识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，低年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在识字教学中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
　　近年来，我一直从事低年级语文教学，在课堂识字教学中，我尝试了各种办法，尽量让枯燥乏味的识字变得生动活泼，注重教给学生更多的识字方法。同时，我也注重联系生活，在开放中识字。
　　对于学生来说，如果只局限于课本中识字，识字量是远远不够的。生活中处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
　　为了让学生能更积极、主动地在生活中认字，我采用以下策略：
　　1.让学生自制“识字小报”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。
　　2.自制识字袋，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。
　　3.开展“识字”专题活动。如“我的玩具展示、水果王国、动物王国、蔬菜王国“等识字专题。让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。
　　4.多读课外读物，不断巩固识字成果。比如，每天我都会让学生自己安排时间阅读30分钟读课外读物，把认到的生字写在积录本上，日积月累，识字的成果是不容忽视的。
　　总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。这样，识字教学将呈现出生动活泼的新局面。
　　（作者单位：427100湖南省桑植县洪家关乡南岔小学）