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摘要：本文立足于初中教育教學角度，分析了初中班主任班级管理策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-345
引言
随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于初中班主任班级管理策略的研究有着鲜明现实意义。
一、与学生构建对话形式，建立平等的师生关系
班主任想要真正做到关爱学生，那么首先就要让学生真正感受到师生关系的平等，这是开展班级管理工作以及教师指导工作的前提。作为班主任，应当在开展对话之前，在学生的学习生活过程当中认真仔细地观察学生，了解学生的心路历程以及他们的不同特点这样在与每-个学生进行对话的过程当中，教师可以运用不同的表达方式，以及不同的对话风格，甚至是不同的对话语言，让同学们感受到不同的氛围。尊重学生的独立人格，让自己和学生在同一位置营造一种融洽的师生关系。同学之间也能够互帮互助，让同学们真正感受到集体的温暖也能让同学们在潜移默化当中形成集体意识，培养他们良好的习惯和品格。
例如，班主任在面对后进生时，可以单独找他们谈话，但要对每一位学生一视同仁，公平公正，不能忽略任何一名学生的感受，因此班主任在与他们进行对话的时候，可以让他们自己阐述心里的真正所想，这样班主任不但能够正确地认识到班级所存在的一些问题，而且能够得到及时的解决。同时班主任在学习生活当中，也需要给予这些同学们一些关爱让他们也感受到集体的温暖这样他们也会主动积极地参与到这个集体当中，同时也能够为这个集体做出贡献。
二、培养优秀班干部，配合老师的工作
班主任虽然是同学们最常见到的老师，但也不能够时时刻刻在班级中看管学生，因此，班干部就成了班主任的左膀右臂。班主任需要选拔出一批有组织和管理能力的优秀班干部。在班主任不在的情况下，可以将-些问题反映给班主任，这样同学们不仅可以提高自己的管理能力，也可以帮助班主任减轻工作量。但同时班主任一定要警惕班干部的权力过大的问题，要真正做到民主选举班干部，并且可以定期让同学们对班干部的工作进行评价。同时，班主任需要从班干部那里得到有效的信息，，这样班主任可以更好地、更全方位地做到关爱学生。
例如，班干部可以向班主任反映，在短期之内哪位同学生活上有困难或者是学习上有难点等这些问题。班主任平时了解不到的地方，班干部都可以向其反映。这样班主任能够更全方位地了解学生的信息，也能够更有针对性地帮助和关爱学生。并且在这样的机制鼓励下，大家就会形成积极向上、团结进取的一一个集体。
三、爱心是谈话的基础
学生的成长与发展离不开老师的情感。教师的爱心是滋润学生灵魂的妙药，只有教师深深的爱，才能换来学生浓浓的情。师生之间的真诚的友谊，没有世俗的污染，没有金钱的锈斑，是最美好的。实践证明，凡是感受到老师关心、爱心、鼓励的学生，学生就以积极的态度对待老师，对待学习，学习情绪也高。反之，凡是受到老师冷淡、歧视的学生，就会以消极的态度对待老师，不理睬老师的要求，学习情绪就低落。-一个教师是否爱学生，是教师职业道德最集中的体现。教师要从思想、学习、生活各方面十分重视、保护学生的自尊心，尊重学生的人格，激发学生的进取心。要严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。教师要想教育好学生，与学生谈话要想取得成效，老师先要具备一颗爱学生的心。要从自己的内心深处爱学生，这样与学生谈话才能晓之以理，动之以情。
我曾经遇到这样一一个学生，名字叫做曹津源。可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一-面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒是老师不人性化的管理。
四、摆正心态，避免暴躁
实际工作中，许多老师不愿做班主任工作。班主任工作确是繁琐，特别是农村薄弱学校或是一些已上规模的普通班的班主任工作，更是麻烦，但这些工作毕竟要人干啊。管理这些班级难度大，做学生思想工作不易，对一些学生大有“恨铁不成钢”的心理。我们做顽皮学生的思想工作，力求平稳心态。我们要做几十年啊，学校是“铁打的学校”，学生是“流水的学生”。放平稳心态是现实的，但不应是消极的。心态不稳，带来暴躁，有时会误事，甚至会付出代价。像上课老是伏台睡觉，你不能拍学生的头;集会迟到，你不能踢学生的脚等。
所以做学生的思想工作，要付出真情，关心爱护学生，公平公正对待学生，以身作则感化学生，选择恰当时机，深入了解学生，不能厚此薄彼，尤其对学业成绩不理想的学生，更要注意方法和技巧，多鼓励，多关怀，要相信他们的潜力，这样才能把班主任工作做好，也才能得到学生真诚的回报。
结论
班主任作为初中阶段学生在生活和学习上的引路人，需要花费更多的心血来了解学生的心理和生活、学习情况，可以经常和学生谈心，了解他们自己的想法，也可以让学生用匿名写信的文字方式向班主任反映情况，这都有助于班主任走进学生的心里。班主任也可以根据不同时期不同特点召开相关的主题班会，也可以让同学们面对面、心对心地进行沟通，这样不但有助于同学们提高自己的交流能力，也可以让班主任更好地了解学生内心想法。总而言之，班主任要想真正意义上地关爱学生，就需要全方位地了解学生的心理状态，并且能够了解他们不同的特点针对性地进行沟通和管理，这样既能做到高效也可以做到有序促进学生的全面发展。
参考文献
[1]董秀菊. 初中班主任在班级管理工作中存在的问题与应对措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：3-4.
[2]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究，2018（36）：181-182.
[3]白芸. 初中班主任班级管理压力研究[D].河北大学，2018.
[4]刘学翠.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].中国高新区，2018（10）：84.
关键词：初中;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-345
引言
随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于初中班主任班级管理策略的研究有着鲜明现实意义。
一、与学生构建对话形式，建立平等的师生关系
班主任想要真正做到关爱学生，那么首先就要让学生真正感受到师生关系的平等，这是开展班级管理工作以及教师指导工作的前提。作为班主任，应当在开展对话之前，在学生的学习生活过程当中认真仔细地观察学生，了解学生的心路历程以及他们的不同特点这样在与每-个学生进行对话的过程当中，教师可以运用不同的表达方式，以及不同的对话风格，甚至是不同的对话语言，让同学们感受到不同的氛围。尊重学生的独立人格，让自己和学生在同一位置营造一种融洽的师生关系。同学之间也能够互帮互助，让同学们真正感受到集体的温暖也能让同学们在潜移默化当中形成集体意识，培养他们良好的习惯和品格。
例如，班主任在面对后进生时，可以单独找他们谈话，但要对每一位学生一视同仁，公平公正，不能忽略任何一名学生的感受，因此班主任在与他们进行对话的时候，可以让他们自己阐述心里的真正所想，这样班主任不但能够正确地认识到班级所存在的一些问题，而且能够得到及时的解决。同时班主任在学习生活当中，也需要给予这些同学们一些关爱让他们也感受到集体的温暖这样他们也会主动积极地参与到这个集体当中，同时也能够为这个集体做出贡献。
二、培养优秀班干部，配合老师的工作
班主任虽然是同学们最常见到的老师，但也不能够时时刻刻在班级中看管学生，因此，班干部就成了班主任的左膀右臂。班主任需要选拔出一批有组织和管理能力的优秀班干部。在班主任不在的情况下，可以将-些问题反映给班主任，这样同学们不仅可以提高自己的管理能力，也可以帮助班主任减轻工作量。但同时班主任一定要警惕班干部的权力过大的问题，要真正做到民主选举班干部，并且可以定期让同学们对班干部的工作进行评价。同时，班主任需要从班干部那里得到有效的信息，，这样班主任可以更好地、更全方位地做到关爱学生。
例如，班干部可以向班主任反映，在短期之内哪位同学生活上有困难或者是学习上有难点等这些问题。班主任平时了解不到的地方，班干部都可以向其反映。这样班主任能够更全方位地了解学生的信息，也能够更有针对性地帮助和关爱学生。并且在这样的机制鼓励下，大家就会形成积极向上、团结进取的一一个集体。
三、爱心是谈话的基础
学生的成长与发展离不开老师的情感。教师的爱心是滋润学生灵魂的妙药，只有教师深深的爱，才能换来学生浓浓的情。师生之间的真诚的友谊，没有世俗的污染，没有金钱的锈斑，是最美好的。实践证明，凡是感受到老师关心、爱心、鼓励的学生，学生就以积极的态度对待老师，对待学习，学习情绪也高。反之，凡是受到老师冷淡、歧视的学生，就会以消极的态度对待老师，不理睬老师的要求，学习情绪就低落。-一个教师是否爱学生，是教师职业道德最集中的体现。教师要从思想、学习、生活各方面十分重视、保护学生的自尊心，尊重学生的人格，激发学生的进取心。要严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。教师要想教育好学生，与学生谈话要想取得成效，老师先要具备一颗爱学生的心。要从自己的内心深处爱学生，这样与学生谈话才能晓之以理，动之以情。
我曾经遇到这样一一个学生，名字叫做曹津源。可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一-面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒是老师不人性化的管理。
四、摆正心态，避免暴躁
实际工作中，许多老师不愿做班主任工作。班主任工作确是繁琐，特别是农村薄弱学校或是一些已上规模的普通班的班主任工作，更是麻烦，但这些工作毕竟要人干啊。管理这些班级难度大，做学生思想工作不易，对一些学生大有“恨铁不成钢”的心理。我们做顽皮学生的思想工作，力求平稳心态。我们要做几十年啊，学校是“铁打的学校”，学生是“流水的学生”。放平稳心态是现实的，但不应是消极的。心态不稳，带来暴躁，有时会误事，甚至会付出代价。像上课老是伏台睡觉，你不能拍学生的头;集会迟到，你不能踢学生的脚等。
所以做学生的思想工作，要付出真情，关心爱护学生，公平公正对待学生，以身作则感化学生，选择恰当时机，深入了解学生，不能厚此薄彼，尤其对学业成绩不理想的学生，更要注意方法和技巧，多鼓励，多关怀，要相信他们的潜力，这样才能把班主任工作做好，也才能得到学生真诚的回报。
结论
班主任作为初中阶段学生在生活和学习上的引路人，需要花费更多的心血来了解学生的心理和生活、学习情况，可以经常和学生谈心，了解他们自己的想法，也可以让学生用匿名写信的文字方式向班主任反映情况，这都有助于班主任走进学生的心里。班主任也可以根据不同时期不同特点召开相关的主题班会，也可以让同学们面对面、心对心地进行沟通，这样不但有助于同学们提高自己的交流能力，也可以让班主任更好地了解学生内心想法。总而言之，班主任要想真正意义上地关爱学生，就需要全方位地了解学生的心理状态，并且能够了解他们不同的特点针对性地进行沟通和管理，这样既能做到高效也可以做到有序促进学生的全面发展。
参考文献
[1]董秀菊. 初中班主任在班级管理工作中存在的问题与应对措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：3-4.
[2]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究，2018（36）：181-182.
[3]白芸. 初中班主任班级管理压力研究[D].河北大学，2018.
[4]刘学翠.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].中国高新区，2018（10）：84.