[案例]:一个烈日炎炎的下午,我在给学生上语文课,刚开讲十分钟,后排一位叫小艾的男生就开始要起瞌睡来,我一次提醒无效,再次提醒小艾有点不耐烦,用屁股挪动着椅子,不小心“啪”的一声连人带椅子摔到在地上,顿时全班轰堂大笑。小艾站起来握紧拳头,用腥红的眼睛瞪着我,看样子像要对我发火……
　　虽然我没有过错,但如果按以往的方式批评他,也许会激化师生间的矛盾,影响整个课堂。于是我用温柔的眼神对他说:“小艾,想必你昨晚复习功课太晚,今天上课虽几经努力抗战瞌睡虫,但还是不自觉地睡着了,可你一摔跤,一下子就把瞌睡虫给吓跑了!这方法真绝!”接着,我用手轻轻地拍去他身上的灰尘,拉好凳子,让他坐好。意外的举动,使该男生流露出感激之情,上课多次发言,异常活跃。
　　因此,作为一名教师,在遇到学生 “气你”、“恼你”时,我们应这样做:
　　一、以礼克兵,苦心全在戏言中
　　中学生是富有思想、感情、个性的特殊群体,他们还带有稚气未脱的顽童性格,处于敢“以小犯上”的特殊地位。在教育过程中,面对学生的“火”。教师不可意气用事、较力升级,应该拥有一颗博大的宽容之心,去以礼克兵,继而用辛辣的戏言调侃,真心劝其改过,最终使双方从不知趣到知趣,从不自觉到自觉,进而改掉的毛病,达到“多云散尽,阳光普照”。印度诗人泰戈尔说:“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞,使我有卵石臻于完美。“也就是说,似水的柔情,力胜千钧,面对学生,我们善于运用柔情的应战策略,使其顺利地解除“武装”。温柔体贴的应战方式,化解烦燥情绪,而且诱导性地把闷在心里的一切不快全部倒了出来,化悲衰为感激,化干戈为玉帛。“和平”的劝导,易被人接受,不伤害学生的自尊心。
　　二、插科打诨,良谋均在假言中 虽然是戏言,明明是假的,但其中却寓意着昨晚有事的真实
　　运用这一良谋巧策,既不损对方面子,又不伤彼此和气,使对方在歉疚中“改过”的同时,又使其非常感动。因而,推而广之,它的技巧与功效具有普遍意义。因此,我们教师无论出发点多么好,为了学生你用心多么良苦,但只要违背了以学生为本的育人原则,没有顾及到学生的心理承受能力,伤害了学生的人格尊严,那么你的教育必然是失败的,教师若置之不理,会助长其成风,会使学生认为不负责任或是“软骨头”的想法,对树立教师威信不利。再则,也有悖于教育原则,若不加制止,又会影响教学进度,因此,进行暗示,效果最佳。正如一位名人所说:“爱,从不因给予而减少,反而因为给予而增值,爱因你我他的给予而传递下去。”
　　三、退避三舍,用心尽在无言中
　　面对学生的发火,教者就是不接招,无奈他只得一个发泄一通后,偃旗息鼓,等情绪平静下来后,检讨了自己的不足。因此,理智的老师要清楚地知道,处于情绪激动的学生,往往夸大自己的委屈,以泄心中的火气。控制了自己的情绪,主动向学生高挂“免战牌”。以很高的涵养泰然处之,以心通心,以情激情,不向学生宣泄心中的不满,并以此为契机,因势利导,活化思想教育。他在失去交战对手的情况下,灰溜溜地“收兵回营”,这样既避免了彼此一触即发的恶战,又让学生泄了火气,打下了良好基础。
　　四、旁敲侧击,妙策皆在曲言中
　　教师弄清楚,使用“打哈欠”作为切入正题的前奏,用一句潜台词旁敲侧击提醒,虽然没有直接说出,但通过“旁敲侧击”和“曲言提醒”,终使该生心领神会。这样做,即不伤教师颜面,又使学生顿悟改“过”,不伤师生和气,让人从中颇受启迪。而老师总苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时不好,往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子;久而久之,教师不会因为宽容而失去威信;平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术,“躬自厚而薄责于人”,对学生以诚恳为先,动之以情、晓之以理,使学生如沐春风;宽容的教师润物无声,在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格;宽容的教师修养有素、魅力无穷,它对下一代的成长极为有益。作为老师和家长,我们应多给学生一些尊重和宽容,善待学生的“黑点”并加以正确地引导。
　　人非圣贤,孰能无过。每个人都难免犯错误,尤其是处于成长过程中的学生。教师对待学生的错误,不能轻率地否定,也不能置之不理,而应予以宽容,给于改过的机会。这就需要教师把握教育的契机,将学生犯错误过程中的不利,消极因素转化为有利积极的因素。但我们面对犯有错误的学生时,不靠面容的威严,也不靠言语的牟利,而是要心平气和一些,动动脑子,选准教育的切入点,动之以情,晓之以理,让学生在和风细雨中明是非,辩美丑。只有这样,批评这样一种教育的手段,才会成为一种艺术,一种智慧。