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【摘要】英语作为一种语言，语音是英语类专业最重要的专业基础课程之一，但是对于现在的学生而言，绝大多数学生都只注重英语的阅读、书面表达，并不重视英语语音，这就直接导致现代的学生能够参加英语考试却不能与外国友人进行流畅的沟通。对于高职院校的学生而言，能说一口流利的英语，就能够在未来就业时增强竞争力，但是很多高职院校对于英语语音并不十分重视，仍旧只是照本宣科地教授给学生应试的技巧，这种脱离实践和社会要求的教学，对于学生的成长十分不利。本文从英语语音教学的重要性开始谈起，分析高职英语语音教学的现状，并且提出一定的改进措施。
【关键词】英语教学 高职英语 英语语音 语音教学 教学现状
引言
高职院校的英语专业和英语课程一般是为了培养专业的英语类人才，在这种情况下，英语的实用性成为最主要的要素，但是在实际的教学中，对于英语的教学过分重视应试教育，而不够重视语音教学，很多高职院校甚至都没有英语语音课，在这样的情况下，加强告知英语语音教学成为当务之急。
一、英语语音学习的重要性分析
对于语言来说，如何与他人进行沟通、如何将自己的所思所想传递出去，是语言的最终目的，而实现这一目的的最基本手段就是通过语音。可以说，语音是一门语言最基础也是最核心的部分，如果不能准确地进行发音、不能听懂他人所言，那么即使有再好的书面表达能力也毫无用处。
从19世纪后期开始，语言学家就开始重视语音的重要性，其中有非常多著名的语言学家对语音进行了高度的评价。例如有的语言学家说：“语意是传达思想的工具，语义是依托语音存在的。”还有语言学家曾说：“一个人要掌握一种语言，必须学会其100%的语言，而仅掌握50%-90%的词汇就足够了。”这几句话就足以证明，语音在语言学习中的重要性始终是其他元素无法超越的。
在实际的教学中，我们的语言类教学是从词汇开始，逐渐渗透语法、行文方式，语音在其中是起了一个奠基者的作用。英语语音和语法、词汇等英语知识间存在着非常重要的关系，同时也影响了英语的读、听、写、说等各项英语技能。根据调查高职院校的英语语音教学情况，发现对语音掌握较好的学生，在英语各方面的自信和优势都比其他学生要高，而语音基础较差的学生，始终觉得英语是一门艰难的学科，对于挺立完全听不懂是最直观的表现。
二、高职英语语音教学的现状及原因分析
1.高职英语语音教学的现状。
（1）缺乏语音常识。由于语音是英语的基础部分，同时也是学好英语最重要的前提准备，所以按照理论来说，英语的语音教学应该是在学习英语的初期阶段前程的，但是由于我国的语音教学始终没有得到重视，所以许多高职学生在英语语音方面仍旧存在非常薄弱的情况。相比较其他院校的学生而言，高职学生的英语基础水平相对较差，在进行高职阶段的英语教学时，语音方面的问题就会非常突出，有很多学生甚至连语音的基本常识都不具备。
例如有的学生难以做到准确认识并使用国际音标，其次不能使用正确的语音进行英语课文的阅读，并且有绝大多数的学生不能与其他人使用英语熟练地沟通交流，这样的情况直接导致学生根本没有系统的语音知识，以至于在默写单词的时候经常拼错，还需要使用汉字标音的手段记住单词语音。
（2）语音知识掌握不牢固。有一部分高职学生对于语音有一定的了解，能够保证进行正确地读写单词，但是仍旧是没有形成牢靠的语音知识，在脑中没有完整的语音系统，在这样的情况下，语音知识半上不下，如果没有教师正确带领，就很难通过自己的学习完整掌握语音知识。
语音是英语学习的基础，如果没有掌握正确的语音、形成完整的语音系统，那么何谈学好英语？
2.原因分析。语音教学的薄弱几乎是我国所有地区都十分严重的问题，这主要是由于大多数教师在教授学生的时候，是以考试为导向，如果英语考试中不考听力和语音，那么教师并不会分出来精力占用大量的课堂来为学生传授语音方面的知识。这一情况在高中最为明显。很多省份的高考并不考英语听力，于是导致在高中阶段学生并没有时间和机会学习语音知识、练习听力，这样学生在进入高职院校之后，英语语音能力自然十分薄弱。
即使是在高职院校中，语音语调的实操实训机会也非常少。高职院校的教师很大部分仍旧是“灌输式”教学模式，即使重视语音教学，也仍旧是重点放在语音的理论知识上，而学生也就只是从理论上进行语音知识的学习，而没有实操机会。并且相比较英语阅读能力、书面表达能力而言，语音语调始终难以引起学生和教师的重视，这样就导致学生和教师在课堂上成为一种“默而不宣”的状态，对于语音教学的重视度直线降低。
三、高职英语语音教学策略
1.提高对语音的认识。对于高职英语专业的学生而言，对于语音的重要性有一定的认识，基本上也都会设立专门的英语语音课，在课上会进行语音的实操实训，但是对于非英语专业的学生而言，英语不过是一门普通的学科，如何能够在英语考试中获得优良分数是最主要考虑的问题，相比较而言并不重视英语语音的学习。
针对这种情况，首先需要提高高职院校所有学生对于语音的认识，只有这样才能帮助学生掌握系统的语音知识，以系统知识为前提，学生才能自发地纠正以前的错误发音，并且规范、正确地阅读英语文章，实现与他人顺畅交流的最终目的。
在对学生进行系统的语音知识教学前，教师首先提高对语音教学的重视，主动在课上加大语音教学的比重，为学生提供最适合的语音教学环境。
2.构建良好的教学环境。语音教学不同于其他书面教学，需要学生跟着教师开口说话，于是传统的教学形式并不适合学生进行语音学习。为了更好地调动学生的情绪、调动学生学习英语的主动性，需要教师使用一些特殊的教学方法，为学生构建良好的教学环境。
例如在多媒体教师中进行语音教学，让学生在课堂上感受到语音所带来的魅力；进行情景教学，让学生主动地进入到语音环境中；观看英语电影，通过娱乐的方式让学生学习最正统的语音方式……通过这些寓教于乐的形式，排除学生对于英语语音学习的排斥心理，让学生在学习的过程中，爱上语音学习，最终主动改正以前的错误发音，并且习惯与他人用英语进行沟通、交流。 3.提高语音教学的针对性和系统性。与其他类型教学一样，语音教学也必须具有一定的针对性和系统性。语音教学的目的是为了让学生能够用英语与他人顺畅沟通，那么在进行语音教学的前期，语音教师需要针对不同学生的情况给予学生一些针对性的训练。例如有的学生对于国际音标认识不清，那么需要对国际音标进行重新认识，并且留下课后作业，发挥学生的主动性；例如有的学生语调始终掌握不好，那么就需要为这类学生寻找适合的语音材料，让学生跟着语音材料进行朗读、背诵；例如有的学生虽然有一定的语音知识，但是始终难以开口与他人进行沟通，对于这类学生可以组织课堂上演讲、情景表演等形式，打消学生疑虑、提高自信……
对不同学生进行针对性的教学，是快速提高每一位学生语音水平的最好方式，在大幅度提高学生的语音水平后，就可以与班级为单位，对学生进行系统性的语音知识讲解和联系，让所有学生能够参与到语音阅读、语音演讲、语音表演中，从而提高学生的语感，帮助学生在英语的读、听、说、写有全方面的大幅度提升。
4.使用适合的学习方法。语音学习与其他类型的教学一样，需要帮助学生寻找最适合的学习方法。前文提到，在课堂上可以尝试进行另类教学，在课下可以针对不同学生寻找不同的教学方法，这都是寻找适合的学习方法的过程。
当整体学生的语音水平都有大幅度提升后，就可以在班上进行一些大范围的活动教学，例如小组合作方式、班级表演方式等等，采用这些方式能够最大程度地保持学生对于英语语音教学的热情，从而持续提高英语语音水平。
四、结语
一门成熟的语言是有语音、语法、词汇等多种元素构成，其中语音是发挥语言沟通本质的最主要因素，同样也是语言的基础，按照理想情况来说，语音应该是语言类教学的重中之重，但是实际上，语音的教学对于中国学生而言是最为薄弱的。长久以来，英语教学走入了一个误区，并没有随着全球化的加速发展矫正过来。在这种情况下，英语的语音教学成为了社会和学校最为迫切的内容。英语的语音教学需要不断地尝试，寻找真正适应高职学生的学习方法，这样才能让教师和学生都充分认识到语音学习的重要性。
参考文献：
[1]郝利钢.高职英语专业语音教学的现状及策略[J].继续教育研究.2011（7）：138-139.
[2]秦丽华.对高职英语语音教学方法的探讨[J].吉林广播电视大学学报.2014（8）：50-51.
[3]赵文娟.论高职高专英语语音教学[J].考试周刊.2010（15）： 105-106.
[4]刘宇.英语云隐教学中的情感障碍及其应对策略[J].成都大学学报（社科版）.2006（3）：121.
[5]辛洁.浅谈高职高专英语专业语音教学现状、障碍及应对策略[J].新西部月刊.2010（3）：192-193.
[6]夏维清.高职英语语音教学探析[J].柳州职业技术学院学报. 2013（2）：108-110.
[7]郎红梅.铁岭地区高职英语专业学生语音现状调查及应对策略[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2012（6）：64-65.
【关键词】英语教学 高职英语 英语语音 语音教学 教学现状
引言
高职院校的英语专业和英语课程一般是为了培养专业的英语类人才，在这种情况下，英语的实用性成为最主要的要素，但是在实际的教学中，对于英语的教学过分重视应试教育，而不够重视语音教学，很多高职院校甚至都没有英语语音课，在这样的情况下，加强告知英语语音教学成为当务之急。
一、英语语音学习的重要性分析
对于语言来说，如何与他人进行沟通、如何将自己的所思所想传递出去，是语言的最终目的，而实现这一目的的最基本手段就是通过语音。可以说，语音是一门语言最基础也是最核心的部分，如果不能准确地进行发音、不能听懂他人所言，那么即使有再好的书面表达能力也毫无用处。
从19世纪后期开始，语言学家就开始重视语音的重要性，其中有非常多著名的语言学家对语音进行了高度的评价。例如有的语言学家说：“语意是传达思想的工具，语义是依托语音存在的。”还有语言学家曾说：“一个人要掌握一种语言，必须学会其100%的语言，而仅掌握50%-90%的词汇就足够了。”这几句话就足以证明，语音在语言学习中的重要性始终是其他元素无法超越的。
在实际的教学中，我们的语言类教学是从词汇开始，逐渐渗透语法、行文方式，语音在其中是起了一个奠基者的作用。英语语音和语法、词汇等英语知识间存在着非常重要的关系，同时也影响了英语的读、听、写、说等各项英语技能。根据调查高职院校的英语语音教学情况，发现对语音掌握较好的学生，在英语各方面的自信和优势都比其他学生要高，而语音基础较差的学生，始终觉得英语是一门艰难的学科，对于挺立完全听不懂是最直观的表现。
二、高职英语语音教学的现状及原因分析
1.高职英语语音教学的现状。
（1）缺乏语音常识。由于语音是英语的基础部分，同时也是学好英语最重要的前提准备，所以按照理论来说，英语的语音教学应该是在学习英语的初期阶段前程的，但是由于我国的语音教学始终没有得到重视，所以许多高职学生在英语语音方面仍旧存在非常薄弱的情况。相比较其他院校的学生而言，高职学生的英语基础水平相对较差，在进行高职阶段的英语教学时，语音方面的问题就会非常突出，有很多学生甚至连语音的基本常识都不具备。
例如有的学生难以做到准确认识并使用国际音标，其次不能使用正确的语音进行英语课文的阅读，并且有绝大多数的学生不能与其他人使用英语熟练地沟通交流，这样的情况直接导致学生根本没有系统的语音知识，以至于在默写单词的时候经常拼错，还需要使用汉字标音的手段记住单词语音。
（2）语音知识掌握不牢固。有一部分高职学生对于语音有一定的了解，能够保证进行正确地读写单词，但是仍旧是没有形成牢靠的语音知识，在脑中没有完整的语音系统，在这样的情况下，语音知识半上不下，如果没有教师正确带领，就很难通过自己的学习完整掌握语音知识。
语音是英语学习的基础，如果没有掌握正确的语音、形成完整的语音系统，那么何谈学好英语？
2.原因分析。语音教学的薄弱几乎是我国所有地区都十分严重的问题，这主要是由于大多数教师在教授学生的时候，是以考试为导向，如果英语考试中不考听力和语音，那么教师并不会分出来精力占用大量的课堂来为学生传授语音方面的知识。这一情况在高中最为明显。很多省份的高考并不考英语听力，于是导致在高中阶段学生并没有时间和机会学习语音知识、练习听力，这样学生在进入高职院校之后，英语语音能力自然十分薄弱。
即使是在高职院校中，语音语调的实操实训机会也非常少。高职院校的教师很大部分仍旧是“灌输式”教学模式，即使重视语音教学，也仍旧是重点放在语音的理论知识上，而学生也就只是从理论上进行语音知识的学习，而没有实操机会。并且相比较英语阅读能力、书面表达能力而言，语音语调始终难以引起学生和教师的重视，这样就导致学生和教师在课堂上成为一种“默而不宣”的状态，对于语音教学的重视度直线降低。
三、高职英语语音教学策略
1.提高对语音的认识。对于高职英语专业的学生而言，对于语音的重要性有一定的认识，基本上也都会设立专门的英语语音课，在课上会进行语音的实操实训，但是对于非英语专业的学生而言，英语不过是一门普通的学科，如何能够在英语考试中获得优良分数是最主要考虑的问题，相比较而言并不重视英语语音的学习。
针对这种情况，首先需要提高高职院校所有学生对于语音的认识，只有这样才能帮助学生掌握系统的语音知识，以系统知识为前提，学生才能自发地纠正以前的错误发音，并且规范、正确地阅读英语文章，实现与他人顺畅交流的最终目的。
在对学生进行系统的语音知识教学前，教师首先提高对语音教学的重视，主动在课上加大语音教学的比重，为学生提供最适合的语音教学环境。
2.构建良好的教学环境。语音教学不同于其他书面教学，需要学生跟着教师开口说话，于是传统的教学形式并不适合学生进行语音学习。为了更好地调动学生的情绪、调动学生学习英语的主动性，需要教师使用一些特殊的教学方法，为学生构建良好的教学环境。
例如在多媒体教师中进行语音教学，让学生在课堂上感受到语音所带来的魅力；进行情景教学，让学生主动地进入到语音环境中；观看英语电影，通过娱乐的方式让学生学习最正统的语音方式……通过这些寓教于乐的形式，排除学生对于英语语音学习的排斥心理，让学生在学习的过程中，爱上语音学习，最终主动改正以前的错误发音，并且习惯与他人用英语进行沟通、交流。 3.提高语音教学的针对性和系统性。与其他类型教学一样，语音教学也必须具有一定的针对性和系统性。语音教学的目的是为了让学生能够用英语与他人顺畅沟通，那么在进行语音教学的前期，语音教师需要针对不同学生的情况给予学生一些针对性的训练。例如有的学生对于国际音标认识不清，那么需要对国际音标进行重新认识，并且留下课后作业，发挥学生的主动性；例如有的学生语调始终掌握不好，那么就需要为这类学生寻找适合的语音材料，让学生跟着语音材料进行朗读、背诵；例如有的学生虽然有一定的语音知识，但是始终难以开口与他人进行沟通，对于这类学生可以组织课堂上演讲、情景表演等形式，打消学生疑虑、提高自信……
对不同学生进行针对性的教学，是快速提高每一位学生语音水平的最好方式，在大幅度提高学生的语音水平后，就可以与班级为单位，对学生进行系统性的语音知识讲解和联系，让所有学生能够参与到语音阅读、语音演讲、语音表演中，从而提高学生的语感，帮助学生在英语的读、听、说、写有全方面的大幅度提升。
4.使用适合的学习方法。语音学习与其他类型的教学一样，需要帮助学生寻找最适合的学习方法。前文提到，在课堂上可以尝试进行另类教学，在课下可以针对不同学生寻找不同的教学方法，这都是寻找适合的学习方法的过程。
当整体学生的语音水平都有大幅度提升后，就可以在班上进行一些大范围的活动教学，例如小组合作方式、班级表演方式等等，采用这些方式能够最大程度地保持学生对于英语语音教学的热情，从而持续提高英语语音水平。
四、结语
一门成熟的语言是有语音、语法、词汇等多种元素构成，其中语音是发挥语言沟通本质的最主要因素，同样也是语言的基础，按照理想情况来说，语音应该是语言类教学的重中之重，但是实际上，语音的教学对于中国学生而言是最为薄弱的。长久以来，英语教学走入了一个误区，并没有随着全球化的加速发展矫正过来。在这种情况下，英语的语音教学成为了社会和学校最为迫切的内容。英语的语音教学需要不断地尝试，寻找真正适应高职学生的学习方法，这样才能让教师和学生都充分认识到语音学习的重要性。
参考文献：
[1]郝利钢.高职英语专业语音教学的现状及策略[J].继续教育研究.2011（7）：138-139.
[2]秦丽华.对高职英语语音教学方法的探讨[J].吉林广播电视大学学报.2014（8）：50-51.
[3]赵文娟.论高职高专英语语音教学[J].考试周刊.2010（15）： 105-106.
[4]刘宇.英语云隐教学中的情感障碍及其应对策略[J].成都大学学报（社科版）.2006（3）：121.
[5]辛洁.浅谈高职高专英语专业语音教学现状、障碍及应对策略[J].新西部月刊.2010（3）：192-193.
[6]夏维清.高职英语语音教学探析[J].柳州职业技术学院学报. 2013（2）：108-110.
[7]郎红梅.铁岭地区高职英语专业学生语音现状调查及应对策略[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2012（6）：64-65.