯定和鼓励。例如，针对表现优异的小组，教师可给予其一定的实物奖励，以便能进一步激发学生们的学习兴趣，挖掘其学习潜能。合作式学习是一种高效的学习方式，需要教师配合学生们的学习，进而让学生们更好地学习相应的语文知识，提升自己，满足新时代对学生的高要求。
结束语
合作学习不仅能够提高学生综合能力，也能培养其具备良好的语文素养，其作为新课程改革下的新型教学模式已经被教育工作者认可并在实际教学中得以应用。而教师在应用合作学习模式的同时，要充分考虑学习模式的特征，因为其并不适用于所有的教学情境，这时就需要语文教师根据实际教学情况，合理科学的应用合作学习模式，并不断优化完善，最终促进小学语文课堂教学质量与学习效率的提升。
参考文献
[1]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.
[2]杨剑光.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[C].教育理论研究（第八辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2-4.
[3]刘艳莉.浅谈如何在小学语文教学中应用小组合作学习方式[J].中国校外教育，2018（22）：101-102.
关键词：合作学习;小学语文教学;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-259
引言
在素质教育背景下，小学语文教学不仅要提高学生的学习能力，还应注重培养学生合作能力，使小学生的综合能力可得到提高。所以，对小学语文教师来说，应积极探索实施合作学习模式的有效途径，并将其充分贯彻至小学语文课堂教学之中，以吸引小学生在语文课堂中的注意力，激发小学生学习语文知识的兴趣，从而使语文教学质量能够得到有效提升。
一、合作学习在小学语文课堂教学中应用价值
（一）有利于激发学生学习动机
合作学习是一种团体学习，与学生独自学习相比有更好的學习氛围。而且学生在学习过程中遇到问题，可以同其他同学交流，从而解决问题。此外，在和小组成员进行交流、探讨的过程中，学生不仅思维被激活，而且视野也因为各种观点的交融而得到拓宽。正是因为如此，小学生普遍喜欢这种学习方式，乐于参加。
（二）利于提高学生合作能力
现如今随着社会竞争的日益激烈，合作能力在激烈的竞争环境中所占据的地位越发重要，其不仅对于成年工作者有利，对于小学生来说也是一样，若其具备合作能力，不但能够良好投身于集体活动之中，努力完成集体活动任务，也能够增强小学生对待外界事物的适应能力。在此情况下，教师更应重视应用合作学习模式，来提高小学生合作能力，为小学生的长远发展奠定扎实基础。
二、合作学习在小学语文课堂教学中的应用
（一）科学组建合作小组，明确各个组员职责
科学合理的分组是语文合作学习活动顺利开展的前提和根本，教师要清楚认识到科学分组的重要性。首先，教师可以通过学生平时在课堂上的表现、家庭作业完成情况等深入了解学生，尤其要掌握学生的学习习惯、性格特点、语文基础水平等信息。其次，教师再根据学生之间的异同点进行小组成员划分，确保小组成员之间具有差异性，但是每个小组学生的综合素质基本保持在同一水平。这样既有利于组内成员之间的互动和互补，又能营造一个良性的外部竞争环境。最后，教师再让各个小组学生明确分工，比如由学习成绩最好的学生担任组长，性格活泼的学生负责调节气氛等，为合作学习活动的有序、高效开展奠定基础。
（二）给予学生展示空间
小学生普遍具有展示自己的渴望，他们期望自身受到关注，尤其是受到身边的同学与教师的关注，这样不但能够增强小学生的自信心，还利于小学生的身心健康。所以在小学语文教学中，教师可应用合作学习模式，来给予学生展示自己的空间。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，来进行相关知识的探究，而后可根据语文课文内容，分角色对其中内容进行演绎排练。而后在语文课堂中，教师可让每个小组都到讲台前展示本组的排练成果，使每名小学生都能够在语文课堂中充分展示自身，在此过程中，小学生的合作能力就能够得到提高，且语文学习水平也能够得到进步。
（三）建立健全相应的测评机制
在小组合作学习中，大部分的语文教师没良好的测评机制，对于学生的学习成效不能充分肯定。这样一来，学生学习的积极性会受到很大的打击。因此，语文教师应该建立健全相应的评价机制，让学生们进行学习小组的测评，进而提高学生学习语文的兴趣。小组学习离不开新式的评价体系。因此，语文教师要制定相应的评价体系，给予学生们一定的鼓励，充分调动学生们的学习积极性，进而培养学生们的学习主动性，让学生们形成自主学习的能力，能够在课余时间进行学习，真正提高学生们的学习质量。教师可以在学生小组完成学习后，进行小组能力测评，看哪一个小组掌握的知识要点最多，给予其相应的肯定和鼓励。例如，针对表现优异的小组，教师可给予其一定的实物奖励，以便能进一步激发学生们的学习兴趣，挖掘其学习潜能。合作式学习是一种高效的学习方式，需要教师配合学生们的学习，进而让学生们更好地学习相应的语文知识，提升自己，满足新时代对学生的高要求。
结束语
合作学习不仅能够提高学生综合能力，也能培养其具备良好的语文素养，其作为新课程改革下的新型教学模式已经被教育工作者认可并在实际教学中得以应用。而教师在应用合作学习模式的同时，要充分考虑学习模式的特征，因为其并不适用于所有的教学情境，这时就需要语文教师根据实际教学情况，合理科学的应用合作学习模式，并不断优化完善，最终促进小学语文课堂教学质量与学习效率的提升。
参考文献
[1]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.
[2]杨剑光.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[C].教育理论研究（第八辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2-4.
[3]刘艳莉.浅谈如何在小学语文教学中应用小组合作学习方式[J].中国校外教育，2018（22）：101-102.