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笔者从事教育工作已经六年,在这前几年中,虽在统计学生成绩的过程中发现男生的语文成绩有些低于女生,私下探究过原因,但还未郑重地思考研究这种现象背后的原因。但在今年的教学中,在笔者统计学生成绩时,发现这种现象非常严重。如:高一模块一测试,高一七班语文上优秀线总计20人,其中男生3人,女生17人。男生平均分94.77,女生平均分104.79;高一八班语文上优秀线总计23人,其中男生7人,女生16人。男生平均分102.52,女生平均分106.54。高一模块二测试,高一七班上优秀线24人,其中男生3人,女生21人。男生平均分101.68 ,女生平均分110.05 ;高一八班上优秀线总计27人,其中男生7人,女生20人。男生平均分103.13,女生平均分109。统计出来的数据令笔者大惊,不得不深入探究造成这种现象的原因,以便更好的指导以后的教学。笔者综合各方面的探究,认为高中阶段男生语文成绩普遍低于女生的原因如下:
一、男生自我原因
1、通常情况下,男生具有较强的逻辑思维和空间想象能力,但是他的形象思维和语言表达能力却较弱。而与他相反,女生的形象思维和语言表达能力却较强。如同时面对一首诗,让其感悟诗歌的内容,赏析诗中的名句,绝大多数男生可能写不了几行,而女生却可能洋洋洒洒写上多半页,甚至一页。因形象思维和语言表达能力对语文这门学科至关重要,所以男生的语文成绩有可能普遍比女生低一些。
2、男生的自制力相对于女生较差,在课堂上往往难以长时间专心听老师讲解,他们只是对有意思、能引发他兴趣的内容专心听,而对于重要的知识、内容的细节探究不感兴趣,这在文言文教学过程中表现尤为突出。如必修四文言文单元的文章《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》,这些都是典型的人物传记,人物事迹很传神也很精彩,所以他们在了解故事内容、分析人物形象时听讲很专注、很投入,参与性很强,甚至在通过人物语言、行为分析人物性格时男生的认识更为全面、深刻,但在夯实基础、巩固文言知识时他们中一部分人精力不集中,思想开小差。整体表现极差。而现在对于文言文部分的考查在试卷中占得比重较大,分值19分,内容考查所占分值只有3-6分,而对于词义、句子翻译的考查占的分值就达到13-16分,男生在这部分知识整理、夯实时不专心也是致使他们语文成绩低于女生的一个原因。
3、男生的语文学习习惯差于女生。各个学科有它各个学科的特点,语文学科当然也不例外。语文的学习内容博大精深,它的成绩的提高不是一蹴而就,在考试前临时抱佛脚就可以取得的,它需要日积月累。积累也就需要大量的阅读、摘抄与背诵,而这些却恰是男生所畏惧、或不屑一顾的。书山有路勤为径,这句名言谁都会背,但真正在学海中能够勤奋的人却很少。就如成绩较差的男生总结,平时老师布置的作业懒得做,老师要求背诵的内容在限定时间里也背会了,但过一段时间就忘了,这时候就懒得再背,学习上懒,没有恒心就致使基础知识掌握不牢固,一些该得的分得不住,能力高的题却因能力有限也得不住,总体就差了。
二、教师教学方式的原因
阅读各类学生交上来的书面原因,尤其是男生的,其中有一条指向了教师的教学方式。谈到教师应该使课堂气氛活起来,教学内容有意思起来,激发学生的学习兴趣。由于应试教育倾向仍然占据教育的主导地位,由于考试内容尤其是高一二的一部分考查内容仍来自所学,所以教师的教学内容很受考点限制,有时对课文研读有些详细,问题有些琐细,冲淡了学生对文章的整体美感;此外教学方式有时还是通过讲授让学生接受书本上的现成知识,因为此题的答案若不让学生了解,记住,考试时若考到,那么学生的整体成绩肯定比别的学校的记住答案的学生要差一些的,而且这样的失分在考卷中式属于不该失分的行列。由于学生的学习基本局限在校园内,教学等同于语言灌输。这一切的原因致使教师的一些课堂很难引起男生的兴趣。而要真正使课堂活起来,则需要从上到下的考试体制、内容发生一系列的改变。这都是广大教师所期待的,带着脚链还要让舞得灵活、舞得自由这是很难的。
三、语文教材本身原因
语文教材和课外读物比较‘女性化’,对男生缺乏吸引力。课本选择的都是经典小说、诗歌或“美文”,拿必修四的内容而言:第一单元是戏剧,请问有几个学生喜欢阅读戏剧,更不用说男生;第二单元是宋词,有多少男生能喜欢上诗词,读懂诗词意蕴;第三单元是随笔类,试问又有几人能懂,并且想去探究,绝大多数都嫌话题太沉重,太深,不愿谈及。第四单元是文言文,故事很精彩,男生很喜欢,但文言文一个重要的学习目标就是疏通文意,掌握一些重要的文言知识,这部分又有几个学生真正领会这些知识的重要性,认真去识记;由此例可见,男生语文成绩普遍差于女生与语文教材内容也并非毫无关系。
高中男生语文成绩普遍差于女生是一个综合问题,教育体制、教学内容、考试内容的改变是一个渐进的过程,而男生的语文学习习惯的培养,教师的教学方式、方法的改变却是可以在较短的时间内有所改变的。面对高中男生语文成绩普遍低于女生的现实,我们作为语文教师的应该关注这一问题,并且努力解决这一问题,希望尽量改善这一状况。
一、男生自我原因
1、通常情况下,男生具有较强的逻辑思维和空间想象能力,但是他的形象思维和语言表达能力却较弱。而与他相反,女生的形象思维和语言表达能力却较强。如同时面对一首诗,让其感悟诗歌的内容,赏析诗中的名句,绝大多数男生可能写不了几行,而女生却可能洋洋洒洒写上多半页,甚至一页。因形象思维和语言表达能力对语文这门学科至关重要,所以男生的语文成绩有可能普遍比女生低一些。
2、男生的自制力相对于女生较差,在课堂上往往难以长时间专心听老师讲解,他们只是对有意思、能引发他兴趣的内容专心听,而对于重要的知识、内容的细节探究不感兴趣,这在文言文教学过程中表现尤为突出。如必修四文言文单元的文章《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》,这些都是典型的人物传记,人物事迹很传神也很精彩,所以他们在了解故事内容、分析人物形象时听讲很专注、很投入,参与性很强,甚至在通过人物语言、行为分析人物性格时男生的认识更为全面、深刻,但在夯实基础、巩固文言知识时他们中一部分人精力不集中,思想开小差。整体表现极差。而现在对于文言文部分的考查在试卷中占得比重较大,分值19分,内容考查所占分值只有3-6分,而对于词义、句子翻译的考查占的分值就达到13-16分,男生在这部分知识整理、夯实时不专心也是致使他们语文成绩低于女生的一个原因。
3、男生的语文学习习惯差于女生。各个学科有它各个学科的特点,语文学科当然也不例外。语文的学习内容博大精深,它的成绩的提高不是一蹴而就,在考试前临时抱佛脚就可以取得的,它需要日积月累。积累也就需要大量的阅读、摘抄与背诵,而这些却恰是男生所畏惧、或不屑一顾的。书山有路勤为径,这句名言谁都会背,但真正在学海中能够勤奋的人却很少。就如成绩较差的男生总结,平时老师布置的作业懒得做,老师要求背诵的内容在限定时间里也背会了,但过一段时间就忘了,这时候就懒得再背,学习上懒,没有恒心就致使基础知识掌握不牢固,一些该得的分得不住,能力高的题却因能力有限也得不住,总体就差了。
二、教师教学方式的原因
阅读各类学生交上来的书面原因,尤其是男生的,其中有一条指向了教师的教学方式。谈到教师应该使课堂气氛活起来,教学内容有意思起来,激发学生的学习兴趣。由于应试教育倾向仍然占据教育的主导地位,由于考试内容尤其是高一二的一部分考查内容仍来自所学,所以教师的教学内容很受考点限制,有时对课文研读有些详细,问题有些琐细,冲淡了学生对文章的整体美感;此外教学方式有时还是通过讲授让学生接受书本上的现成知识,因为此题的答案若不让学生了解,记住,考试时若考到,那么学生的整体成绩肯定比别的学校的记住答案的学生要差一些的,而且这样的失分在考卷中式属于不该失分的行列。由于学生的学习基本局限在校园内,教学等同于语言灌输。这一切的原因致使教师的一些课堂很难引起男生的兴趣。而要真正使课堂活起来,则需要从上到下的考试体制、内容发生一系列的改变。这都是广大教师所期待的,带着脚链还要让舞得灵活、舞得自由这是很难的。
三、语文教材本身原因
语文教材和课外读物比较‘女性化’,对男生缺乏吸引力。课本选择的都是经典小说、诗歌或“美文”,拿必修四的内容而言:第一单元是戏剧,请问有几个学生喜欢阅读戏剧,更不用说男生;第二单元是宋词,有多少男生能喜欢上诗词,读懂诗词意蕴;第三单元是随笔类,试问又有几人能懂,并且想去探究,绝大多数都嫌话题太沉重,太深,不愿谈及。第四单元是文言文,故事很精彩,男生很喜欢,但文言文一个重要的学习目标就是疏通文意,掌握一些重要的文言知识,这部分又有几个学生真正领会这些知识的重要性,认真去识记;由此例可见,男生语文成绩普遍差于女生与语文教材内容也并非毫无关系。
高中男生语文成绩普遍差于女生是一个综合问题,教育体制、教学内容、考试内容的改变是一个渐进的过程,而男生的语文学习习惯的培养,教师的教学方式、方法的改变却是可以在较短的时间内有所改变的。面对高中男生语文成绩普遍低于女生的现实,我们作为语文教师的应该关注这一问题,并且努力解决这一问题,希望尽量改善这一状况。