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摘要：初中道德与法治学科是对学生进行道德教育的重要载体，能够增强学生的法治意识，让他们懂法、守法，防止因为冲动而做出一些违法的事情。由此可见，道德与法治学习对于学生的健康成长具有重要的意义。教师要重视道德与法治教学，用新课程改革理念指导课堂教学，促进教学质量的提高。情境教学符合初中生的心理发展特点，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习效率，更好地实现教学目标。本文就情境教学法对初中道德与法治教学中的价值进行简要的探讨，重点阐述了情境教学法在道德与法治教学中的实施策略，以引导学生更好地学习。
关键词：初中道德与法治; 情境教学; 新课程改革;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-415
引言：在新课改背景下人们对教育提出了新的诉求和思考，教学已经不再是简单的理论知识学习，人们在长期探索和研究的过程中也提出了素质教育、课程思政、德育教育等观念，人们也希望通过教育完成学生知识的学习，提高学生的综合素养引导学生价值观念，在这样的情况下道德法治课程的作用和影响逐渐被人们关注重视起来，尤其是初中道德与法治教育更为重要，因为初中学生具有十分明显的年龄特点，在这个阶段的学生往往思维观念不够成熟又处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段中的学生极其容易受到外界观念的影响，而学生本身又缺乏一定的辨识能力，在网络信息汹涌的今天更是容易被影响，因此对于初中学生的德育教育就显得尤为重要，初中道德与法治课堂的重要性也逐渐凸显出来，受到人们的关注，但是现阶段在初中道德与法治教育中仍旧存在着一些问题亟待改善。
一、初中道德与法治课堂的重要性和价值意义
让初中生接受道德与法治教学，对提升其综合素质具有很大的帮助，有助于保障学生的健康成长。自从2017年我国召开了十九大以来，各教育教学系统对开展教育教学工作提出了新要求。新形势背景下，初中学校也愈加重视道德与法治课堂教育，其也逐渐成为了初中教育教学体系中必不可少的重要组成部分，所占分量也重了很多，特别是安排的课程时间和内容远远多于往年，增加了很多教學内容。同时，初中道德与法治教学也提出了更多新的教学要求，高效地开展初中道德与法治教育工作已经成为了初中学校必须要完成的教学任务和目标之一。因此，新形势背景下，初中学校一定要顺应时代主题和潮流开展教育工作，构建高效的道德与法治课堂，道德与法治教师也应该重点抓住机会充分发挥自身的教育价值，在实际的课堂中创新教育教学方式方法，提升课堂教学效率，这有助于学生形成正确人生观，促进其全面发展。
二、现阶段在初中道德与法治教学中存在的问题
（一）观念较为守旧
现阶段的教育中很多教师仍旧无法摆脱传统的应试教育理念，在很多初中教师的认知里教学的开展、教学理念的选择、教学方法的使用都是中考的附加品，一切教学活动的展开的是为了让学生在中考中取得优异的成绩，因此在教学中采用知识灌输的模式，导致了课堂氛围迟迟难以提升，授课开展的较为沉闷僵化，传统的一言堂模式也就决定了初中政治教学课堂缺乏趣味性，对于学生的吸引力相对较低，在这样的情况下学生学习就会面临着多重困境，课堂氛围上不去，课堂质量也迟迟难以提升。除了教师本身的观念较为守旧以外学生的观念也存在一定的问题，现阶段很多学生在学习的过程中更倾向于模式化学习，即学生在课堂上记录教师讲授的内容，在课堂后根据课堂笔记进行背诵和练习，在这样的情况下学生的学习更倾向于表面和概念，与个人贴合程度相对较低，并不能对学生的个人素质和思想观念产生影响和引导，导致道德与法治教学对于学生的帮助相对较小，缺乏实际意义。
（二）教学内容空泛
现阶段的高中道德与法治教学在实践操作的过程当中更加倾向于概念和理论的传输和教导，因此在实践操作的过程中教师所传授的内容对于学生而言较为缥缈，学生在日常生活中很难得到借鉴，因此道德与法治的学习对于学生而言也较为抽象，在这样的情况下，本该让学生可以具有较高体验的道德法治教学反倒成了学生理解较为困难的概念理论学科，学生理解不到位学习也就困难重重，学生爱学习的过程中采用死记硬背的模式，对于背诵的内容尚且一知半解就更不必提对于思想的引导和帮助了。
（三）学生难以提起学习兴趣
初中生正处于身体和心理飞速发展的阶段，其思想认知和思维判断能力相对较弱，对于客观世界的认知和价值衡量标准的确定往往是从日常生活与学习中汲取的。而在网络飞速普及的年代，学生在学习和生活当中不可避免地需要应用到网络，但是网络中对于言论的约束相对较小。同时网络信息的安全性和信息的质量也没有确定相对应的衡量标准，这也就导致了网络中信息质量良莠不齐，观念好坏不一的情况出现，在这样的情况下学生在日常生活和学习过程当中所接触的信息质量难以得到保障，而学生本身又缺乏一定的判断能力，外界信息极其容易对于学生的思想产生冲击。初中学生沉迷网络沉迷游戏的情况屡见不鲜，想要让学生从游戏上转移注意力到学习上十分困难，而教师教学又较为刻板僵化，更是复杂化了学生由被动接受向主动求知的转变，学生对于学习丧失兴趣，而兴趣又是促进学生不断学习和发展的不竭动力。当学生对学习失去兴趣，学生也就不愿意投入到学习当中。对于课堂知识和教师所传授的思想也不够重视，这就导致了初中道德与法治教学质量和对于学生的影响相对较低。
三、如何有效开展初中的道德与法治教学
（一）通过角色扮演创设情境
角色扮演是学生喜闻乐见的一种学习方式，它能够充分调动学生的学习热情，使知识以一种生动活泼的形式呈现出来，加深学生对知识的理解[3]。
例如，在教学“尊重他人”一课时，为了激发学生的学习兴趣，对尊重他人有初步的了解，教师特别安排了两场角色扮演情境，让学生自主选择角色，凭借生活经验，创造性地配以动作、表情。一场是穿着时髦的“贵妇”牵着一条狗在街上溜达，旁边的“环卫工”不小心碰到狗，这名“贵妇”就对这位“环卫工”破口大骂。另外一场是在学校举办的乒乓球比赛中，小明经过努力拼搏，打败了对手小刚，取得最后胜利，在比赛结束后，小明主动走到小刚身旁，与他握手道谢。通过两个不同情境的鲜明对比，学生意识到每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。在社会生活中，每个人都应该尊重他人的人格、权利和劳动成果。这样，无须教师多加分析和解释，学生在表演中对尊重的理解已经上升到一个更高的层次，他们的表达能力、创新能力也在表演中得到有效的提升，发展了综合素养。 （二）引入生活和传统经典元素，营造良好的学习氛围
初中道德与法治教师要重点引用一些生活化的实际案例完成课堂导入环节。使用生活化的例子可以增强学生的参与度，也能让学生更深入地理解所学的知识。比如，学到“网络改变世界”时，初中道德与法治教师可以使用传播媒介让学生感受网络带来的最大改变，教师可以就微信对学生进行提问：“有学生曾经使用微信和远在千里之外的朋友视频聊天吗？网络还会让我们感受多少奇妙世界呢？电脑的发明导致世界发生了什么变化……”使用微信、手机和电脑与人们的日常生活息息相关，学生可以结合自己累积的生活经验思考和讨论。这样可以让学生感受网络到底改变了什么？此外，初中道德与法治教师还可以给学生讲解我国的一些寓言和成语典故等经典故事。通过这种方式让学生更深入地掌握教学内容。
此外，初中道德与法治教师也可以适当地增加一些生活化元素，适当地增加一些爱国教育环境。新课改提出了新要求，让教师引导学生在自己创造的环境中学习知识，只有这样才能在实践中灵活运用所学的知识。但是一些道德与法治教师认为学生只需要学习有关爱国主义精神方面的知識即可，却忽视了使用生活实例传授学生理论知识的重要性，不利于学生养成正确的爱国主义观念。因此，初中道德与法治教师在实际的课堂教学中应该适当地加入一些爱国主义知识，只有这样才能让学生真正感受爱国主义精神，有利于其养成正确的爱国主义观念，学生也能更深入地进行自我反思，积极吸收爱国主义精神养分。
（三）丰富教学手段
教师教学质量和学生学习效果从很大程度上讲依赖于教师的教学手段，为了更好地提高初中道德与法治课堂的教学效果教师就需要进一步丰富教学手段，在教学过程中融入多媒体教学例如微课教学、游戏教学、情境式教学等模式，以此来丰富课堂的授课方法，让道德与法治课堂地开展更加多样，对于学生的影响更高，在这样的情况下学生更愿意积极参与到学习当中，课堂氛围得到了活跃，学生在激烈的探讨中加深了认知，当学生的学习兴趣得到培养之后学生对于道德与法治这门科目的学习就会抱有更高的期待，学习时也会更加主动地参与到其中。
结论：在新课改的背景下人们对于教育提出了新的诉求，教育不仅需要传递给学生知识，同时还需要通过教育实现对于学生的思想培养和价值引导，因此道德与法治教学也就成了人们关注的重点内容，而初中学生的学龄特性也决定了对于学生价值引领极为重要，但是现阶段在初中道德与法治教学中仍旧存在教师和学生观念守旧、教师教学内容空泛、教师素养有待提升和学生难以提起学习兴趣的问题，为了更好地实现教学质量的提升，引导初中学生的思想观念，相关教师就需要转变教学观念以学生为教学主体，将教学内容充分结合实际并且不断地丰富自身的教学手段，提升教师整体素养，以实现教学效率和教学质量的提升。
参考文献
[1]李茂.新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考[J].考试周刊，2021（3）：10-11.
[2]张中锋.新课改背景下初中道德与法治教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：116-117.
[3]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[4]许思敏.新形势下初中教育管理的创新策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）：211.
关键词：初中道德与法治; 情境教学; 新课程改革;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-415
引言：在新课改背景下人们对教育提出了新的诉求和思考，教学已经不再是简单的理论知识学习，人们在长期探索和研究的过程中也提出了素质教育、课程思政、德育教育等观念，人们也希望通过教育完成学生知识的学习，提高学生的综合素养引导学生价值观念，在这样的情况下道德法治课程的作用和影响逐渐被人们关注重视起来，尤其是初中道德与法治教育更为重要，因为初中学生具有十分明显的年龄特点，在这个阶段的学生往往思维观念不够成熟又处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段中的学生极其容易受到外界观念的影响，而学生本身又缺乏一定的辨识能力，在网络信息汹涌的今天更是容易被影响，因此对于初中学生的德育教育就显得尤为重要，初中道德与法治课堂的重要性也逐渐凸显出来，受到人们的关注，但是现阶段在初中道德与法治教育中仍旧存在着一些问题亟待改善。
一、初中道德与法治课堂的重要性和价值意义
让初中生接受道德与法治教学，对提升其综合素质具有很大的帮助，有助于保障学生的健康成长。自从2017年我国召开了十九大以来，各教育教学系统对开展教育教学工作提出了新要求。新形势背景下，初中学校也愈加重视道德与法治课堂教育，其也逐渐成为了初中教育教学体系中必不可少的重要组成部分，所占分量也重了很多，特别是安排的课程时间和内容远远多于往年，增加了很多教學内容。同时，初中道德与法治教学也提出了更多新的教学要求，高效地开展初中道德与法治教育工作已经成为了初中学校必须要完成的教学任务和目标之一。因此，新形势背景下，初中学校一定要顺应时代主题和潮流开展教育工作，构建高效的道德与法治课堂，道德与法治教师也应该重点抓住机会充分发挥自身的教育价值，在实际的课堂中创新教育教学方式方法，提升课堂教学效率，这有助于学生形成正确人生观，促进其全面发展。
二、现阶段在初中道德与法治教学中存在的问题
（一）观念较为守旧
现阶段的教育中很多教师仍旧无法摆脱传统的应试教育理念，在很多初中教师的认知里教学的开展、教学理念的选择、教学方法的使用都是中考的附加品，一切教学活动的展开的是为了让学生在中考中取得优异的成绩，因此在教学中采用知识灌输的模式，导致了课堂氛围迟迟难以提升，授课开展的较为沉闷僵化，传统的一言堂模式也就决定了初中政治教学课堂缺乏趣味性，对于学生的吸引力相对较低，在这样的情况下学生学习就会面临着多重困境，课堂氛围上不去，课堂质量也迟迟难以提升。除了教师本身的观念较为守旧以外学生的观念也存在一定的问题，现阶段很多学生在学习的过程中更倾向于模式化学习，即学生在课堂上记录教师讲授的内容，在课堂后根据课堂笔记进行背诵和练习，在这样的情况下学生的学习更倾向于表面和概念，与个人贴合程度相对较低，并不能对学生的个人素质和思想观念产生影响和引导，导致道德与法治教学对于学生的帮助相对较小，缺乏实际意义。
（二）教学内容空泛
现阶段的高中道德与法治教学在实践操作的过程当中更加倾向于概念和理论的传输和教导，因此在实践操作的过程中教师所传授的内容对于学生而言较为缥缈，学生在日常生活中很难得到借鉴，因此道德与法治的学习对于学生而言也较为抽象，在这样的情况下，本该让学生可以具有较高体验的道德法治教学反倒成了学生理解较为困难的概念理论学科，学生理解不到位学习也就困难重重，学生爱学习的过程中采用死记硬背的模式，对于背诵的内容尚且一知半解就更不必提对于思想的引导和帮助了。
（三）学生难以提起学习兴趣
初中生正处于身体和心理飞速发展的阶段，其思想认知和思维判断能力相对较弱，对于客观世界的认知和价值衡量标准的确定往往是从日常生活与学习中汲取的。而在网络飞速普及的年代，学生在学习和生活当中不可避免地需要应用到网络，但是网络中对于言论的约束相对较小。同时网络信息的安全性和信息的质量也没有确定相对应的衡量标准，这也就导致了网络中信息质量良莠不齐，观念好坏不一的情况出现，在这样的情况下学生在日常生活和学习过程当中所接触的信息质量难以得到保障，而学生本身又缺乏一定的判断能力，外界信息极其容易对于学生的思想产生冲击。初中学生沉迷网络沉迷游戏的情况屡见不鲜，想要让学生从游戏上转移注意力到学习上十分困难，而教师教学又较为刻板僵化，更是复杂化了学生由被动接受向主动求知的转变，学生对于学习丧失兴趣，而兴趣又是促进学生不断学习和发展的不竭动力。当学生对学习失去兴趣，学生也就不愿意投入到学习当中。对于课堂知识和教师所传授的思想也不够重视，这就导致了初中道德与法治教学质量和对于学生的影响相对较低。
三、如何有效开展初中的道德与法治教学
（一）通过角色扮演创设情境
角色扮演是学生喜闻乐见的一种学习方式，它能够充分调动学生的学习热情，使知识以一种生动活泼的形式呈现出来，加深学生对知识的理解[3]。
例如，在教学“尊重他人”一课时，为了激发学生的学习兴趣，对尊重他人有初步的了解，教师特别安排了两场角色扮演情境，让学生自主选择角色，凭借生活经验，创造性地配以动作、表情。一场是穿着时髦的“贵妇”牵着一条狗在街上溜达，旁边的“环卫工”不小心碰到狗，这名“贵妇”就对这位“环卫工”破口大骂。另外一场是在学校举办的乒乓球比赛中，小明经过努力拼搏，打败了对手小刚，取得最后胜利，在比赛结束后，小明主动走到小刚身旁，与他握手道谢。通过两个不同情境的鲜明对比，学生意识到每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。在社会生活中，每个人都应该尊重他人的人格、权利和劳动成果。这样，无须教师多加分析和解释，学生在表演中对尊重的理解已经上升到一个更高的层次，他们的表达能力、创新能力也在表演中得到有效的提升，发展了综合素养。 （二）引入生活和传统经典元素，营造良好的学习氛围
初中道德与法治教师要重点引用一些生活化的实际案例完成课堂导入环节。使用生活化的例子可以增强学生的参与度，也能让学生更深入地理解所学的知识。比如，学到“网络改变世界”时，初中道德与法治教师可以使用传播媒介让学生感受网络带来的最大改变，教师可以就微信对学生进行提问：“有学生曾经使用微信和远在千里之外的朋友视频聊天吗？网络还会让我们感受多少奇妙世界呢？电脑的发明导致世界发生了什么变化……”使用微信、手机和电脑与人们的日常生活息息相关，学生可以结合自己累积的生活经验思考和讨论。这样可以让学生感受网络到底改变了什么？此外，初中道德与法治教师还可以给学生讲解我国的一些寓言和成语典故等经典故事。通过这种方式让学生更深入地掌握教学内容。
此外，初中道德与法治教师也可以适当地增加一些生活化元素，适当地增加一些爱国教育环境。新课改提出了新要求，让教师引导学生在自己创造的环境中学习知识，只有这样才能在实践中灵活运用所学的知识。但是一些道德与法治教师认为学生只需要学习有关爱国主义精神方面的知識即可，却忽视了使用生活实例传授学生理论知识的重要性，不利于学生养成正确的爱国主义观念。因此，初中道德与法治教师在实际的课堂教学中应该适当地加入一些爱国主义知识，只有这样才能让学生真正感受爱国主义精神，有利于其养成正确的爱国主义观念，学生也能更深入地进行自我反思，积极吸收爱国主义精神养分。
（三）丰富教学手段
教师教学质量和学生学习效果从很大程度上讲依赖于教师的教学手段，为了更好地提高初中道德与法治课堂的教学效果教师就需要进一步丰富教学手段，在教学过程中融入多媒体教学例如微课教学、游戏教学、情境式教学等模式，以此来丰富课堂的授课方法，让道德与法治课堂地开展更加多样，对于学生的影响更高，在这样的情况下学生更愿意积极参与到学习当中，课堂氛围得到了活跃，学生在激烈的探讨中加深了认知，当学生的学习兴趣得到培养之后学生对于道德与法治这门科目的学习就会抱有更高的期待，学习时也会更加主动地参与到其中。
结论：在新课改的背景下人们对于教育提出了新的诉求，教育不仅需要传递给学生知识，同时还需要通过教育实现对于学生的思想培养和价值引导，因此道德与法治教学也就成了人们关注的重点内容，而初中学生的学龄特性也决定了对于学生价值引领极为重要，但是现阶段在初中道德与法治教学中仍旧存在教师和学生观念守旧、教师教学内容空泛、教师素养有待提升和学生难以提起学习兴趣的问题，为了更好地实现教学质量的提升，引导初中学生的思想观念，相关教师就需要转变教学观念以学生为教学主体，将教学内容充分结合实际并且不断地丰富自身的教学手段，提升教师整体素养，以实现教学效率和教学质量的提升。
参考文献
[1]李茂.新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考[J].考试周刊，2021（3）：10-11.
[2]张中锋.新课改背景下初中道德与法治教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：116-117.
[3]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[4]许思敏.新形势下初中教育管理的创新策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）：211.