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摘 要：英语作为小学教学中的重点学科，一直以来都是学生学习中的难点和问题学科，由于大多数学生在三年级开始接触英语知识，英语基础相对薄弱，加之学生缺少良好的自制能力与学习热情，使得小学英语课堂教学的效果不是很理想，构建高效的小学英语课堂就成为所有教师的共同目标和追求。作为小学英语教师的我们，应当结合学生的性格特点以及思维模式等具体因素，制定趣味性的英语教学计划，充分发挥学生的主体作用并激发学生的学习兴趣和热情从而实现构建高效小学英语课堂的目标。
关键词：小学英语；高效课堂；影响因素；构建策略
一、引言
高效的小学英语课堂教学是指在有限的课堂教学时间内完成相应的授课教学任务，巩固学生所学知识，发挥课堂教学的重要作用。对于小学英语课堂教学更是如此，小学英语的知识体系迥异于学生的思维理解模式，各类词汇和英语口语知识的学习使得学生对英语知识有着一定的抵触情绪，严重降低了小学英语的课堂教学效率。为构建高效的小学英语课堂，教师在教学过程中应当注重生动英语情境的创设吸引学生的注意力，同时采用多样化的教学方式增加英语教学的趣味性，激发学生对英语知识的自主学习兴趣和热情，提高课堂教学的有效领。
二、影响小学英语高效课堂构建的因素
随着新课改在小学英语教学体系中的不断深入，构建高效的小学英语课堂激发学生的英语学习热情就成为当前背景下小学英语教学的主要任务和重点教学内容，然而在实际的英语課堂教学过程中却存在着影响小学英语高效课堂构建的因素，具体表现为以下几个方面：
首先，英语教学方式过于单一陈旧，缺少创新和完善。特别是在新课改不断深入的背景下，统一的英语教学模式已经无法适应当前的小学英语教学需求课堂教学氛围十分枯燥和严肃，无法有效的激发学生对英语知识的学习兴趣和热情；其次，小学生正处于好玩好动的年龄阶段，缺少良自我控制能力，在学习过程中处于被动的学习地位，没有充分发挥出自身的学习主动性；最后，学生之间的思维模式差异性较大，学生在英语课堂学习过程中呈现的两极分化现象愈发严重，影响了高效课堂的构建。
三、构建小学英语高效课堂的具体策略
（一）通过多媒体创建良好的英语学习情境，吸引学生注意力
小学正是学生好奇心强烈和好玩好动的年龄阶段，兴趣可以说是支持学生不断学习进步的最主要动力来源，因此，为提高小学英语课堂教学的有效性，教师可以通过多媒体创建良好的英语学习情境，来吸引学生的注意力，在生动形象的英语情境中开展教学活动，往往会取得事半功倍的教学效果。例如：在“Animals”的教学过程中，笔者为学生播放了自制的教学视频和动态课件，将动物的单词和形象鲜活的呈现的学生面前，同时为学生播放《狮子王》的英语教学短片，吸引学生的注意力并激发学生的学习热情和兴趣，强调各种动物的英语单词发音和朗读以及拼写，在听觉和视觉上加深学生对英语单词的理解和掌握。如“lion，bear，tiger，cat，monkey，elephant，sorrow，pig和bird”等单词的动物名称和正确发音，激发学生对于英语的学习兴趣。
（二）开展英语小组合作交流学习活动，培养学生的合作意识
合作是每个学生都应当具备的基础社会技能，也是当前小学英语教学的主要内容和任务，在潜移默化中培养学生的合作学习意识与学习能力，从而为学生今后的发展打下坚实的基础。为此，教师要根据学生的性格特点以及思维理解能力进行科学合理的分组，选取合适的内容开展小组合作探究学习活动，加深学生对英语知识掌握程度的同时，培养学生的合作能力。例如：在“My family”的教学过程中，笔者将学生进行前后座四人小组的分组，开展相互的情境对话练习活动，“father，mother，brother，sisiter，grandfather，grandmother，uncle，aunt”等人物的英语情景对话练习，提高学生的英语口语水平以及合作探究学习意识与能力。
（三）通过英语绘本教学激发学生的自主学习热情
采用英语绘本作为小学生英语课外阅读的主要素材，可以将枯燥乏味的英语知识转化为生动形象的图片故事，降低英语知识学习理解难度的同时，激发学生对英语阅读的学习兴趣和热情，在丰富的课外阅读材料中，不断提高自身的英语知识储备，牢固的掌握所学英语知识，有效的利用起课外时间，拓展英语知识范围，养成良好的英语阅读习惯。例如：在“what do you like？”的英语学习过程中，教师就应当挑选和丰富色彩食物有关的英语绘本，尤其是带有大量关于食物喜好对话的绘本故事，“sausages”，“carrots”，“cabbage”激发学生兴趣的同时增强课外阅读效果。
（四）运用信息技术手段转化知识表现形式，降低学习理解难度
英语知识的表现形式过于抽象，不符合学生的认知水平，无论是英语词汇教学还是英语对话练习，在传统的教学模式下效果均不理想，为此，教师应当合理的运用信息技术手段，转化知识的表现形式，从而降低英语知识的学习理解难度，便于学生理解和掌握。例如：在关于“When is your birthday？”的情景对话练习过程中，教师就可以运用信息化技术手段转化相关的英语情境对话表现形式，以标准的动画情境对话增强英语情境对话练习的效果，全面提高学生的英语口语表达能力和情境对话能力，促进学生英语思维的形成和完善。
四、结语
构建出高效的小学英语教学课堂，是所有小学英语教师的目标和追求，为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应当根据学生的实际学习状况并结合英语教学内容制定出高效合理的教学方案和计划。鉴于学生学习兴趣和热情的欠缺以及教学方式单一等问题，教师在教学过程中可以通过信息技术创设相应的教学情境，开展小组合作学习活动培养学生的合作意识，借助信息技术等手段实现互动教学，全面提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2016（17）：72-73.
[2]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2017（03）：36.
[3]肖惠梅.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].英语广场，2017（05）：145-146.
[4]戴娟娟.构建小学英语高效课堂策略谈[J].甘肃教育，2017（24）：61.
关键词：小学英语；高效课堂；影响因素；构建策略
一、引言
高效的小学英语课堂教学是指在有限的课堂教学时间内完成相应的授课教学任务，巩固学生所学知识，发挥课堂教学的重要作用。对于小学英语课堂教学更是如此，小学英语的知识体系迥异于学生的思维理解模式，各类词汇和英语口语知识的学习使得学生对英语知识有着一定的抵触情绪，严重降低了小学英语的课堂教学效率。为构建高效的小学英语课堂，教师在教学过程中应当注重生动英语情境的创设吸引学生的注意力，同时采用多样化的教学方式增加英语教学的趣味性，激发学生对英语知识的自主学习兴趣和热情，提高课堂教学的有效领。
二、影响小学英语高效课堂构建的因素
随着新课改在小学英语教学体系中的不断深入，构建高效的小学英语课堂激发学生的英语学习热情就成为当前背景下小学英语教学的主要任务和重点教学内容，然而在实际的英语課堂教学过程中却存在着影响小学英语高效课堂构建的因素，具体表现为以下几个方面：
首先，英语教学方式过于单一陈旧，缺少创新和完善。特别是在新课改不断深入的背景下，统一的英语教学模式已经无法适应当前的小学英语教学需求课堂教学氛围十分枯燥和严肃，无法有效的激发学生对英语知识的学习兴趣和热情；其次，小学生正处于好玩好动的年龄阶段，缺少良自我控制能力，在学习过程中处于被动的学习地位，没有充分发挥出自身的学习主动性；最后，学生之间的思维模式差异性较大，学生在英语课堂学习过程中呈现的两极分化现象愈发严重，影响了高效课堂的构建。
三、构建小学英语高效课堂的具体策略
（一）通过多媒体创建良好的英语学习情境，吸引学生注意力
小学正是学生好奇心强烈和好玩好动的年龄阶段，兴趣可以说是支持学生不断学习进步的最主要动力来源，因此，为提高小学英语课堂教学的有效性，教师可以通过多媒体创建良好的英语学习情境，来吸引学生的注意力，在生动形象的英语情境中开展教学活动，往往会取得事半功倍的教学效果。例如：在“Animals”的教学过程中，笔者为学生播放了自制的教学视频和动态课件，将动物的单词和形象鲜活的呈现的学生面前，同时为学生播放《狮子王》的英语教学短片，吸引学生的注意力并激发学生的学习热情和兴趣，强调各种动物的英语单词发音和朗读以及拼写，在听觉和视觉上加深学生对英语单词的理解和掌握。如“lion，bear，tiger，cat，monkey，elephant，sorrow，pig和bird”等单词的动物名称和正确发音，激发学生对于英语的学习兴趣。
（二）开展英语小组合作交流学习活动，培养学生的合作意识
合作是每个学生都应当具备的基础社会技能，也是当前小学英语教学的主要内容和任务，在潜移默化中培养学生的合作学习意识与学习能力，从而为学生今后的发展打下坚实的基础。为此，教师要根据学生的性格特点以及思维理解能力进行科学合理的分组，选取合适的内容开展小组合作探究学习活动，加深学生对英语知识掌握程度的同时，培养学生的合作能力。例如：在“My family”的教学过程中，笔者将学生进行前后座四人小组的分组，开展相互的情境对话练习活动，“father，mother，brother，sisiter，grandfather，grandmother，uncle，aunt”等人物的英语情景对话练习，提高学生的英语口语水平以及合作探究学习意识与能力。
（三）通过英语绘本教学激发学生的自主学习热情
采用英语绘本作为小学生英语课外阅读的主要素材，可以将枯燥乏味的英语知识转化为生动形象的图片故事，降低英语知识学习理解难度的同时，激发学生对英语阅读的学习兴趣和热情，在丰富的课外阅读材料中，不断提高自身的英语知识储备，牢固的掌握所学英语知识，有效的利用起课外时间，拓展英语知识范围，养成良好的英语阅读习惯。例如：在“what do you like？”的英语学习过程中，教师就应当挑选和丰富色彩食物有关的英语绘本，尤其是带有大量关于食物喜好对话的绘本故事，“sausages”，“carrots”，“cabbage”激发学生兴趣的同时增强课外阅读效果。
（四）运用信息技术手段转化知识表现形式，降低学习理解难度
英语知识的表现形式过于抽象，不符合学生的认知水平，无论是英语词汇教学还是英语对话练习，在传统的教学模式下效果均不理想，为此，教师应当合理的运用信息技术手段，转化知识的表现形式，从而降低英语知识的学习理解难度，便于学生理解和掌握。例如：在关于“When is your birthday？”的情景对话练习过程中，教师就可以运用信息化技术手段转化相关的英语情境对话表现形式，以标准的动画情境对话增强英语情境对话练习的效果，全面提高学生的英语口语表达能力和情境对话能力，促进学生英语思维的形成和完善。
四、结语
构建出高效的小学英语教学课堂，是所有小学英语教师的目标和追求，为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应当根据学生的实际学习状况并结合英语教学内容制定出高效合理的教学方案和计划。鉴于学生学习兴趣和热情的欠缺以及教学方式单一等问题，教师在教学过程中可以通过信息技术创设相应的教学情境，开展小组合作学习活动培养学生的合作意识，借助信息技术等手段实现互动教学，全面提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2016（17）：72-73.
[2]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2017（03）：36.
[3]肖惠梅.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].英语广场，2017（05）：145-146.
[4]戴娟娟.构建小学英语高效课堂策略谈[J].甘肃教育，2017（24）：61.