论文部分内容阅读
摘要：学习小学语文不但需要教师指导小学生积累丰富的词语，培养他们的语言表达能力，最主要的还是应发展小学生的思维能力。小学语文教材中阅读文章所占范围比较多，教师可以通过小学阅读教学培养小学生的思维能力。笔者结合自身的教学经验来详细地探究提高小学生思维能力的方法。
关键词：小学语文;阅读教学;思维能力;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-183
引言
阅读教学作为学习小学语文的重要内容之一，主要是为了培养小学生的语文素养，提升小学生能够在听、说、读、写方面取得全面的发展。为了使小学生能够在未来社会中成为新型的优秀人才，教育工作者更应该注重培养小学生的思维能力。因此，小学语文教师应该及时地转变小学语文阅读教学模式，不断地锻炼和开发小学生的思维能力，这样才符合我国素质教育制度的要求。
一、开展兴趣阅读教学，培养学生独立思维能力
由于小学阶段的学生性格比较活泼好动，充满强烈的好奇心，同时也具有较强的挑战精神和创造性。小学语文教师可以根据小学生的兴趣，对阅读教学内容进行改进和完善。这样就能够使小学阅读教学内容不再那么单调、无趣、枯燥。同时也有利于充分地锻炼小学生独立思维的能力，同时也能够增强小学生对阅读文章的理解能力，进而使小学生的语文素养得到有效的提升。
例如，在学习二年级《蜘蛛开店》这篇课文时，教师先让学生们阅读课文中的内容，接着教师对课文中的内容进行大致地讲解，然后让班上的几个同学进行角色扮演创设情景剧。比如，让小学生们扮演蜘蛛，河马，长颈鹿，蜈蚣，给他们预留独立思考的时间组织和改编情景剧中的对话。这样既能够丰富小学语文阅读教学内容，又能够加深小学生对语文课文的理解，同时还能充分地激发小学生的思维空间，进而使小学生的语言学习水平有所提升。当学生们表演完情景剧后，教师也可以为学生们设置各种语文课文中的问题，比如，小蜘蛛为什么会想开店？小蜘蛛都遇到了哪些顾客？小蜘蛛都售卖了哪些商品？从这个故事中你学会了什么道理？通过教师为小学生们设置各种课文中的问题，能够让小学生产生主动思考的行为，同时，在此过程中，小学生的思维能力也会充分地发挥出来，并且还有利于锻炼小学生自主思维的能力，使其更好地完成教师所提出的各种问题，进而使小学语文阅读课堂的教学质量有所提升。
二、借助各种教学资源，为学生创造思维锻炼机会
在以往的小学语文阅读教学课程里，教师只是按照课文的内容进行枯燥单调的讲解，教师几乎占据着语文课堂大部分的时间来向学生们传授语文知识，这样就会使小学语文阅读教学失去兴趣。因此，小学语文教师应该及时地转变语文教学模式，可以为学生们创设更多的情景教学模式，借助一些辅助教学的工具来丰富语文课堂教学情境。比如，可以采用各种实物图片多媒体，为小学语文课堂创造更加真实、有趣的教学内容，同时也能通过各种教学资源来为学生们创造更多的思维锻炼机会，这样就能使小学生的语文学习技能得到更有效地发展。
例如，在小学生学习《记金华的双龙洞》这篇课文前，小学语文教师可以课前搜集各种双龙洞的图片和视频，以此来丰富此篇课文的讲解内容。接着教师可以运用整理好的网络课件向学生们呈现金华双龙洞的各种美景，比如，向学生介绍双龙洞的石灰质岩石、石钟乳、石笋繁茂的树木、泉水等等。这样就能够让学生们犹如身临其境地沉浸在此篇课文中的各种美景当中。同时在学习多媒体软件中的学习内容时，也能够在小学生的心中形成创新性的思维想象空间。为了更好地激发小学生的创新思维，教师可以让学生们运用各种方式来描绘对课文中双龙洞的景色的感悟之情，比如，可以让学生们进行绘画创作，或者让学生们书写读后感。通过采取这些教学形式，能够更好地为学生们开创各种创新型的思维展示能力，学生们通过展示自己的思维创新作品，能够让小学生更加地喜欢小学语文阅读教学课堂，并且也能够让小学语文教师顺利地完成此次的教学目标。
三、通过开展合作学习模式，培养小学生的求异思维
小学生在学习语文课文的时候，都会产生各种各样的疑虑，求异思维能够更好地锻炼小学生的发散性思维，同时也会针对一个问题拥有不同的思考方向。为了能够充分地锻炼小学生的发散性思维，小学语文教师可以让学生们参与合作交流的学习机会，这样就能够更好地提升学生们的思维能力。例如，在小学语文教师讲解《“诺曼底”号遇难记》这节课程时，教师先将学生们分为几个小组，接着精心地为学生们设计各种教学环节，比如，“诺曼底”號客轮如果没有遭到“玛丽”大轮船猛烈撞击，以后还会遇到危险吗？小说中的大海出现迷雾会给“诺曼底”号客轮造成怎样的影响？通过学生们合作探讨，能够更好地展现求异思维能力，同时也充分地锻炼了小学生的思维精神，对小学生理解和掌握文章内容提供了更好的契机。
结束语
总而言之，为了让小学能够在小学语文阅读教学中充分地提升学生们的思维能力，不但需要教师根据小学生的喜好来严格筛选语文阅读教学内容，同时也要突破传统的语文阅读教学模式。通过创新各种教学方案，革新语文教学模式，增设更多的语文教学资源，开展各种学生之间合作学习模式。以此来增强小学生的创新思维能力和发散性思维能力，同时也能够通过求异思维，让小学生们迈向成功的语文学习历程。
参考文献
[1] 李国芳.小学语文教学中培养学生的阅读能力探究[J].速读（上旬），2015，（6）：159-159，160.
[2] 陈秀红.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力探究[J].新课程·上旬，2019，（10）：208.
[3] 乔娜.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的探究[J].教师，2020，（21）：30-31.
关键词：小学语文;阅读教学;思维能力;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-183
引言
阅读教学作为学习小学语文的重要内容之一，主要是为了培养小学生的语文素养，提升小学生能够在听、说、读、写方面取得全面的发展。为了使小学生能够在未来社会中成为新型的优秀人才，教育工作者更应该注重培养小学生的思维能力。因此，小学语文教师应该及时地转变小学语文阅读教学模式，不断地锻炼和开发小学生的思维能力，这样才符合我国素质教育制度的要求。
一、开展兴趣阅读教学，培养学生独立思维能力
由于小学阶段的学生性格比较活泼好动，充满强烈的好奇心，同时也具有较强的挑战精神和创造性。小学语文教师可以根据小学生的兴趣，对阅读教学内容进行改进和完善。这样就能够使小学阅读教学内容不再那么单调、无趣、枯燥。同时也有利于充分地锻炼小学生独立思维的能力，同时也能够增强小学生对阅读文章的理解能力，进而使小学生的语文素养得到有效的提升。
例如，在学习二年级《蜘蛛开店》这篇课文时，教师先让学生们阅读课文中的内容，接着教师对课文中的内容进行大致地讲解，然后让班上的几个同学进行角色扮演创设情景剧。比如，让小学生们扮演蜘蛛，河马，长颈鹿，蜈蚣，给他们预留独立思考的时间组织和改编情景剧中的对话。这样既能够丰富小学语文阅读教学内容，又能够加深小学生对语文课文的理解，同时还能充分地激发小学生的思维空间，进而使小学生的语言学习水平有所提升。当学生们表演完情景剧后，教师也可以为学生们设置各种语文课文中的问题，比如，小蜘蛛为什么会想开店？小蜘蛛都遇到了哪些顾客？小蜘蛛都售卖了哪些商品？从这个故事中你学会了什么道理？通过教师为小学生们设置各种课文中的问题，能够让小学生产生主动思考的行为，同时，在此过程中，小学生的思维能力也会充分地发挥出来，并且还有利于锻炼小学生自主思维的能力，使其更好地完成教师所提出的各种问题，进而使小学语文阅读课堂的教学质量有所提升。
二、借助各种教学资源，为学生创造思维锻炼机会
在以往的小学语文阅读教学课程里，教师只是按照课文的内容进行枯燥单调的讲解，教师几乎占据着语文课堂大部分的时间来向学生们传授语文知识，这样就会使小学语文阅读教学失去兴趣。因此，小学语文教师应该及时地转变语文教学模式，可以为学生们创设更多的情景教学模式，借助一些辅助教学的工具来丰富语文课堂教学情境。比如，可以采用各种实物图片多媒体，为小学语文课堂创造更加真实、有趣的教学内容，同时也能通过各种教学资源来为学生们创造更多的思维锻炼机会，这样就能使小学生的语文学习技能得到更有效地发展。
例如，在小学生学习《记金华的双龙洞》这篇课文前，小学语文教师可以课前搜集各种双龙洞的图片和视频，以此来丰富此篇课文的讲解内容。接着教师可以运用整理好的网络课件向学生们呈现金华双龙洞的各种美景，比如，向学生介绍双龙洞的石灰质岩石、石钟乳、石笋繁茂的树木、泉水等等。这样就能够让学生们犹如身临其境地沉浸在此篇课文中的各种美景当中。同时在学习多媒体软件中的学习内容时，也能够在小学生的心中形成创新性的思维想象空间。为了更好地激发小学生的创新思维，教师可以让学生们运用各种方式来描绘对课文中双龙洞的景色的感悟之情，比如，可以让学生们进行绘画创作，或者让学生们书写读后感。通过采取这些教学形式，能够更好地为学生们开创各种创新型的思维展示能力，学生们通过展示自己的思维创新作品，能够让小学生更加地喜欢小学语文阅读教学课堂，并且也能够让小学语文教师顺利地完成此次的教学目标。
三、通过开展合作学习模式，培养小学生的求异思维
小学生在学习语文课文的时候，都会产生各种各样的疑虑，求异思维能够更好地锻炼小学生的发散性思维，同时也会针对一个问题拥有不同的思考方向。为了能够充分地锻炼小学生的发散性思维，小学语文教师可以让学生们参与合作交流的学习机会，这样就能够更好地提升学生们的思维能力。例如，在小学语文教师讲解《“诺曼底”号遇难记》这节课程时，教师先将学生们分为几个小组，接着精心地为学生们设计各种教学环节，比如，“诺曼底”號客轮如果没有遭到“玛丽”大轮船猛烈撞击，以后还会遇到危险吗？小说中的大海出现迷雾会给“诺曼底”号客轮造成怎样的影响？通过学生们合作探讨，能够更好地展现求异思维能力，同时也充分地锻炼了小学生的思维精神，对小学生理解和掌握文章内容提供了更好的契机。
结束语
总而言之，为了让小学能够在小学语文阅读教学中充分地提升学生们的思维能力，不但需要教师根据小学生的喜好来严格筛选语文阅读教学内容，同时也要突破传统的语文阅读教学模式。通过创新各种教学方案，革新语文教学模式，增设更多的语文教学资源，开展各种学生之间合作学习模式。以此来增强小学生的创新思维能力和发散性思维能力，同时也能够通过求异思维，让小学生们迈向成功的语文学习历程。
参考文献
[1] 李国芳.小学语文教学中培养学生的阅读能力探究[J].速读（上旬），2015，（6）：159-159，160.
[2] 陈秀红.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力探究[J].新课程·上旬，2019，（10）：208.
[3] 乔娜.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的探究[J].教师，2020，（21）：30-31.