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“有效教学的影响因素指影响教学活动进行并促成教学达到取得预期教学效果的因素”。影响小学英语课堂教学效率的因素很多，凡是课堂教学中存在的因素都有可能影响课堂教学的效率，本文主要分析小学英语低效课堂成因，并且找出解决对策。
一、教师因素分析
教师在课堂教学中处于领导者的地位，因此英语教师是影响小学英语课堂教学效率的重要因素之一。
（一）教师的教学能力
作为一名小学英语教师，进行课堂英语教学活动的基本要求之一是教师的课堂教学能力。在课堂教学中，教师应具备的基本能力之一是扎实而深厚的基础知识。但是，在小学英语教师中，还存在某些教师基本知识掌握得不是很扎实的现象，究其原因，主要是部分教师学历水平不是很高。但是，一个人的知识就算再丰富，也不可能做到无所不知。同样的，每个教师都有自己的专长，与此同时，他们都有自己的“盲点”，这就要求每个教师在课后都要不断地给自己充电，从外界汲取新知补充自己。
（二）教师的教学方法
教学方法的多样性是教学成功的一个重要因素，单一的教学方法无法适应快速发展的知识文化的需求，也难保证教学能够取得成功。有的教师在实际英语课堂教学中仍旧采用口讲与板书的形式，殊不知，这种单一的教学模式对知识的传递是十分有限的。比如，在译林版小学英语Story time板块的教学中，教师用单一的口讲与板书分析故事情节，没有充分组织教学，那么在这种环境中学习就直接影响学生口语能力的提高，学生的兴趣无法提高，进而导致课堂教学的效率无法得到提升。
二、学生因素分析
在课堂教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。学生是教师的施教对象，教师的教无法替代学生的学。小学生的学习习惯、学习态度、知识基础和学习兴趣等都影响课堂教学效率。
（一）小学生的学习习惯
人们常说“习惯成自然”，习惯是一种自觉的、经常的、反复的做的省时省力的自然动作。好习惯往往会带来好的结果，反之，坏习惯会带来坏结果。通过对张浦镇周巷小学生的调查发现，很多英语成绩差的学生，其学习英语的習惯都不是很好。分析原因如下：首先，他们对英语学习没有制订计划，有时候老师给他们布置了每天该完成的任务，但是还有学生无法完成。第二，他们的学习时间不定时。要学好英语，一定要多读多背多练，但是往往很多学生每天挤出必要的学习时间都无法实现。
（二）小学生的学习兴趣
英语不是母语，除了在英语课堂上，小学生在平时的生活中很少会用到英语，因此很大一部分学生对英语学习没有兴趣。大部分对英语学习没有兴趣的学生在英语课堂上思路无法跟随课堂的进程，时常容易走神，课堂活动也不能积极参加，害怕上课起来发言、表演。对英语学习没有兴趣的学生，他们如果想获得比较理想的成绩，往往都是通过死记硬背完成的。
三、提升小学英语课堂教学效率的路径
（一）提升教师自身素养
英国哲学家弗兰西斯·培根说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育着，人类灵魂的设计者。”教师自身素养的高低直接关系到课堂教学效率的高低。因此，教师在平时的生活、工作中都要努力提升自身的素养。
教师要提高师德修养，增强人格魅力。教师是人类灵魂的工程师，教师不但文化素养要高，道德修养也一定要高。教师大部分时间都是与学生在一起的，教师的一言一行都直接影响学生，因此教师平时要注重自己的言行，语言要规范、文明。教师要学习教育理论，适应新教育观。作为一名教师，其要适应时代的发展，就要不断加强自身的学习，提高思想认识，从而树立新的教育观，很多先进的教育理念都可以指导我们的教学活动，教师在关注教学实践的同时必须有相应的理论指导，这样才能事倍功半。教师要钻研专业知识，提高教学能力。作为一名一线的教师，其要不断学习，提高自己的专业知识和教学能力，这样才能胜任自己的日常教学工作，掌握并不断更新专业知识是教师专业发展的重点之一。
（二）优化课堂教学设计
课堂教学设计是一个对所教内容进行仔细分析并作出系统设计的过程，课堂教学设计的好坏直接影响课堂教学效率的高低。小学英语教师在设计小学英语课堂教学时要体现出所设计的教学具有创造性的教学方法和手段，教学设计要具有明确的教学目标、精心设计的教学活动及合理的作业设计。
每堂课都有自己的教学目标，在教学过程中教学目标是一堂课的方向，直接影响课堂教学是否有效。一节课如果没有明确的教学目标，无论执教者的教学技能多好、教学手段多先进，其最后的教学效果必然会不尽如人意。因此，要提高小学英语课堂教学效率，制定明确的教学目标是相当重要的。教师在制定课堂教学目标时要从“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度价值观”这三个维度出发。
提高小学英语课堂教学效率的关键之一就是要设计有效的教学活动，在小学英语课堂教学中，很多教师都追求让学生能在教学活动中进行探索，在教学活动中作出感悟，在教学活动中得到成长。要提高小学英语课堂教学效率，教师一定要根据学生的心理发展特点精心设计有效的教学活动。教学活动应贴近教学内容，形式应多而不乱，具有可操作性。
小学英语作业是小学英语课堂教学的延伸，也是学生巩固英语学习及课外学习英语的重要手段。新课程要求教师在设计作业时要遵循创新原则，但是在实际教学中，小学英语作业的布置还是普遍以听磁带、朗读、背诵和抄写等机械性的训练为主，这种形式的作业很难让学生对英语学习产生兴趣，也不利于课堂教学效率得到提升。那么，如何才能合理地、有效地设计英语作业呢？笔者通过几年的教学实践，总结出可以布置以下几种作业：口语作业、趣味性作业和层次性作业。
总之，在新课改的背景下，提高小学英语课堂教学效率是一个漫长的、充满困惑和不断完善的过程。小学英语教师在平时的生活、学习中要不断提升自身的素养，在课堂教学中要不断优化课堂教学设计，努力提高小学英语课堂教学效率。
一、教师因素分析
教师在课堂教学中处于领导者的地位，因此英语教师是影响小学英语课堂教学效率的重要因素之一。
（一）教师的教学能力
作为一名小学英语教师，进行课堂英语教学活动的基本要求之一是教师的课堂教学能力。在课堂教学中，教师应具备的基本能力之一是扎实而深厚的基础知识。但是，在小学英语教师中，还存在某些教师基本知识掌握得不是很扎实的现象，究其原因，主要是部分教师学历水平不是很高。但是，一个人的知识就算再丰富，也不可能做到无所不知。同样的，每个教师都有自己的专长，与此同时，他们都有自己的“盲点”，这就要求每个教师在课后都要不断地给自己充电，从外界汲取新知补充自己。
（二）教师的教学方法
教学方法的多样性是教学成功的一个重要因素，单一的教学方法无法适应快速发展的知识文化的需求，也难保证教学能够取得成功。有的教师在实际英语课堂教学中仍旧采用口讲与板书的形式，殊不知，这种单一的教学模式对知识的传递是十分有限的。比如，在译林版小学英语Story time板块的教学中，教师用单一的口讲与板书分析故事情节，没有充分组织教学，那么在这种环境中学习就直接影响学生口语能力的提高，学生的兴趣无法提高，进而导致课堂教学的效率无法得到提升。
二、学生因素分析
在课堂教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。学生是教师的施教对象，教师的教无法替代学生的学。小学生的学习习惯、学习态度、知识基础和学习兴趣等都影响课堂教学效率。
（一）小学生的学习习惯
人们常说“习惯成自然”，习惯是一种自觉的、经常的、反复的做的省时省力的自然动作。好习惯往往会带来好的结果，反之，坏习惯会带来坏结果。通过对张浦镇周巷小学生的调查发现，很多英语成绩差的学生，其学习英语的習惯都不是很好。分析原因如下：首先，他们对英语学习没有制订计划，有时候老师给他们布置了每天该完成的任务，但是还有学生无法完成。第二，他们的学习时间不定时。要学好英语，一定要多读多背多练，但是往往很多学生每天挤出必要的学习时间都无法实现。
（二）小学生的学习兴趣
英语不是母语，除了在英语课堂上，小学生在平时的生活中很少会用到英语，因此很大一部分学生对英语学习没有兴趣。大部分对英语学习没有兴趣的学生在英语课堂上思路无法跟随课堂的进程，时常容易走神，课堂活动也不能积极参加，害怕上课起来发言、表演。对英语学习没有兴趣的学生，他们如果想获得比较理想的成绩，往往都是通过死记硬背完成的。
三、提升小学英语课堂教学效率的路径
（一）提升教师自身素养
英国哲学家弗兰西斯·培根说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育着，人类灵魂的设计者。”教师自身素养的高低直接关系到课堂教学效率的高低。因此，教师在平时的生活、工作中都要努力提升自身的素养。
教师要提高师德修养，增强人格魅力。教师是人类灵魂的工程师，教师不但文化素养要高，道德修养也一定要高。教师大部分时间都是与学生在一起的，教师的一言一行都直接影响学生，因此教师平时要注重自己的言行，语言要规范、文明。教师要学习教育理论，适应新教育观。作为一名教师，其要适应时代的发展，就要不断加强自身的学习，提高思想认识，从而树立新的教育观，很多先进的教育理念都可以指导我们的教学活动，教师在关注教学实践的同时必须有相应的理论指导，这样才能事倍功半。教师要钻研专业知识，提高教学能力。作为一名一线的教师，其要不断学习，提高自己的专业知识和教学能力，这样才能胜任自己的日常教学工作，掌握并不断更新专业知识是教师专业发展的重点之一。
（二）优化课堂教学设计
课堂教学设计是一个对所教内容进行仔细分析并作出系统设计的过程，课堂教学设计的好坏直接影响课堂教学效率的高低。小学英语教师在设计小学英语课堂教学时要体现出所设计的教学具有创造性的教学方法和手段，教学设计要具有明确的教学目标、精心设计的教学活动及合理的作业设计。
每堂课都有自己的教学目标，在教学过程中教学目标是一堂课的方向，直接影响课堂教学是否有效。一节课如果没有明确的教学目标，无论执教者的教学技能多好、教学手段多先进，其最后的教学效果必然会不尽如人意。因此，要提高小学英语课堂教学效率，制定明确的教学目标是相当重要的。教师在制定课堂教学目标时要从“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度价值观”这三个维度出发。
提高小学英语课堂教学效率的关键之一就是要设计有效的教学活动，在小学英语课堂教学中，很多教师都追求让学生能在教学活动中进行探索，在教学活动中作出感悟，在教学活动中得到成长。要提高小学英语课堂教学效率，教师一定要根据学生的心理发展特点精心设计有效的教学活动。教学活动应贴近教学内容，形式应多而不乱，具有可操作性。
小学英语作业是小学英语课堂教学的延伸，也是学生巩固英语学习及课外学习英语的重要手段。新课程要求教师在设计作业时要遵循创新原则，但是在实际教学中，小学英语作业的布置还是普遍以听磁带、朗读、背诵和抄写等机械性的训练为主，这种形式的作业很难让学生对英语学习产生兴趣，也不利于课堂教学效率得到提升。那么，如何才能合理地、有效地设计英语作业呢？笔者通过几年的教学实践，总结出可以布置以下几种作业：口语作业、趣味性作业和层次性作业。
总之，在新课改的背景下，提高小学英语课堂教学效率是一个漫长的、充满困惑和不断完善的过程。小学英语教师在平时的生活、学习中要不断提升自身的素养，在课堂教学中要不断优化课堂教学设计，努力提高小学英语课堂教学效率。