论文部分内容阅读
摘 要：随着课改的深入发展，加强对数学学科的研究教学逐渐成为广大教育工作者关注的焦点。这种教学理念体现出现代数学教学课程改革的一个基本理念。本文主要简述了研究教学策略，在此基础上提出在数学教学中有效实施的具体方法。
关键词：初中数学；教学研究；多样性；有效分析；资源多元化
一、 引言
初中教学是基础教学中重要一环。初中阶段是学生学习生涯中不可缺少的一个阶段，要加强重视。数学又是一门基础且抽象的学科，加强对数学学科的研究，有助于帮助学生更好地理解和学习数学知识，提高解题能力，并且养成良好的数学思维，提高课堂教学质量。
二、 在初中数学教学中开展研究的实际意义
数学是初中学科中的重点学科，关系到学生能否顺利升入高中阶段学习，并且对学生各种学习素质的培养等发挥重要作用。加强对数学学科的研究有助于建立一个高效的课堂环境。传统的课堂教学主体——教师，教师单方面输入知识，信息单方面流出，学生缺乏对知识探究的主动性，缺乏独立思考，一节课通篇讲述下来，教师疲惫不堪，学生对知识的吸收率也不高效。最终的结果是教师教的辛苦，学生学的累。在此，研究的意义在于积极吸收新课改理念，在课堂教学中，注重知识的发生及知识的形成过程，教师充分发挥引导者的作用，指引学生学习，培养学生的创新思维。突出学生的主体性。这种教学模式也利于加强师生间的交流互动，有利于增进师生间的感情。
三、 在研究教学中加强小组间的合作学习，把握合作机会
小组合作学习模式是通过学生间的自由交流，为学生营造一个轻松、充满趣味的学习氛围，在交流互动中得出结论的过程。但是，在实际教学中，很多学生并不会合作学习，有些学生趁着交流的时间做一些与学习无关的事，浪费了宝贵的课堂学习时间。为此，加强合作教学，需要教师有选择性地提出问题，让学生主动去寻找答案，答案不要设定为唯一的。例如，如何证明两条直线平行呢？有些学生会结合之前学习的两条直线平行知识得到结论，结合结论想到会不会在同位角相等、内错角相等、同旁内角互补就能证明两条直线平行等问题。此时，可知，学生得出结论的过程中也是在不断思考的过程，通过组员间的交流互动，不断提升自己。教师要加强学生间的合作教学，引导学生把握住每次合作机会，令学生对数学学科充满兴趣，主动积极地学习，在轻松愉快的学习环境中形成举一反三的能力，努力提高学习成绩，进而实现全面升华。
四、 在教学过程中要突出强调重难点知识
数学知识的学习需要循序渐进之原则，再加上数学知识间又是连续性极高的，这就需要教师在讲解知识时，要抓住重点。只有抓住侧重点，才会帮助学生更好地使用数学知识。课堂上的讲解也要注重层次分明，对一些重难点内容要详细讲解，对一些偏点不用面面俱到，讓学生认识到这也是一种数学知识即可。例如，在教学“一元二次方程”内容时，教师会列举一道实际应用题，让学生进行列方程，很明显，这节课的重点部分在于让学生如何结合题意列出方程，而不是对所列方程进行解答。推理需要有思考过程支撑，也是学习经验的形成与积累过程。因此，教师在教学中，只有抓住课堂的教学重点，才能使学生知道如何自主学习以及课下复习，避免不必要的浪费，学生学习知识的效率也就大大提高了。
五、 教学研究的规划与发展设计能否实行
通常可见，教师团队之间经常会开展课题研究等教研工作，做课题的最终目的是为了完成课题而做，很多教师带着较强的功利心理。但是，当这种教学经验积累到一定程度后，以某项内容为主题的教学研究就有必要进行，这样的研究才能真正长久地推动数学教学工作的顺利进行，推动数学教学的进步。因此，教师在进行教学工作前，一定要重视中心环节的设定，这样的设计才能真正引领数学教学专项工作的开展，因此，科学合理地进行教学研究规划一定能收获到更多的教学研究成果。
六、 加强注重对学生的课后指导工作
在数学课堂教学中，教师需要在进行完课堂教学后，加强对学生的课后辅导。要对学生进行正确引导，让学生在学习中抓住知识的本质，培养发散思维，提高学习能力。这里的课后辅导主要包括对课堂上所学知识的掌握，对学生在课堂学习中存在的一些疑难问题进行的有效解答，科学指导学生，及时帮助学生对新知识的巩固。教师也要加强对学生课后复习方法的指导，科学引导，促进学生在今后的学习道路上不断取得进步。
在教学的道路上，不断研究，不断学习，不断成长与进步，最终目的是为了更好地教育服务学生。而对数学展开教学研究，考验的是教师把握数学本质的能力。结合实践教学经验可得，要想做到这点，关键在于确定两个研究点：一是数学教学内容的确定；另一个则是教学对象的确定。前者指向数学知识，后者指向主观学生，将客体与主体有机结合在一起，加强研究，从质的角度保证教学的可行性，通过数学凝聚学生的学习力量，对提高学生的素养发挥重要作用。所以，在实践教学中一定要高度重视教学研究。此外，教师也要做好课堂教学评价，从而促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]薛敏.如何在初中数学教学中渗透情感教育[J].读写算：教育教学研究，2012，（84）：62.
[2]宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习：社会综合，2013，（06）：9.
[3]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊A版，2014，（11）：82.
[4]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[5]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].基础教育，2013，（12）：78.
[6]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育，2011，（09）.
[7]洪桂华.初中数学常见运算错误及其成因分析[J].理科考试研究，2013，（05）：13-14.
关键词：初中数学；教学研究；多样性；有效分析；资源多元化
一、 引言
初中教学是基础教学中重要一环。初中阶段是学生学习生涯中不可缺少的一个阶段，要加强重视。数学又是一门基础且抽象的学科，加强对数学学科的研究，有助于帮助学生更好地理解和学习数学知识，提高解题能力，并且养成良好的数学思维，提高课堂教学质量。
二、 在初中数学教学中开展研究的实际意义
数学是初中学科中的重点学科，关系到学生能否顺利升入高中阶段学习，并且对学生各种学习素质的培养等发挥重要作用。加强对数学学科的研究有助于建立一个高效的课堂环境。传统的课堂教学主体——教师，教师单方面输入知识，信息单方面流出，学生缺乏对知识探究的主动性，缺乏独立思考，一节课通篇讲述下来，教师疲惫不堪，学生对知识的吸收率也不高效。最终的结果是教师教的辛苦，学生学的累。在此，研究的意义在于积极吸收新课改理念，在课堂教学中，注重知识的发生及知识的形成过程，教师充分发挥引导者的作用，指引学生学习，培养学生的创新思维。突出学生的主体性。这种教学模式也利于加强师生间的交流互动，有利于增进师生间的感情。
三、 在研究教学中加强小组间的合作学习，把握合作机会
小组合作学习模式是通过学生间的自由交流，为学生营造一个轻松、充满趣味的学习氛围，在交流互动中得出结论的过程。但是，在实际教学中，很多学生并不会合作学习，有些学生趁着交流的时间做一些与学习无关的事，浪费了宝贵的课堂学习时间。为此，加强合作教学，需要教师有选择性地提出问题，让学生主动去寻找答案，答案不要设定为唯一的。例如，如何证明两条直线平行呢？有些学生会结合之前学习的两条直线平行知识得到结论，结合结论想到会不会在同位角相等、内错角相等、同旁内角互补就能证明两条直线平行等问题。此时，可知，学生得出结论的过程中也是在不断思考的过程，通过组员间的交流互动，不断提升自己。教师要加强学生间的合作教学，引导学生把握住每次合作机会，令学生对数学学科充满兴趣，主动积极地学习，在轻松愉快的学习环境中形成举一反三的能力，努力提高学习成绩，进而实现全面升华。
四、 在教学过程中要突出强调重难点知识
数学知识的学习需要循序渐进之原则，再加上数学知识间又是连续性极高的，这就需要教师在讲解知识时，要抓住重点。只有抓住侧重点，才会帮助学生更好地使用数学知识。课堂上的讲解也要注重层次分明，对一些重难点内容要详细讲解，对一些偏点不用面面俱到，讓学生认识到这也是一种数学知识即可。例如，在教学“一元二次方程”内容时，教师会列举一道实际应用题，让学生进行列方程，很明显，这节课的重点部分在于让学生如何结合题意列出方程，而不是对所列方程进行解答。推理需要有思考过程支撑，也是学习经验的形成与积累过程。因此，教师在教学中，只有抓住课堂的教学重点，才能使学生知道如何自主学习以及课下复习，避免不必要的浪费，学生学习知识的效率也就大大提高了。
五、 教学研究的规划与发展设计能否实行
通常可见，教师团队之间经常会开展课题研究等教研工作，做课题的最终目的是为了完成课题而做，很多教师带着较强的功利心理。但是，当这种教学经验积累到一定程度后，以某项内容为主题的教学研究就有必要进行，这样的研究才能真正长久地推动数学教学工作的顺利进行，推动数学教学的进步。因此，教师在进行教学工作前，一定要重视中心环节的设定，这样的设计才能真正引领数学教学专项工作的开展，因此，科学合理地进行教学研究规划一定能收获到更多的教学研究成果。
六、 加强注重对学生的课后指导工作
在数学课堂教学中，教师需要在进行完课堂教学后，加强对学生的课后辅导。要对学生进行正确引导，让学生在学习中抓住知识的本质，培养发散思维，提高学习能力。这里的课后辅导主要包括对课堂上所学知识的掌握，对学生在课堂学习中存在的一些疑难问题进行的有效解答，科学指导学生，及时帮助学生对新知识的巩固。教师也要加强对学生课后复习方法的指导，科学引导，促进学生在今后的学习道路上不断取得进步。
在教学的道路上，不断研究，不断学习，不断成长与进步，最终目的是为了更好地教育服务学生。而对数学展开教学研究，考验的是教师把握数学本质的能力。结合实践教学经验可得，要想做到这点，关键在于确定两个研究点：一是数学教学内容的确定；另一个则是教学对象的确定。前者指向数学知识，后者指向主观学生，将客体与主体有机结合在一起，加强研究，从质的角度保证教学的可行性，通过数学凝聚学生的学习力量，对提高学生的素养发挥重要作用。所以，在实践教学中一定要高度重视教学研究。此外，教师也要做好课堂教学评价，从而促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]薛敏.如何在初中数学教学中渗透情感教育[J].读写算：教育教学研究，2012，（84）：62.
[2]宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习：社会综合，2013，（06）：9.
[3]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊A版，2014，（11）：82.
[4]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[5]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].基础教育，2013，（12）：78.
[6]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育，2011，（09）.
[7]洪桂华.初中数学常见运算错误及其成因分析[J].理科考试研究，2013，（05）：13-14.