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摘 要：在开展小学语文课程教学的过程中，教师可以采用读写结合的形式来开展教学，发挥阅读教学和写作教学的优势，并且尽可能地产生“1+1>2”的教学效果，提高小学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;识字;阅读
引言：
读写结合的教学策略在小学语文课程中的应用已经屡见不鲜了，小学语文教师应当在新的教育形式下，对读写结合策略不断进行优化，从而提高语文课堂的教学效果。基于此，在接下来的文章中，将针对小学语文教学中“读写结合”的有效策略方面进行详细分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。
一、小学语文读写结合教学的基础开展
为了切实改变当前的小学语文教学质量，教师应当尊重学生的主体性，给予学生一定的引导，在开展小学语文读写结合教学的过程中，教师需要彻底地转变传统的教学思想，积极引导学生去进行多方面的实践和探讨，不能盲目地进行小学语文读写结合教学。如果某一方面的内容出现了一定的学习阻碍，也需要迅速进行合理有效的调整。对于小学语文读写结合教学的开展，教师可以首先从基础的教学模式开展。对于学生而言，传统的教学模式之所以难以促进学生综合素质的提升，很大原因在于小学语文阅读和写作教学完全地区别开来。为了确保其处于较为完善的状态，新时期的小学语文教师应当将两者进行充分有效的融合。在课堂上的教学当中，教师应当把一部分时间留给学生进行阅读方面的学习，另一部分的时间则留给学生进行写作教学方面的探讨。同时，教师应当采取读写结合的创新模式，尊重学生的主体性，给予学生实践的方向和意义。如果学生在实际的学习当中，出现了某些方面的不足之处，应当迅速做出合理的调整，实时增加小学语文阅读教学或者写作教学方面的教育。并且，教师在实际的教学过程中，应当确切地认识到，小学语文阅读和写作教学，应当是统一的教学模式，其不应该有太大的区别。阅读是写作的基础，而写作又是阅读的衍生。很多教师仅仅将阅读教学视为一种单调的阅读行为，而写作则需要学生有着一定的文字功底，与阅读并没有太大的联系。而这样的想法明显是错误的，需要加以迅速的调整和改善，才能实现高质量的语文教学。
二、小学语文读写结合教学的创新开展
伴随着新课改的到来，小学语文的教学有了多方面的发展。为了确保读写结合教学能够得到全面有效的发展，教师应当充分尊重学生的主体性，并给予学生实时的成长方向，采取一系列全新的教学方法，使得学生的语文素养得到切实的提升。对于小学语文读写结合教学的创新开展方向，教师首先可以集中在趣味性的教学模式上。如在实际的课堂当中，要求学生一边进行阅读，一边完成写作，将两者实现充分有效的融合。而且对于小学生而言，他们对小学语文教材当中的许多故事性课文有着相当高的阅读兴趣，渴望迅速积极地认识到小学语文故事的趣味性。但是有很多的故事性课文都过于短浅，学生在进行阅读的过程中，经常会感到意犹未尽，还想要深层次地了解下去。面对这样的状况，教师可以针对学生的学习心理，采取最为合理的写作衍生教学，即根据当前故事课文的结尾，要求学生进行相应的续写创作。在学生进行续写的过程中，教师应当给予实时的鼓励，而不应该给予过多的限制。
三、读中写作，以讀促写
读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。读中练写可以通过以下三种方式进行：第一，文中批注。文中批注是一种非常随意的写作形式，随时批注有助于学生记录自己的观点，为日后的写作梳理思路，积累材料。第二，读中写悟[1]。阅读时要把好文章读深读透，要吸取精华，有所感悟，对于阅读过程中能触动自己、激励自己的内容，要记录下来，并写出自己的体会。写出阅读时的所思所悟，将写作融入到阅读中，才能让每一篇文章真正发挥作用，成为成长旅途中的路灯。第三，文中修改。长期阅读会提升学生的鉴赏能力，学生在阅读中会发现自己认为有问题的地方，对于这种地方，教师要鼓励学生修改，耐心指导。善于发现不足，说明学生是带着批判的眼光阅读，用心阅读，对不足之处修改，提出自身建议，实践解决。阅读中不时用文字反应自己的想法，用心读，针对写，才能真正做到读写结合。
四、重视课外阅读，增加语言积累
课外阅读是读写教学中的重要部分，是增加学生语言积累的重要途径。在课外阅读中学生可以广泛涉猎一些课外的知识，接触到一些教材中没有的写作手法，并积累到大量的语言素材，为学生写作能力的提高打下基础。另外，笔者还要求学生准备一个摘抄本，将阅读中遇到的精彩语句摘抄下来，进行背诵。在这个过程中，学生会逐渐将这些课外的语言内化为自己的知识，在写作中可以灵活运用，而且学生在课外阅读过程中可以扩展视野，学习一些教材中没有的知识，对学生阅读能力和写作水平的提高都有极为重要的作用[2]。
结束语：
简而言之，伴随着时代的发展，我国的小学语文教学必然需要进行全方面的改革，而读写结合教学无疑是一个很好的教学模式，能够切实满足当前小学生成长的实际需求，并帮助小学生得到全面有效的成长，推动小学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈瑞金.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J].课外语文，2017，（25）：118.
[2]杨丽.小学语文教学中识字与阅读教学的关系研究[J].课外语文：下，2015（8）：116-116.
关键词：小学语文;识字;阅读
引言：
读写结合的教学策略在小学语文课程中的应用已经屡见不鲜了，小学语文教师应当在新的教育形式下，对读写结合策略不断进行优化，从而提高语文课堂的教学效果。基于此，在接下来的文章中，将针对小学语文教学中“读写结合”的有效策略方面进行详细分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。
一、小学语文读写结合教学的基础开展
为了切实改变当前的小学语文教学质量，教师应当尊重学生的主体性，给予学生一定的引导，在开展小学语文读写结合教学的过程中，教师需要彻底地转变传统的教学思想，积极引导学生去进行多方面的实践和探讨，不能盲目地进行小学语文读写结合教学。如果某一方面的内容出现了一定的学习阻碍，也需要迅速进行合理有效的调整。对于小学语文读写结合教学的开展，教师可以首先从基础的教学模式开展。对于学生而言，传统的教学模式之所以难以促进学生综合素质的提升，很大原因在于小学语文阅读和写作教学完全地区别开来。为了确保其处于较为完善的状态，新时期的小学语文教师应当将两者进行充分有效的融合。在课堂上的教学当中，教师应当把一部分时间留给学生进行阅读方面的学习，另一部分的时间则留给学生进行写作教学方面的探讨。同时，教师应当采取读写结合的创新模式，尊重学生的主体性，给予学生实践的方向和意义。如果学生在实际的学习当中，出现了某些方面的不足之处，应当迅速做出合理的调整，实时增加小学语文阅读教学或者写作教学方面的教育。并且，教师在实际的教学过程中，应当确切地认识到，小学语文阅读和写作教学，应当是统一的教学模式，其不应该有太大的区别。阅读是写作的基础，而写作又是阅读的衍生。很多教师仅仅将阅读教学视为一种单调的阅读行为，而写作则需要学生有着一定的文字功底，与阅读并没有太大的联系。而这样的想法明显是错误的，需要加以迅速的调整和改善，才能实现高质量的语文教学。
二、小学语文读写结合教学的创新开展
伴随着新课改的到来，小学语文的教学有了多方面的发展。为了确保读写结合教学能够得到全面有效的发展，教师应当充分尊重学生的主体性，并给予学生实时的成长方向，采取一系列全新的教学方法，使得学生的语文素养得到切实的提升。对于小学语文读写结合教学的创新开展方向，教师首先可以集中在趣味性的教学模式上。如在实际的课堂当中，要求学生一边进行阅读，一边完成写作，将两者实现充分有效的融合。而且对于小学生而言，他们对小学语文教材当中的许多故事性课文有着相当高的阅读兴趣，渴望迅速积极地认识到小学语文故事的趣味性。但是有很多的故事性课文都过于短浅，学生在进行阅读的过程中，经常会感到意犹未尽，还想要深层次地了解下去。面对这样的状况，教师可以针对学生的学习心理，采取最为合理的写作衍生教学，即根据当前故事课文的结尾，要求学生进行相应的续写创作。在学生进行续写的过程中，教师应当给予实时的鼓励，而不应该给予过多的限制。
三、读中写作，以讀促写
读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。读中练写可以通过以下三种方式进行：第一，文中批注。文中批注是一种非常随意的写作形式，随时批注有助于学生记录自己的观点，为日后的写作梳理思路，积累材料。第二，读中写悟[1]。阅读时要把好文章读深读透，要吸取精华，有所感悟，对于阅读过程中能触动自己、激励自己的内容，要记录下来，并写出自己的体会。写出阅读时的所思所悟，将写作融入到阅读中，才能让每一篇文章真正发挥作用，成为成长旅途中的路灯。第三，文中修改。长期阅读会提升学生的鉴赏能力，学生在阅读中会发现自己认为有问题的地方，对于这种地方，教师要鼓励学生修改，耐心指导。善于发现不足，说明学生是带着批判的眼光阅读，用心阅读，对不足之处修改，提出自身建议，实践解决。阅读中不时用文字反应自己的想法，用心读，针对写，才能真正做到读写结合。
四、重视课外阅读，增加语言积累
课外阅读是读写教学中的重要部分，是增加学生语言积累的重要途径。在课外阅读中学生可以广泛涉猎一些课外的知识，接触到一些教材中没有的写作手法，并积累到大量的语言素材，为学生写作能力的提高打下基础。另外，笔者还要求学生准备一个摘抄本，将阅读中遇到的精彩语句摘抄下来，进行背诵。在这个过程中，学生会逐渐将这些课外的语言内化为自己的知识，在写作中可以灵活运用，而且学生在课外阅读过程中可以扩展视野，学习一些教材中没有的知识，对学生阅读能力和写作水平的提高都有极为重要的作用[2]。
结束语：
简而言之，伴随着时代的发展，我国的小学语文教学必然需要进行全方面的改革，而读写结合教学无疑是一个很好的教学模式，能够切实满足当前小学生成长的实际需求，并帮助小学生得到全面有效的成长，推动小学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈瑞金.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J].课外语文，2017，（25）：118.
[2]杨丽.小学语文教学中识字与阅读教学的关系研究[J].课外语文：下，2015（8）：116-116.