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摘要：财务管理专业课程具有很强的连贯性和内在的一致性，先修课程的学习对后修课程的学习质量具有举足轻重的影响。由于受到教学学时和教學资源等的束缚，一些互为基础和补充的课程往往在学习顺序和内容上难以做到相互衔接和有效配合，最终影响了教学效果和学习质量。应该尝试破除课程壁垒，通过案例教学等手段，探讨融通式教学模式，促进教学与学习质量达到更高水平。
关键词：财务管理；财务分析；融通式教学；案例教学法
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.075
鉴于财务管理专业的专业课程具有很强的内在逻辑性和先后顺序，在进行人才培养方案设计和制订时就要仔细分析，避免由于先学课程的缺失导致相关专业课的学习达不到预期目的。同时，通过融通式教学实践，进一步提高学生对财务专业的综合理解能力和整体性的把握水平。
1从高年级专业核心课程出发，详细梳理专业课程脉络
一般来说，高校本科高年级的专业课程的专业性和综合性都很强，而前两年主要学习的是大学基础性课程以及跟专业紧密相关的基础类课程。因此，可以从高年级开设的专业课程出发，对专业课程体系进行详细的分析和梳理，确定合适的专业课程体系范围，以及教学安排的时间顺序。
1.1高年级专业课程的分类
1.1.1纯专业类课程
主要指跟以前各学期专业课程关联度低，可以作为相对独立的教学单元进行课程开设的专业课程。譬如经济法等经济法规类的课程，等等。
1.1.2专业核心课程
专业核心课程在高年级课程中占的比重最大，主要指跟相关专业课程具有一定的关联度的，知识牵扯面局限在一个比较窄的范围之内的，对财务管理专业素养的提升和知识结构的完善具有重要意义的课程。譬如税法，其学习首先需要一定的会计基础知识，在相关知识点尤其是企业所得税法的学习中，需要对所得税会计相关知识有所掌握。反过来来说，财务会计中所得税会计相关知识的理解，也有赖于对税法相关处理的学习。再譬如说审计，对审计的学习首先建立在对中级财务会计知识的把握和理解基础上，如果不能较好的掌握财务会计核心的知识和主要的会计处理方法，就不能深刻的体会审计相关方法的设计和运用。
1.1.3专业综合课程
专业综合课程数量上不是很多，在教学安排时由于一般认为相关知识在前述课程中都有一定的涉及，所以在教学学时上都不会太过于宽裕。比较典型的就是财务分析这门课程，其先修课程不仅涵盖了财务管理最基础的核心专业课程财务会计和财务管理，还涵盖了其他专业性较强的课程，譬如审计、公司战略，等等。
1.2重视专业综合课程对专业课程脉络的梳理和巩固提高的作用
财务管理专业教学上跟其他专业一个明显的差异就是，财务管理的专业既有从专业核心基础课程上逐步细化和拓展而形成的各专业课程，譬如从会计学的原理知识出发，派生出财务会计、管理会计、成本会计以及更加具体的行业类会计课程，也有像财务分析这一类进一步综合的专业课程。由于专业综合课程相关知识的学习看似有点重复，所以无论教师的教学积极性还是学生的学习专注度都或多或少受到一定的影响。但是，专业综合课程的开设，对专业知识的融会贯通其实起到统领的作用，通过专业综合课程的开设和学习，可以达到举一反三、融会贯通相关专业课程知识的重要作用。
以财务分析课程为例，财务分析的知识点涵盖了大部分财务管理专业的核心课程，包括财务会计和财务管理相关的知识，也包括公司战略和审计等方面的知识，如果能够深入挖掘此类课程的模块化功能和综合性特点，就能够在很大程度上使学生能够对财务专业的知识体系建立起整体性的认识，把分散的知识点真正融合成综合的专业知识体系，进一步增强学生的实践能力。
2财务管理专业课程开展融通式教学的方法选择
财务管理专业开展融通式教学，首先就要选择适宜的一门或数门课程作为载体，该课程应该具有相当的综合性和应用性。另外，要有一套完整的模块化教学的机制和相关的软硬件配合，从而更好地利用不同教师的专长，也更好地激发教师的参与积极性。
2.1财务分析的知识结构适合选择作为融通式教学的课程载体
财务分析的知识结构不同教材有一定的差异，主流教材一般包括战略分析、会计分析、财务分析、财务决策等模块。
2.1.1战略分析
战略分析作为财务分析的地点，为财务分析定下了基本的方向。一个企业的财务表现根本上取决于该企业的战略选择和战略执行能力。而战略分析是公司战略的核心内容，在这一知识上两门不同的专业课程建立起了内在的联系。
2.1.2会计分析
会计分析直接依赖于财务会计相关知识以及对会计准则的把握程度，其分析方法不仅以财务会计知识为基础，还需要审计学相关知识和方法的配合。
2.1.3财务分析
财务管理学的财务分析内容为财务分析提供了基础的方法依据，财务管理的价值理念以及风险观念对财务分析的深刻性和分析质量具有直接的影响。
2.2通过模块化的案例教学，促进相关知识的有效融合
2.2.1模块化教学
要进行模块化教学，最大的挑战一是目前教师教学任务的分配方式，二是教学工作量的核算问题，三是需要相关的条件和资源进行配合。教师教学任务分配方面，普通高等院校一般都会有明确的定位课程，如果财务分析定位于某一特定的教师，则会使得无论从教学内容还是从教学效果上都会受到很大的限制。从教学工作量核算上看，教学工作量跟教师的收入直接挂钩，如果不能在这种综合性很强的课程上计算工作量方面进行特殊的设计，则难以调动教师的工作积极性和热情，无法把一门本能够发挥重要专业效果的课程价值真正体现出来。从相关资源和条件来看，要把财务分析此类课程进行有效的分解，就需要从硬件和软件各方面提升整体专业办学水平。 2.2.2案例教学法应该贯穿财务分析课程的始终
案例教学的运用是为了更好地配合模块化教学的需要。在案例教学中，首先要设计一个有很强的综合性和連贯性的贯穿教学不同模块的案例；另外，在不同模块中，可以引入跟该模块教学具有紧密联系的，更能让学生理解的案例进行有针对性的教学；通过层次化的案例设计和教学实践，把不同模块用案例的形式生动地展现出来，防止模块化导致的知识重新碎片化。
3财务管理专业融通式教学模块的设计
接下来以某旅游类上市企业为例，具体介绍财务分析课程作为财务管理专业融通式教学的模块选择和实施途径。
3.1公司发展战略分析
一个企业的财务表现归根结底直接决定于该公司所选择的发展战略以及与环境的适应性。发展战略分析应该结合公司战略的相关知识来进行，鉴于公司战略一般作为高年级的课程进行开设的，建议有条件的高校可以尝试同步开设，并且由同一位专业教师负责公司战略课程以及财务分析关于公司战略模块的教学活动。
3.1.1资料来源
从教学的角度出发，考虑信息获得的可能性和相关成本，最简单的来源渠道一是看管理层对公司发展的讨论，二是收集相关行业证券分析师的研究报告。三是有条件的情况下可以开展有针对的调研活动，亲身感受相关企业竞争战略和职能战略的实践。
3.1.2发展战略的梳理
例如，某旅游类上市公司管理层在近年年报中对行业竞争格局和发展趋势进行了持续的分析。行业竞争格局方面，旅游业竞争日益加剧，一是交通环境的改善拉近了景区间的时空距离，增强了区域竞争；二是能源、地产、水利、电器、农业、保险等大中型企业集团开始转型投资旅游，产业资本的迅速涌入加剧了市场竞争；三是顺应散客化、个性化、休闲化旅游需求的新型旅游企业大量涌现，给传统经营模式的旅游企业带来新的挑战。行业发展趋势方面，当前及今后一个时期，我国旅游业将迎来黄金发展期和转型升级期，其中，关于产业转型，该公司认为旅游产业结构将会持续调整，随着旅游消费不断升级，旅游行业正逐步从观光到休闲的形态转变，从国内到国际的地域拓展，从景点旅游到全域旅游的业态迈进。
在教学中应该让学生搜集同行业其他可比企业的发展战略进行比较，并且搜集该企业在过去较长时期的发展战略选择，看看其中的差异和变化。同时，不断搜集行业发展的宏观资料，对该企业对发展环境中的机会和威胁、以及自身的优势和劣势进行判断，看看与该企业管理层的判断是否一致。
3.2会计质量分析
会计质量分析需要对公司财务报表及附注进行详细的阅读和分析，还需要关注跟公司治理等密切相关的资讯。该模块的教学应该由具有较强的财务会计和审计知识功底的教师来担当。从公开信息看，该上市公司近年来一直深陷腐败困局，管理层中既有因贪污腐败而入狱者，也不乏通过辞职远离“是非之地”的。而且通过以上的公开信息，并且搜集以前期间的相关信息，我们其实可以发现，该企业内部面临的种种困局，最早可以追溯到2014年，并且相关问题及处理一直延续到了2016年。虽然以上信息并不能表明该公司治理和内部控制存在重大的缺陷，但由于该企业的问题具有持续性的特点，我们在进行分析时有对其会计信息质量要保持足够的谨慎。
3.3财务分析
财务分析是在战略分析和会计分析的基础上，对相关项目进行调整后，运用指标分析等方法了解目标公司财务情况的重要一环，也是最终形成结论的关键一环。财务分析中直接运用到财务管理课程的核心知识。
2016年该上市公司前三季度公司实现营业收入1235亿元，同比增长096%；实现归属于上市公司净利润326亿元，同比增长1157%。其中，单三季度实现营业收入503亿元，同比下降1132%；实现归属于上市公司净利润151亿元，较上年下滑1015%。
报告期内，公司营收和净利润分别同比增长1157%和4091%。其中，公司酒店业务、索道业务及旅游服务业务营业收入分别同比增长1717%、4350%及1156%。上半年，公司共接待进山游客14153万人，同比增长883%。
公司的偿债能力指标、营运能力指标、盈利能力的指标等等可以结合可比各期的资料进行比较和趋势分析。
4案例分析及分组讨论
4.1分组讨论的实施
根据班级人数的特点，以四人左右为一组，从课程开始就对每组的学生构成及其相关的工作任务进行分工，随着教学的开展，每个模块均要求做好资料收集、案例分析、分析报告，并留出足够的时间进行课堂讨论，以此作为学生学习的成绩重要组成部分，对学生的学习形成硬性约束，保证学生参与的积极性和主动性。
4.2分组讨论的命题设计
做好分组讨论，相关命题的设计是否合理具有重要作用。在模块化教学中，不同参与教师可以针对案例的特点以及本模块知识的特点设计适合讨论的命题。选择的命题不仅要体现出核心知识特点，还要兼顾不同模块内在的联系。一般来说，以下一些命题应该作为重点体现出来。
1.企业当期盈利的质量如何？盈利的构成以及收入、成本的配比是否合理？
2.企业发展趋势如何？盈利能力有什么样的潜在变化？对资源的要求或约束怎样？
3.企业近期的财务表现是否与公司的发展战略相吻合？企业的发展战略的可行性如何？
4.公司是否存在寻机性的会计处理？哪些领域应该予以重点关注？会计信息质量可能受到哪些方面因素的潜在影响？
5.公司是否存在管理层舞弊的风险？如果有，会计信息的相关性和可靠性是否会受到重大影响而使得报表信息不可信赖？
5总结
财务管理的融通式教学改革是一个系统性的工程，对真正提升教学和学习的效果具有重要意义。在该实践中，最突出的问题是如何把综合性的课程真正模块化，由真正具有专长的教师负责特定模块的所有教学活动，一方面真正把教师专业价值最大化，减少承担过多课头导致精力分散难以达到专业精深的要求，另一方面通过综合性的案例把相关模块真正串联起来，让教师和学生都能深刻体会到该模块对财务管理专业整体知识体系完善的重要性，切实感受到不同模块在实践中相互支持、相互补充、相互印证的特点。通过案例教学和分组实践讨论的方式，也能更好地激发学生学习和实践的热情，彻底摆脱传统填鸭式被动接受的学习模式。
财务管理融通式教学实践的顺利开展，有赖于相关政策的支持和考核评价方式的改革。一方面让专业的人集中精力做专业的事，另一方面，要在绩效考核和收入分配上对做专业的事进行更加客观公正的评价。只要在相关待遇跟上、相关配套软硬件条件不断改善的基础上，专业改革才能真正地有效进行。
参考文献
[1]中国注册会计师协会.财务成本管理[M].北京：经济科学出版社，2016.
[2]中国注册会计师协会.公司战略与风险管理[M].北京：经济科学出版社，2016.
[3]中国注册会计师协会.会计[M].北京：经济科学出版社，2016.
[4]武晓玲，田高良.企业财务分析[M].北京：北京大学出版社，2013.
关键词：财务管理；财务分析；融通式教学；案例教学法
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.075
鉴于财务管理专业的专业课程具有很强的内在逻辑性和先后顺序，在进行人才培养方案设计和制订时就要仔细分析，避免由于先学课程的缺失导致相关专业课的学习达不到预期目的。同时，通过融通式教学实践，进一步提高学生对财务专业的综合理解能力和整体性的把握水平。
1从高年级专业核心课程出发，详细梳理专业课程脉络
一般来说，高校本科高年级的专业课程的专业性和综合性都很强，而前两年主要学习的是大学基础性课程以及跟专业紧密相关的基础类课程。因此，可以从高年级开设的专业课程出发，对专业课程体系进行详细的分析和梳理，确定合适的专业课程体系范围，以及教学安排的时间顺序。
1.1高年级专业课程的分类
1.1.1纯专业类课程
主要指跟以前各学期专业课程关联度低，可以作为相对独立的教学单元进行课程开设的专业课程。譬如经济法等经济法规类的课程，等等。
1.1.2专业核心课程
专业核心课程在高年级课程中占的比重最大，主要指跟相关专业课程具有一定的关联度的，知识牵扯面局限在一个比较窄的范围之内的，对财务管理专业素养的提升和知识结构的完善具有重要意义的课程。譬如税法，其学习首先需要一定的会计基础知识，在相关知识点尤其是企业所得税法的学习中，需要对所得税会计相关知识有所掌握。反过来来说，财务会计中所得税会计相关知识的理解，也有赖于对税法相关处理的学习。再譬如说审计，对审计的学习首先建立在对中级财务会计知识的把握和理解基础上，如果不能较好的掌握财务会计核心的知识和主要的会计处理方法，就不能深刻的体会审计相关方法的设计和运用。
1.1.3专业综合课程
专业综合课程数量上不是很多，在教学安排时由于一般认为相关知识在前述课程中都有一定的涉及，所以在教学学时上都不会太过于宽裕。比较典型的就是财务分析这门课程，其先修课程不仅涵盖了财务管理最基础的核心专业课程财务会计和财务管理，还涵盖了其他专业性较强的课程，譬如审计、公司战略，等等。
1.2重视专业综合课程对专业课程脉络的梳理和巩固提高的作用
财务管理专业教学上跟其他专业一个明显的差异就是，财务管理的专业既有从专业核心基础课程上逐步细化和拓展而形成的各专业课程，譬如从会计学的原理知识出发，派生出财务会计、管理会计、成本会计以及更加具体的行业类会计课程，也有像财务分析这一类进一步综合的专业课程。由于专业综合课程相关知识的学习看似有点重复，所以无论教师的教学积极性还是学生的学习专注度都或多或少受到一定的影响。但是，专业综合课程的开设，对专业知识的融会贯通其实起到统领的作用，通过专业综合课程的开设和学习，可以达到举一反三、融会贯通相关专业课程知识的重要作用。
以财务分析课程为例，财务分析的知识点涵盖了大部分财务管理专业的核心课程，包括财务会计和财务管理相关的知识，也包括公司战略和审计等方面的知识，如果能够深入挖掘此类课程的模块化功能和综合性特点，就能够在很大程度上使学生能够对财务专业的知识体系建立起整体性的认识，把分散的知识点真正融合成综合的专业知识体系，进一步增强学生的实践能力。
2财务管理专业课程开展融通式教学的方法选择
财务管理专业开展融通式教学，首先就要选择适宜的一门或数门课程作为载体，该课程应该具有相当的综合性和应用性。另外，要有一套完整的模块化教学的机制和相关的软硬件配合，从而更好地利用不同教师的专长，也更好地激发教师的参与积极性。
2.1财务分析的知识结构适合选择作为融通式教学的课程载体
财务分析的知识结构不同教材有一定的差异，主流教材一般包括战略分析、会计分析、财务分析、财务决策等模块。
2.1.1战略分析
战略分析作为财务分析的地点，为财务分析定下了基本的方向。一个企业的财务表现根本上取决于该企业的战略选择和战略执行能力。而战略分析是公司战略的核心内容，在这一知识上两门不同的专业课程建立起了内在的联系。
2.1.2会计分析
会计分析直接依赖于财务会计相关知识以及对会计准则的把握程度，其分析方法不仅以财务会计知识为基础，还需要审计学相关知识和方法的配合。
2.1.3财务分析
财务管理学的财务分析内容为财务分析提供了基础的方法依据，财务管理的价值理念以及风险观念对财务分析的深刻性和分析质量具有直接的影响。
2.2通过模块化的案例教学，促进相关知识的有效融合
2.2.1模块化教学
要进行模块化教学，最大的挑战一是目前教师教学任务的分配方式，二是教学工作量的核算问题，三是需要相关的条件和资源进行配合。教师教学任务分配方面，普通高等院校一般都会有明确的定位课程，如果财务分析定位于某一特定的教师，则会使得无论从教学内容还是从教学效果上都会受到很大的限制。从教学工作量核算上看，教学工作量跟教师的收入直接挂钩，如果不能在这种综合性很强的课程上计算工作量方面进行特殊的设计，则难以调动教师的工作积极性和热情，无法把一门本能够发挥重要专业效果的课程价值真正体现出来。从相关资源和条件来看，要把财务分析此类课程进行有效的分解，就需要从硬件和软件各方面提升整体专业办学水平。 2.2.2案例教学法应该贯穿财务分析课程的始终
案例教学的运用是为了更好地配合模块化教学的需要。在案例教学中，首先要设计一个有很强的综合性和連贯性的贯穿教学不同模块的案例；另外，在不同模块中，可以引入跟该模块教学具有紧密联系的，更能让学生理解的案例进行有针对性的教学；通过层次化的案例设计和教学实践，把不同模块用案例的形式生动地展现出来，防止模块化导致的知识重新碎片化。
3财务管理专业融通式教学模块的设计
接下来以某旅游类上市企业为例，具体介绍财务分析课程作为财务管理专业融通式教学的模块选择和实施途径。
3.1公司发展战略分析
一个企业的财务表现归根结底直接决定于该公司所选择的发展战略以及与环境的适应性。发展战略分析应该结合公司战略的相关知识来进行，鉴于公司战略一般作为高年级的课程进行开设的，建议有条件的高校可以尝试同步开设，并且由同一位专业教师负责公司战略课程以及财务分析关于公司战略模块的教学活动。
3.1.1资料来源
从教学的角度出发，考虑信息获得的可能性和相关成本，最简单的来源渠道一是看管理层对公司发展的讨论，二是收集相关行业证券分析师的研究报告。三是有条件的情况下可以开展有针对的调研活动，亲身感受相关企业竞争战略和职能战略的实践。
3.1.2发展战略的梳理
例如，某旅游类上市公司管理层在近年年报中对行业竞争格局和发展趋势进行了持续的分析。行业竞争格局方面，旅游业竞争日益加剧，一是交通环境的改善拉近了景区间的时空距离，增强了区域竞争；二是能源、地产、水利、电器、农业、保险等大中型企业集团开始转型投资旅游，产业资本的迅速涌入加剧了市场竞争；三是顺应散客化、个性化、休闲化旅游需求的新型旅游企业大量涌现，给传统经营模式的旅游企业带来新的挑战。行业发展趋势方面，当前及今后一个时期，我国旅游业将迎来黄金发展期和转型升级期，其中，关于产业转型，该公司认为旅游产业结构将会持续调整，随着旅游消费不断升级，旅游行业正逐步从观光到休闲的形态转变，从国内到国际的地域拓展，从景点旅游到全域旅游的业态迈进。
在教学中应该让学生搜集同行业其他可比企业的发展战略进行比较，并且搜集该企业在过去较长时期的发展战略选择，看看其中的差异和变化。同时，不断搜集行业发展的宏观资料，对该企业对发展环境中的机会和威胁、以及自身的优势和劣势进行判断，看看与该企业管理层的判断是否一致。
3.2会计质量分析
会计质量分析需要对公司财务报表及附注进行详细的阅读和分析，还需要关注跟公司治理等密切相关的资讯。该模块的教学应该由具有较强的财务会计和审计知识功底的教师来担当。从公开信息看，该上市公司近年来一直深陷腐败困局，管理层中既有因贪污腐败而入狱者，也不乏通过辞职远离“是非之地”的。而且通过以上的公开信息，并且搜集以前期间的相关信息，我们其实可以发现，该企业内部面临的种种困局，最早可以追溯到2014年，并且相关问题及处理一直延续到了2016年。虽然以上信息并不能表明该公司治理和内部控制存在重大的缺陷，但由于该企业的问题具有持续性的特点，我们在进行分析时有对其会计信息质量要保持足够的谨慎。
3.3财务分析
财务分析是在战略分析和会计分析的基础上，对相关项目进行调整后，运用指标分析等方法了解目标公司财务情况的重要一环，也是最终形成结论的关键一环。财务分析中直接运用到财务管理课程的核心知识。
2016年该上市公司前三季度公司实现营业收入1235亿元，同比增长096%；实现归属于上市公司净利润326亿元，同比增长1157%。其中，单三季度实现营业收入503亿元，同比下降1132%；实现归属于上市公司净利润151亿元，较上年下滑1015%。
报告期内，公司营收和净利润分别同比增长1157%和4091%。其中，公司酒店业务、索道业务及旅游服务业务营业收入分别同比增长1717%、4350%及1156%。上半年，公司共接待进山游客14153万人，同比增长883%。
公司的偿债能力指标、营运能力指标、盈利能力的指标等等可以结合可比各期的资料进行比较和趋势分析。
4案例分析及分组讨论
4.1分组讨论的实施
根据班级人数的特点，以四人左右为一组，从课程开始就对每组的学生构成及其相关的工作任务进行分工，随着教学的开展，每个模块均要求做好资料收集、案例分析、分析报告，并留出足够的时间进行课堂讨论，以此作为学生学习的成绩重要组成部分，对学生的学习形成硬性约束，保证学生参与的积极性和主动性。
4.2分组讨论的命题设计
做好分组讨论，相关命题的设计是否合理具有重要作用。在模块化教学中，不同参与教师可以针对案例的特点以及本模块知识的特点设计适合讨论的命题。选择的命题不仅要体现出核心知识特点，还要兼顾不同模块内在的联系。一般来说，以下一些命题应该作为重点体现出来。
1.企业当期盈利的质量如何？盈利的构成以及收入、成本的配比是否合理？
2.企业发展趋势如何？盈利能力有什么样的潜在变化？对资源的要求或约束怎样？
3.企业近期的财务表现是否与公司的发展战略相吻合？企业的发展战略的可行性如何？
4.公司是否存在寻机性的会计处理？哪些领域应该予以重点关注？会计信息质量可能受到哪些方面因素的潜在影响？
5.公司是否存在管理层舞弊的风险？如果有，会计信息的相关性和可靠性是否会受到重大影响而使得报表信息不可信赖？
5总结
财务管理的融通式教学改革是一个系统性的工程，对真正提升教学和学习的效果具有重要意义。在该实践中，最突出的问题是如何把综合性的课程真正模块化，由真正具有专长的教师负责特定模块的所有教学活动，一方面真正把教师专业价值最大化，减少承担过多课头导致精力分散难以达到专业精深的要求，另一方面通过综合性的案例把相关模块真正串联起来，让教师和学生都能深刻体会到该模块对财务管理专业整体知识体系完善的重要性，切实感受到不同模块在实践中相互支持、相互补充、相互印证的特点。通过案例教学和分组实践讨论的方式，也能更好地激发学生学习和实践的热情，彻底摆脱传统填鸭式被动接受的学习模式。
财务管理融通式教学实践的顺利开展，有赖于相关政策的支持和考核评价方式的改革。一方面让专业的人集中精力做专业的事，另一方面，要在绩效考核和收入分配上对做专业的事进行更加客观公正的评价。只要在相关待遇跟上、相关配套软硬件条件不断改善的基础上，专业改革才能真正地有效进行。
参考文献
[1]中国注册会计师协会.财务成本管理[M].北京：经济科学出版社，2016.
[2]中国注册会计师协会.公司战略与风险管理[M].北京：经济科学出版社，2016.
[3]中国注册会计师协会.会计[M].北京：经济科学出版社，2016.
[4]武晓玲，田高良.企业财务分析[M].北京：北京大学出版社，2013.