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[摘 要]大学体育教学一直是人们关心的问题，现在我国提倡全民健身，说明了体育运动的重要性。文章主要对我国大学体育教学的现状进行分析，找出制约体育教学发展的问题，对大学体育教学改革的内容进行探讨，提出了对大学体育教学改革的策略，以帮助学生树立终身体育的观念，促进学生的全面发展。
[关键词]大学体育；教学现状；改革创新
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0255-01
引言
目睹着国家发展愈来愈快，大多数高校都极其注重体育教学方面的学习和相关的锻炼。同时为了适应教育部的规定，学生们本身也应该严格要求自己，积极地培养吃苦精神并向高标准的方向迈进，不断学习体育技巧和学识，从而促进身体健康地发展并且为国家的建设做出贡献。
1 大学体育教学现状
1.1 教學内容重复单一
目前高校体育教学的内容比较单一，重复性高。虽然已经加入一些新颖的体育项目，但由于教学条件的限制，体育教学课堂并没有很好地实施新型教学项目，还是在重复以前的老项目。高校体育教学课堂仍然是以一些球类及田径类的项目为主，以武术、健美操等作为辅助。大部分学生对于这些课程内容已经非常熟悉了，基本上从小学开始的体育教学内容就是这些项目，学生难免对这些教学内容感到厌倦，从而失去学习和参与的兴趣，导致学生厌烦的情绪。这种情况非常不利于高校体育教学的开展，导致学生对体育教学课堂的积极性和参与性不高。
1.2 课程结构不丰富
除了教学内容的重复单一之外，教学课程的结构也不丰富。目前我国高校体育教学的课程主要分为基础课、选项课、选修课以及保健课这几种，这些课程的设置仅仅只重视了对学生的身体素质以及对体育兴趣爱好的培养，但不太注重体育人文学以及相关知识的传授，课程结构的设置比较局限。这样的课程结构没有长远性和针对性，只注重了眼前的效果，没有对学生产生深远的影响，不能与学生的实际需求相结合，缺乏深层次的内涵和精神。
1.3 课程评价体系比较笼统
传统的高校体育教学在综合评价体系方面做的不足，仅仅只强调了教学的方法和目的，在评价方面没有将培养学生素质和能力作为考核标准，导致教学目标和内涵缺失，学生的综合素质和能力没有得到培养。体育教学的评价采用的是传统的定量和终结评价，这一评价体系只看到了结果，并没有追求过程，没有重视学生的感受。这种评价体系没有将学生的学习情况及情感状况满意程度包含在内，没有照顾好学生的情绪，仅仅将技能考核作为唯一的指标，这样会降低学生的兴趣和积极性，不利于学生的健康发展。很多体育成绩不好的学生会因此产生挫败感，丧失对体育学习的兴趣，形成恶性循环，以至于对体育越来越不感兴趣。一些身体素质好的学生可能会从体育学习中找到成功的喜悦，而更加喜爱体育课程，体育成绩不理想的学生则会产生厌烦的情绪，不愿意上體育课，这种两极分化的情况是非常不利于体育教学的。
2 深化大学体育教学改革的策略
2.1 建立全新的教学观念
当前的竞争是人才的竞争，我国大力推行素质教育。在大学体育教学中，体育教学的目的是为了全面提高全民族的综合素质。所以，大学体育教学应该强化三大理念：要树立以人为本的理念、健康第一的理念、终身体育的理念。高校体育教学应该紧紧围绕为了学生的全面发展而开展，大学体育运动的关键是为了培养学生在竞争中，积极进取、团结协作的意识。根据三大指导思想，对传统的体育观念进行改革，把传统的体育项目进行改革，体育教学主要是以健康为教学目的，在教学过程中调整教学内容，改革锻炼的标准。
在体育教学中要面向全体学生，促进学生身心的全面发展，根据学生的兴趣和爱好制定全新的体育计划。在教学中引导学生，培养学生的兴趣，培养学生终身的体育观念。让学生在和谐的氛围内增强体质。在大学体育教学中学校体育教学的最高观念是，让学生可以掌握体育知识与技能，养成锻炼的习惯，培养学生终身体育的观念。
2.2 提高体育教师的素质
大学体育教师在教学中，没有明确自己在体育教学中的地位，没有坚持以人为本的原则，忽略了在体育教学中培养学生的体育素养。大学体育教师多是采用机械性的方法，给同学讲解体育动作，让学生重复完成一节体育课的教学。所以在体育改革中，在实际教学中就要求教师要明确自身的教学目标，在教学的过程中要重视学生的主体地位，提高学生的体育学习能力。在教学过程中挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。
教师在教学安排上要合理，考虑到体育训练的强度，让大多数学生可以适应教师的安排。比如男生多喜欢球类运动，教师就可以安排篮球比赛，让学生在比赛中锻炼身体。女生多喜欢羽毛球、健美操等。所以，教师在安排上可以充分征求学生的意见，满足大多数学生的需求，这样有利于体育课程的开展，完成教学目标。除了这些，还要考虑到体育教学的强度，每个学生在体育运动上的强度是不一样的。教师可以根据每个同学身体素质的不同，进行组班制，让每个学生根据自己的身体素质选班。还可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目。这样自由选择可以让学生积极参与到体育课中，提高体育教学的质量。
2.3 建立健全体育评价体系
大学体育教学评价采用的多是传统的教学评价机制，在评价方面多是采用统一的技能评级与达标成绩的方式。在大学体育教学中，应该完善体育教学的指导思想，建立科学的体育评价体系，让学生可以根据自己的水平来进行评价，每个学生之间都存在个体差异性，根据不同的评价指标来制定评价内容。大学体育评价体系，主要是为了锻炼学生的身体，使学生的身心得到发展。除了要注重学习的过程评价，根据不同的评价对象，根据不同学生的身体素质，培养学生的兴趣，提高学生的技能。制定全面的评价体制，这样可以建立科学的评价体系。
3 结语
综上所述，大学体育的改革与创新是体育教学中关注的问题。大学体育教学是高校体育教学的重要阶段，学校应该调整教学计划，不断深化大学体育教学的改革，适应当前社会的发展，建立健全适应社会发展的体育教学体系。
参考文献
[1] 徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（05）：179-180.
[2] 顾大成.大学体育教学的现状与改革[J].体育科技，2011，（03）：124-126.
[关键词]大学体育；教学现状；改革创新
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0255-01
引言
目睹着国家发展愈来愈快，大多数高校都极其注重体育教学方面的学习和相关的锻炼。同时为了适应教育部的规定，学生们本身也应该严格要求自己，积极地培养吃苦精神并向高标准的方向迈进，不断学习体育技巧和学识，从而促进身体健康地发展并且为国家的建设做出贡献。
1 大学体育教学现状
1.1 教學内容重复单一
目前高校体育教学的内容比较单一，重复性高。虽然已经加入一些新颖的体育项目，但由于教学条件的限制，体育教学课堂并没有很好地实施新型教学项目，还是在重复以前的老项目。高校体育教学课堂仍然是以一些球类及田径类的项目为主，以武术、健美操等作为辅助。大部分学生对于这些课程内容已经非常熟悉了，基本上从小学开始的体育教学内容就是这些项目，学生难免对这些教学内容感到厌倦，从而失去学习和参与的兴趣，导致学生厌烦的情绪。这种情况非常不利于高校体育教学的开展，导致学生对体育教学课堂的积极性和参与性不高。
1.2 课程结构不丰富
除了教学内容的重复单一之外，教学课程的结构也不丰富。目前我国高校体育教学的课程主要分为基础课、选项课、选修课以及保健课这几种，这些课程的设置仅仅只重视了对学生的身体素质以及对体育兴趣爱好的培养，但不太注重体育人文学以及相关知识的传授，课程结构的设置比较局限。这样的课程结构没有长远性和针对性，只注重了眼前的效果，没有对学生产生深远的影响，不能与学生的实际需求相结合，缺乏深层次的内涵和精神。
1.3 课程评价体系比较笼统
传统的高校体育教学在综合评价体系方面做的不足，仅仅只强调了教学的方法和目的，在评价方面没有将培养学生素质和能力作为考核标准，导致教学目标和内涵缺失，学生的综合素质和能力没有得到培养。体育教学的评价采用的是传统的定量和终结评价，这一评价体系只看到了结果，并没有追求过程，没有重视学生的感受。这种评价体系没有将学生的学习情况及情感状况满意程度包含在内，没有照顾好学生的情绪，仅仅将技能考核作为唯一的指标，这样会降低学生的兴趣和积极性，不利于学生的健康发展。很多体育成绩不好的学生会因此产生挫败感，丧失对体育学习的兴趣，形成恶性循环，以至于对体育越来越不感兴趣。一些身体素质好的学生可能会从体育学习中找到成功的喜悦，而更加喜爱体育课程，体育成绩不理想的学生则会产生厌烦的情绪，不愿意上體育课，这种两极分化的情况是非常不利于体育教学的。
2 深化大学体育教学改革的策略
2.1 建立全新的教学观念
当前的竞争是人才的竞争，我国大力推行素质教育。在大学体育教学中，体育教学的目的是为了全面提高全民族的综合素质。所以，大学体育教学应该强化三大理念：要树立以人为本的理念、健康第一的理念、终身体育的理念。高校体育教学应该紧紧围绕为了学生的全面发展而开展，大学体育运动的关键是为了培养学生在竞争中，积极进取、团结协作的意识。根据三大指导思想，对传统的体育观念进行改革，把传统的体育项目进行改革，体育教学主要是以健康为教学目的，在教学过程中调整教学内容，改革锻炼的标准。
在体育教学中要面向全体学生，促进学生身心的全面发展，根据学生的兴趣和爱好制定全新的体育计划。在教学中引导学生，培养学生的兴趣，培养学生终身的体育观念。让学生在和谐的氛围内增强体质。在大学体育教学中学校体育教学的最高观念是，让学生可以掌握体育知识与技能，养成锻炼的习惯，培养学生终身体育的观念。
2.2 提高体育教师的素质
大学体育教师在教学中，没有明确自己在体育教学中的地位，没有坚持以人为本的原则，忽略了在体育教学中培养学生的体育素养。大学体育教师多是采用机械性的方法，给同学讲解体育动作，让学生重复完成一节体育课的教学。所以在体育改革中，在实际教学中就要求教师要明确自身的教学目标，在教学的过程中要重视学生的主体地位，提高学生的体育学习能力。在教学过程中挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。
教师在教学安排上要合理，考虑到体育训练的强度，让大多数学生可以适应教师的安排。比如男生多喜欢球类运动，教师就可以安排篮球比赛，让学生在比赛中锻炼身体。女生多喜欢羽毛球、健美操等。所以，教师在安排上可以充分征求学生的意见，满足大多数学生的需求，这样有利于体育课程的开展，完成教学目标。除了这些，还要考虑到体育教学的强度，每个学生在体育运动上的强度是不一样的。教师可以根据每个同学身体素质的不同，进行组班制，让每个学生根据自己的身体素质选班。还可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目。这样自由选择可以让学生积极参与到体育课中，提高体育教学的质量。
2.3 建立健全体育评价体系
大学体育教学评价采用的多是传统的教学评价机制，在评价方面多是采用统一的技能评级与达标成绩的方式。在大学体育教学中，应该完善体育教学的指导思想，建立科学的体育评价体系，让学生可以根据自己的水平来进行评价，每个学生之间都存在个体差异性，根据不同的评价指标来制定评价内容。大学体育评价体系，主要是为了锻炼学生的身体，使学生的身心得到发展。除了要注重学习的过程评价，根据不同的评价对象，根据不同学生的身体素质，培养学生的兴趣，提高学生的技能。制定全面的评价体制，这样可以建立科学的评价体系。
3 结语
综上所述，大学体育的改革与创新是体育教学中关注的问题。大学体育教学是高校体育教学的重要阶段，学校应该调整教学计划，不断深化大学体育教学的改革，适应当前社会的发展，建立健全适应社会发展的体育教学体系。
参考文献
[1] 徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（05）：179-180.
[2] 顾大成.大学体育教学的现状与改革[J].体育科技，2011，（03）：124-126.