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摘要：在如今推行的素质教育中，提倡的就是人人都有平等的教育的权利。在进行课程改革之后，任课老师的专业性得到了很大的提升，掌握了更多的高效的教学方法，在教学过程中，任课老师营造出更温馨的师生关系，这样能够更好的了解学生的优势。小学阶段的教育作为基础教育中最重要的部分，这部分教学内容最为重要，考验着学生的数学能力，对于小学数学的学习有着重要意义。本篇文章主要论述的是在小学阶段的数学教学中实行分层教育的教学策略。
关键词：小学阶段;数学教学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-341
分层教学指的就是任课老师根据学生的学习情况，将同学们分成几组水平相近的群体来运用不同教学方式。小学阶段是学生学习知识知识的基础时期，只有好好把握住这一阶段的学习，才能够更好的有助于未来的数学学习发展。但是每一位学生的学习能力、理解能力都是不同的，如果采用统一式教学，对于那些学生的学习能力差的学生，学习效果可能不够理想，不利于学生学习能力的提高，分层式教学就很好的解决了这样的问题，能够更好地帮助不同能力的学生提高成绩。
一、科学合理地将学生进行分层
分层教学法首先要做的就是将学生科学合理的分成不同层次，这样才能保证分层教学能够达到所希望的教学效果。因此，广大小学教师可以通过以下方法来进行分层， 第一步，数学任课老师可以与学生班主任、其他学科的任课老师和家长进行沟通交流，从不同方面来了解各个学生的具体情况;第二步，任课老师可以直接与学生进行深入的交流，从而能够更加深入的掌握他们的情况;最后一步，任课老师可以通过对于学生以前学习的考试成绩、平时作业的情况来作为依据，根据这些步骤就能够比较科学的来对全班同学进行合理的分层，随后任课老师就可以根据所划分出不同层次的学生来实施相与之相對应的教学方法，在今后的教学当中也可以及时根据他们的学习情况来调整所处的层次，灵活的调整与之相对应的学习方法。
二、从课堂提问入手来进行分层教学
课堂提问作为有效提高小学数学教学质量以及提高学生课堂学习存在感的重要教学手段，任课老师应该充分地运用这一手段来实现分层教育，进一步提高学生的数学水平。许多小学数学任课老师在课堂提问中普遍存在着更加倾向于选学习成绩优秀的学生回答问题的情况，但这样的情况难以充分发挥课堂提问产生的教学作用。例如，在学习人教版三年级上册的《倍的认识》时，本部分主要论述的是有关于倍数的知识点，任课老师在讲解完基础知识时，可以适当的进行一些课堂提问来巩固学生对知识的掌握，比如可以遵循由简到难的教学步骤，先对学习基础较差的几名同学来提问，简单的有关于倍数的知识点，再出几道具有挑战性的问题给学习成绩较好的同学，根据学生的答题情况，可以很好的了解学生对知识点的掌握情况。课堂提问分层不仅要做到内容具有针对性，还应该确保对每一个知识层次的学生都能够被提问到，从而才能够发挥出分层教学课堂提问所应有的教学效果。
三、从课后作业入手来进行分层教学
课后作业也是巩固学生掌握知识的重要途径，广大小学数学任课老师应该充分运用课后作业这一教学手段来保证教学效果。笔者认为，如果想要充分的发挥课后作业索能够体现的教学效果，也需要对布置作业进行分层，严格根据学生不同的学习层次来布置相应难度的课后作业。例如，在学习人教版三年级下册《两位数乘两位数》时，任课老师在布置这部分作业时可以布置简单版、一般版和困难版，简单版可以全部布置乘法算式题，着重于“25*4”“125*8”“4*10”这样的基础型算术题，一般版算式题可以侧重于出“25*16”、“125*16”这样加深难度的算式题以及简单的有关于两位数乘两位数的应用题，困难版可以侧重于全部出有关于考验学生数学能力和理解能力的两位数乘两位数的应用题。虽然这种教学方法任课老师判作业可能会麻烦一些，但是这样不仅可以巩固学生对知识点的掌握，还能够提高学生的解题能力。而且任课老师应该充分根据学生的学习能力不同，在平时的课堂测验时也应该设置一些选做题目以实现分层教学。
四、从课堂评价入手来进行分层教学
根据教学实践来说，分层教学也应该从教学评价中来得到体现，这样首先可以让任课老师更加全面详细的对学生进行评价，使学生知道自己在学习过程中有哪些不足之处，方便今后加以改进，也可以使学生在学习的过程中通过任课老师的评价，而激发他们对于数学知识学习的热情。对于数学成绩较差的学生任课老师在对其的评价上应该是更加倾向于赞美，积极的评价他们为学习所付出的努力。
结束语
任课教师和家长都会发现孩子的年纪越高，孩子之间的学习成绩差距越来越大，尤其是对于成绩不理想的孩子的家长来说更是十分苦恼。学习成绩差距较大，也让教学活动进行起来较为困难，分层教学就是从学生的差异和实际水平出发来，减少由于差异所课堂教学造成影响，提高学生的数学能力。本篇文章主要根据笔者多年来教学经验，希望能够对广大教育工作者今后的教育工作有借鉴作用。
参考文献
[1]李佳栋.基于小组合作的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：261.
[2]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：288.
关键词：小学阶段;数学教学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-341
分层教学指的就是任课老师根据学生的学习情况，将同学们分成几组水平相近的群体来运用不同教学方式。小学阶段是学生学习知识知识的基础时期，只有好好把握住这一阶段的学习，才能够更好的有助于未来的数学学习发展。但是每一位学生的学习能力、理解能力都是不同的，如果采用统一式教学，对于那些学生的学习能力差的学生，学习效果可能不够理想，不利于学生学习能力的提高，分层式教学就很好的解决了这样的问题，能够更好地帮助不同能力的学生提高成绩。
一、科学合理地将学生进行分层
分层教学法首先要做的就是将学生科学合理的分成不同层次，这样才能保证分层教学能够达到所希望的教学效果。因此，广大小学教师可以通过以下方法来进行分层， 第一步，数学任课老师可以与学生班主任、其他学科的任课老师和家长进行沟通交流，从不同方面来了解各个学生的具体情况;第二步，任课老师可以直接与学生进行深入的交流，从而能够更加深入的掌握他们的情况;最后一步，任课老师可以通过对于学生以前学习的考试成绩、平时作业的情况来作为依据，根据这些步骤就能够比较科学的来对全班同学进行合理的分层，随后任课老师就可以根据所划分出不同层次的学生来实施相与之相對应的教学方法，在今后的教学当中也可以及时根据他们的学习情况来调整所处的层次，灵活的调整与之相对应的学习方法。
二、从课堂提问入手来进行分层教学
课堂提问作为有效提高小学数学教学质量以及提高学生课堂学习存在感的重要教学手段，任课老师应该充分地运用这一手段来实现分层教育，进一步提高学生的数学水平。许多小学数学任课老师在课堂提问中普遍存在着更加倾向于选学习成绩优秀的学生回答问题的情况，但这样的情况难以充分发挥课堂提问产生的教学作用。例如，在学习人教版三年级上册的《倍的认识》时，本部分主要论述的是有关于倍数的知识点，任课老师在讲解完基础知识时，可以适当的进行一些课堂提问来巩固学生对知识的掌握，比如可以遵循由简到难的教学步骤，先对学习基础较差的几名同学来提问，简单的有关于倍数的知识点，再出几道具有挑战性的问题给学习成绩较好的同学，根据学生的答题情况，可以很好的了解学生对知识点的掌握情况。课堂提问分层不仅要做到内容具有针对性，还应该确保对每一个知识层次的学生都能够被提问到，从而才能够发挥出分层教学课堂提问所应有的教学效果。
三、从课后作业入手来进行分层教学
课后作业也是巩固学生掌握知识的重要途径，广大小学数学任课老师应该充分运用课后作业这一教学手段来保证教学效果。笔者认为，如果想要充分的发挥课后作业索能够体现的教学效果，也需要对布置作业进行分层，严格根据学生不同的学习层次来布置相应难度的课后作业。例如，在学习人教版三年级下册《两位数乘两位数》时，任课老师在布置这部分作业时可以布置简单版、一般版和困难版，简单版可以全部布置乘法算式题，着重于“25*4”“125*8”“4*10”这样的基础型算术题，一般版算式题可以侧重于出“25*16”、“125*16”这样加深难度的算式题以及简单的有关于两位数乘两位数的应用题，困难版可以侧重于全部出有关于考验学生数学能力和理解能力的两位数乘两位数的应用题。虽然这种教学方法任课老师判作业可能会麻烦一些，但是这样不仅可以巩固学生对知识点的掌握，还能够提高学生的解题能力。而且任课老师应该充分根据学生的学习能力不同，在平时的课堂测验时也应该设置一些选做题目以实现分层教学。
四、从课堂评价入手来进行分层教学
根据教学实践来说，分层教学也应该从教学评价中来得到体现，这样首先可以让任课老师更加全面详细的对学生进行评价，使学生知道自己在学习过程中有哪些不足之处，方便今后加以改进，也可以使学生在学习的过程中通过任课老师的评价，而激发他们对于数学知识学习的热情。对于数学成绩较差的学生任课老师在对其的评价上应该是更加倾向于赞美，积极的评价他们为学习所付出的努力。
结束语
任课教师和家长都会发现孩子的年纪越高，孩子之间的学习成绩差距越来越大，尤其是对于成绩不理想的孩子的家长来说更是十分苦恼。学习成绩差距较大，也让教学活动进行起来较为困难，分层教学就是从学生的差异和实际水平出发来，减少由于差异所课堂教学造成影响，提高学生的数学能力。本篇文章主要根据笔者多年来教学经验，希望能够对广大教育工作者今后的教育工作有借鉴作用。
参考文献
[1]李佳栋.基于小组合作的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：261.
[2]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：288.