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摘要：现代社会提倡的是终身学习的理念，这就要求现代人不能仅仅依靠学校的教育提升自己的文化水平，在毕业后也应当不断地学习，将学习作为终身学习的目标。离开了学校，不再有教师在身边指导人们学习，这就需要人们掌握自主学习的能力，才能达成终身学习的新型学习理念。新的自主学习课堂构建模式逐步取代傳统的灌输式教学是必然趋势，但是在小学数学领域应用自主学习课堂模式面临着众多的问题，这些问题成为自主学习课堂构建的主要障碍。首先就是旧模式的阻碍，固化的数学教学思维以及陈旧的数学教学方法成为这种新的教学模式继续发展的重大难题。众所周知，传统的数学教学过于脱离生活实际，导致学生的数学应用能力差。而且无法避免的一个问题是，小学数学教学中教师所面对的学生大都心理发展尚未健全，因此这些学生的注意力并不集中，增加了小学数学自主学习课堂构建的难度。
关键词：自主探究;课堂;学生发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-015
现阶段，很多发达国家已经具有了较为成熟的探究式教学模式，其学生在课堂上已经从单纯的倾听者转变为学习的主人翁，更为积极主动地参与到课堂教学互动中，并敢于向教师提出自己的疑问。我国教育正处于改革与转型阶段，要求小学教育工作者意识到教学应突出学生的主体地位，提倡自主学习、合作互助与探究创新，为学生创建开放、创新的自主探究学习平台，进而加快我国小学教育工作的改革与创新，培养和锻炼学生的自主探究学习能力。在实际的教学过程中，有些教师对自主学习的本质理解得不到位，有些存在方法不合理等问题，使得构建小学数学自主学习课堂的效果并不理想。
一、我国小学数学课堂教学中存在的问题
1.教学方式单一，学生注意力无法全部集中
在心理学领域，注意被定义为心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中，其品质包括注意的广度、稳定性、分配和转移。小学生注意的范围较小，在同一时间内很难看到更多的事物或事物的更多方面，而且小学生的注意力极其不稳定，很容易受到外界的影响而发生转移。在数学教学中，教师大多采用一种或几种固定的教学方式，无法整堂课都集中学生的注意力，这也是学生不愿意听课的原因之一。
2.以教师讲授为主，学生只是被动接受
我国小学课堂一节课的时间大致为40分钟，为完成教学任务，绝大多数教师采用了讲授法进行教学。讲授法可传授的信息量大，有利于教师主导作用的发挥，但这一教学方法没有创造充分的机会让学生对所学内容进行及时反馈，也不利于学生主动、自觉地学习，长此以往，学生的学习积极性会大受打击。
3.教学内容多以书本为主，学生学习积极性差
我国新课程改革对教师教学提出了新要求，即教学内容应来源于生活、来源于实践。传统课堂教学中教学.内容多以书本知识为主，这种仅靠解决书本中提出的问题实现教学目标的教育方式已经不适应学生求知和教育教学发展的需要，这种传统的教育方式，也极大地挫伤了学生学习的积极性，必须予以摒弃。
二、小学数学课堂教学中促进学生自主学习的策略
1.改善师生关系，提高学生学习兴趣
小学数学的传统教学往往以教师为主导，学生被动地去接受教师的教学。这样不仅教学效率低下，而且会导致学生的学习兴致不高。传统教学模式的一个很大弊病在于教师在课堂中的地位是绝对的，学生仅仅负责去听讲，这样师生间的交流就会产生代沟。而改善师生间的关系，将课堂还给学生便能极大调动学生的学习兴趣。以小学数学教学中的速度教学为例，教师可以把课堂交还给学生，让学生主动表达自己对速度的理解。这样，学生在回答的过程中便经历了思考的过程，还能参考同学答案，进一步加深对速度的理解。与此同时，学生在发表自己看法的过程中调动了自身学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
2.小组合作，交流学习
将学生分为不同的学习小组，让学生在各自小组内交流合作，真正把学习交给学生，让学生在合作交流中达到自主学习的目的。但是，教师必须提前对各个小组进行训练，如何讨论、记录、汇报都应该有方法与对策，并强化监督与管理。以小学数学概率分类教学为例，将学习任务分给各个小组，让学生在各自小组内完成分类，然后互相交流自己对事件概率的分析、最终各组各自展示本组内交流成果。如果学生回答正确，那么教师就可以让正确的一组发表自己组的想法给全班同学。如果学生回答不出，教师可以进行一定的引导。这样，课堂就真正属于学生，从而也就达到了构建小学数学自主学习课堂的目的。
3.注重动手能力的培养
动手能力培养一方面可以调动学生学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，另一方面学生动手能力的提高给小学数学生活化应用提供了契机。另外，自己动手学习总是比单一听讲效率高，因此注重动手能力培养还能提高学生学习效率。
结束语
总而言之，自主探究式学习在小学数学课堂教学中的实施，要以学生为主体。其提倡将课堂还给学生，让学生以课堂主人的身份参与到课堂教学活动中。在实际教学中，教师应营造开放式教学环境，以问题引发学生的探究欲望、学习兴趣，让学生通过探究问题、探索新知、独立分析、敢于质疑等方法实现学习目标，养成优良的学习习惯，发展自身的思维能力，从而让学生形成自主学习意识、探究精神，进而锻炼和提高学生的自主学习和探究能力，提高小学数学教学效率。
参考文献
[1]孔晓慧.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力[J].中华少年，2019（33）：95-96.
[2]宋静静.小学数学自主学习能力的培养[J].知识文库，2019（21）：115.
[3]张小华.自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析[J].学周刊，2019（32）：55.
[4]李丽艳. 自主探究学习策略在小学数学教学中的应用[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.
[5]卢俊育.小学数学课堂教学中自主探究式学习的实践探索与尝试[J].读写算，2019（31）：92.
关键词：自主探究;课堂;学生发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-015
现阶段，很多发达国家已经具有了较为成熟的探究式教学模式，其学生在课堂上已经从单纯的倾听者转变为学习的主人翁，更为积极主动地参与到课堂教学互动中，并敢于向教师提出自己的疑问。我国教育正处于改革与转型阶段，要求小学教育工作者意识到教学应突出学生的主体地位，提倡自主学习、合作互助与探究创新，为学生创建开放、创新的自主探究学习平台，进而加快我国小学教育工作的改革与创新，培养和锻炼学生的自主探究学习能力。在实际的教学过程中，有些教师对自主学习的本质理解得不到位，有些存在方法不合理等问题，使得构建小学数学自主学习课堂的效果并不理想。
一、我国小学数学课堂教学中存在的问题
1.教学方式单一，学生注意力无法全部集中
在心理学领域，注意被定义为心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中，其品质包括注意的广度、稳定性、分配和转移。小学生注意的范围较小，在同一时间内很难看到更多的事物或事物的更多方面，而且小学生的注意力极其不稳定，很容易受到外界的影响而发生转移。在数学教学中，教师大多采用一种或几种固定的教学方式，无法整堂课都集中学生的注意力，这也是学生不愿意听课的原因之一。
2.以教师讲授为主，学生只是被动接受
我国小学课堂一节课的时间大致为40分钟，为完成教学任务，绝大多数教师采用了讲授法进行教学。讲授法可传授的信息量大，有利于教师主导作用的发挥，但这一教学方法没有创造充分的机会让学生对所学内容进行及时反馈，也不利于学生主动、自觉地学习，长此以往，学生的学习积极性会大受打击。
3.教学内容多以书本为主，学生学习积极性差
我国新课程改革对教师教学提出了新要求，即教学内容应来源于生活、来源于实践。传统课堂教学中教学.内容多以书本知识为主，这种仅靠解决书本中提出的问题实现教学目标的教育方式已经不适应学生求知和教育教学发展的需要，这种传统的教育方式，也极大地挫伤了学生学习的积极性，必须予以摒弃。
二、小学数学课堂教学中促进学生自主学习的策略
1.改善师生关系，提高学生学习兴趣
小学数学的传统教学往往以教师为主导，学生被动地去接受教师的教学。这样不仅教学效率低下，而且会导致学生的学习兴致不高。传统教学模式的一个很大弊病在于教师在课堂中的地位是绝对的，学生仅仅负责去听讲，这样师生间的交流就会产生代沟。而改善师生间的关系，将课堂还给学生便能极大调动学生的学习兴趣。以小学数学教学中的速度教学为例，教师可以把课堂交还给学生，让学生主动表达自己对速度的理解。这样，学生在回答的过程中便经历了思考的过程，还能参考同学答案，进一步加深对速度的理解。与此同时，学生在发表自己看法的过程中调动了自身学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
2.小组合作，交流学习
将学生分为不同的学习小组，让学生在各自小组内交流合作，真正把学习交给学生，让学生在合作交流中达到自主学习的目的。但是，教师必须提前对各个小组进行训练，如何讨论、记录、汇报都应该有方法与对策，并强化监督与管理。以小学数学概率分类教学为例，将学习任务分给各个小组，让学生在各自小组内完成分类，然后互相交流自己对事件概率的分析、最终各组各自展示本组内交流成果。如果学生回答正确，那么教师就可以让正确的一组发表自己组的想法给全班同学。如果学生回答不出，教师可以进行一定的引导。这样，课堂就真正属于学生，从而也就达到了构建小学数学自主学习课堂的目的。
3.注重动手能力的培养
动手能力培养一方面可以调动学生学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，另一方面学生动手能力的提高给小学数学生活化应用提供了契机。另外，自己动手学习总是比单一听讲效率高，因此注重动手能力培养还能提高学生学习效率。
结束语
总而言之，自主探究式学习在小学数学课堂教学中的实施，要以学生为主体。其提倡将课堂还给学生，让学生以课堂主人的身份参与到课堂教学活动中。在实际教学中，教师应营造开放式教学环境，以问题引发学生的探究欲望、学习兴趣，让学生通过探究问题、探索新知、独立分析、敢于质疑等方法实现学习目标，养成优良的学习习惯，发展自身的思维能力，从而让学生形成自主学习意识、探究精神，进而锻炼和提高学生的自主学习和探究能力，提高小学数学教学效率。
参考文献
[1]孔晓慧.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力[J].中华少年，2019（33）：95-96.
[2]宋静静.小学数学自主学习能力的培养[J].知识文库，2019（21）：115.
[3]张小华.自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析[J].学周刊，2019（32）：55.
[4]李丽艳. 自主探究学习策略在小学数学教学中的应用[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.
[5]卢俊育.小学数学课堂教学中自主探究式学习的实践探索与尝试[J].读写算，2019（31）：92.